小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文試講范例小學(xué)語(yǔ)文試講是教師專業(yè)能力展示的核心環(huán)節(jié)，經(jīng)典課文因其文本價(jià)值的典范性、教學(xué)解讀的多元性，成為試講考察的高頻素材。一篇優(yōu)質(zhì)的試講設(shè)計(jì)，需立足學(xué)段特點(diǎn)，深挖文本內(nèi)核，將語(yǔ)文要素與育人目標(biāo)有機(jī)融合。本文選取三篇不同體裁的經(jīng)典課文，通過(guò)完整試講范例呈現(xiàn)，解析教學(xué)邏輯與實(shí)踐技巧，為教師提供可借鑒的專業(yè)參照。一、寫景散文類：《秋天的雨》（部編版三年級(jí)上冊(cè)）（一）教學(xué)目標(biāo)定位知識(shí)與技能：會(huì)寫“鑰、匙”等生字，正確讀寫“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句、想象畫面，體會(huì)秋天的雨的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，感受秋天的美；掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：透過(guò)文字想象畫面，體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。（三）教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（試講呈現(xiàn)）1.情境導(dǎo)入，喚起秋意（語(yǔ)氣親切，帶點(diǎn)童趣）“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一位神奇的‘客人’——（出示秋雨的動(dòng)態(tài)圖片）它就是秋天的雨！它像一位魔術(shù)師，一來(lái)，大自然就變了模樣。想不想跟著它去看看秋天的童話世界？”（板書課題，指導(dǎo)“雨”字的書寫，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)底的寫法）2.初讀感知，梳理文脈“請(qǐng)大家輕輕翻開課本，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想一想：秋天的雨都帶來(lái)了什么？”（巡視指導(dǎo)，關(guān)注生字讀音，如“鑰匙”的輕聲）（指名反饋）“你說(shuō)秋天的雨帶來(lái)了五彩繽紛的顏料、好聞的氣味、動(dòng)聽的歌？真會(huì)概括！咱們把這三個(gè)秘密分三段來(lái)探究，先看第一段——”3.精讀品悟，美點(diǎn)賞析（以第2自然段為例）“請(qǐng)大家默讀第2自然段，用橫線畫出秋天的雨帶來(lái)的‘顏料’，圈出描寫顏色的詞語(yǔ)?！保▽W(xué)生自學(xué)后交流）“哇，你們找到了這么多！‘黃色、紅色、金黃色……’（板書：色彩斑斕）老師仿佛看到了一幅五彩的秋景圖。誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子，把顏色的美讀出來(lái)？”（指名朗讀，評(píng)價(jià)：“你的朗讀讓銀杏葉的黃更亮了！”“楓葉的紅像在燃燒呢！”）“再仔細(xì)看，作者把銀杏葉比作什么？（小扇子）扇走了夏天的炎熱，多有趣的想象！還有‘田野像金色的海洋’，為什么這么比喻？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：田野里的稻子成熟了，一大片金黃，風(fēng)一吹就像海浪）咱們一起帶著想象讀這句話，感受這份遼闊的美?！保ㄅ錁?lè)朗讀第2自然段，師引讀：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，——（生接讀）……”）4.遷移拓展，語(yǔ)言實(shí)踐“秋天的雨還會(huì)把顏料分給誰(shuí)？仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō)：它把____給了____，____像____?！保ǔ鍪揪涫?，學(xué)生練說(shuō)，如“它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫水晶，閃啊閃啊，閃出了秋天的甜蜜?！保?.課堂小結(jié)，布置作業(yè)“這節(jié)課我們跟著秋天的雨，欣賞了五彩的秋景，感受了文字的魔力。課后請(qǐng)大家：①背誦第2自然段；②用畫筆描繪你心中的秋雨圖，配上一句課文里的話?！保ㄋ模┰囍v要點(diǎn)提煉寫景散文試講需把握“三感”：畫面感（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字想象場(chǎng)景）、詩(shī)意感（注重朗讀的節(jié)奏與情感渲染）、遷移感（設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練）。導(dǎo)入可借助多媒體或生活經(jīng)驗(yàn)喚起體驗(yàn)，新授環(huán)節(jié)緊扣“景語(yǔ)”品析，將修辭理解與情感體悟結(jié)合，避免機(jī)械分析。二、借物喻人類：《落花生》（部編版五年級(jí)上冊(cè)）（一）教學(xué)目標(biāo)定位知識(shí)與技能：會(huì)寫“畝、播”等字，理解“愛慕、吩咐”等詞的意思；分角色朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)梳理種花生、收花生、嘗花生、議花生的過(guò)程，體會(huì)借物喻人的寫作手法；聯(lián)系生活實(shí)際，理解花生的品格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的精神，樹立樸實(shí)做人的價(jià)值觀。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理課文脈絡(luò)，理解借物喻人的寫法；體會(huì)花生的品格。難點(diǎn)：聯(lián)系生活，領(lǐng)悟做人的道理，實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化。（三）教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（試講呈現(xiàn)）1.實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)興趣（手持帶殼花生）“同學(xué)們，老師手里的是——（生：花生）對(duì)，它普普通通，卻藏著做人的智慧。今天我們就走進(jìn)許地山的《落花生》，看看這小小的花生能告訴我們什么?！保ò鍟n題，簡(jiǎn)介作者）2.初讀梳理，理清脈絡(luò)“請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容?！保▽W(xué)生回答后，板書：種花生→收花生→嘗花生→議花生）“這四個(gè)部分中，哪部分是重點(diǎn)？（議花生）對(duì)，作者用大量筆墨寫議花生，這就是‘詳略得當(dāng)’的寫法?！?.精讀“議花生”，品悟哲理“請(qǐng)大家默讀‘議花生’部分，用波浪線畫出父親和孩子們對(duì)花生的評(píng)價(jià)?！保▽W(xué)生自學(xué)后小組討論）“誰(shuí)來(lái)分享父親的話？（‘花生的好處很多……很有用’）父親把花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比，為什么這么比？（引導(dǎo)：桃子等果實(shí)高高掛在枝頭，花生埋在土里；桃子等好看，花生不好看但實(shí)用）從對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)花生的什么特點(diǎn)？（默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華）”“孩子們的話呢？姐姐說(shuō)花生味美，哥哥說(shuō)可以榨油，‘我’說(shuō)便宜大家都愛吃。這些是花生的____（實(shí)用價(jià)值），而父親強(qiáng)調(diào)的是____（精神品格）?！保ǚ纸巧首x“議花生”，要求讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)、孩子們的活潑好奇）4.聯(lián)系生活，深化理解“生活中，哪些人也像花生一樣，默默奉獻(xiàn)卻不求回報(bào)？（引導(dǎo)學(xué)生舉例：清潔工、老師、醫(yī)生……）如果讓你選擇，你想做桃子那樣的人，還是花生那樣的人？為什么？”（組織辯論式發(fā)言，鼓勵(lì)多元思考，最終回歸“人要做有用的人”的主旨）5.總結(jié)升華，拓展延伸“這篇課文用花生比喻做人的道理，這種‘借物喻人’的寫法很巧妙。課后請(qǐng)大家：①完成小練筆：選擇一種事物（如竹子、蠟燭），用借物喻人的手法寫一段話；②采訪身邊一位‘像花生’的人，記錄他的故事?！保ㄋ模┰囍v要點(diǎn)提煉借物喻人類課文試講需抓住“物—人—理”的邏輯鏈：先品物的特點(diǎn)（通過(guò)文本分析），再關(guān)聯(lián)人的品格（聯(lián)系生活實(shí)例），最后悟理的內(nèi)涵（實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)）。教學(xué)中要避免道理灌輸，通過(guò)朗讀、辯論、練筆等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。三、寓言故事類：《坐井觀天》（部編版二年級(jí)上冊(cè)）（一）教學(xué)目標(biāo)定位知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“井、沿”等10個(gè)生字，會(huì)寫“井、觀”等字；分角色朗讀課文，讀好青蛙和小鳥的對(duì)話。過(guò)程與方法：通過(guò)圖文結(jié)合、分角色朗讀，理解“坐井觀天”的含義；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞揣摩人物心理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白看問(wèn)題要全面的道理，培養(yǎng)樂(lè)于探究、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，分角色朗讀對(duì)話；理解寓言的寓意。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話體會(huì)青蛙和小鳥的不同看法，領(lǐng)悟道理。（三）教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（試講呈現(xiàn)）1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣“‘上邊有口沒蓋頭，下邊有口沒堵頭，左邊有口沒擋頭，右邊有口沒遮頭?！ù蛞蛔郑┎虏逻@是什么？（井）對(duì)啦！今天我們就來(lái)聽一個(gè)發(fā)生在井里的故事——《坐井觀天》?！保ò鍟n題，指導(dǎo)“觀”字的書寫，強(qiáng)調(diào)左窄右寬）2.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞“請(qǐng)大家大聲朗讀課文，圈出生字。這些生字里，‘沿’的讀音要注意（yán），‘際’的意思是‘邊’，比如‘天際’就是天邊?！保ㄓ蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀，組詞鞏固）“課文里有兩組反義詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（天—地，大—?。┱鎱柡?！我們把這些詞放進(jìn)課文里，再讀一遍，讀通順?！?.精讀對(duì)話，體會(huì)心理“課文里有兩位‘小主角’——青蛙和小鳥（貼卡通圖片）。請(qǐng)大家找一找他們的對(duì)話，用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)?！保▽W(xué)生標(biāo)注后，指名分角色朗讀）“讀青蛙的話時(shí)，要注意什么？（驕傲、自以為是，語(yǔ)氣肯定）讀小鳥的話呢？（誠(chéng)懇、耐心，語(yǔ)氣稍高）我們來(lái)試試，老師讀旁白，誰(shuí)來(lái)當(dāng)青蛙，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鳥？”（指導(dǎo)朗讀：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣；“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”讀出驚訝和認(rèn)真）“青蛙為什么認(rèn)為天只有井口大？（它天天坐在井里，只能看到井口大的天）小鳥為什么說(shuō)天很大？（它在天空中飛，看到了天的全貌）”4.情境體驗(yàn)，領(lǐng)悟寓意“現(xiàn)在，老師想帶大家做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（出示紙筒，模擬井口）從紙筒里看教室，你看到的和實(shí)際的一樣嗎？（不一樣，紙筒里看到的很?。┻@就像青蛙坐在井里看天，看到的只是一小部分。如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？（引導(dǎo)想象：藍(lán)天、白云、田野、河流……）它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？（續(xù)編故事，如“小鳥，我錯(cuò)了，天原來(lái)這么大！”）”5.總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)“這個(gè)故事告訴我們，看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要____（站得高、看得全面），不能像青蛙一樣目光短淺。課后請(qǐng)大家：①把《坐井觀天》的故事講給家人聽；②用‘無(wú)邊無(wú)際’造句?！保ㄋ模┰囍v要點(diǎn)提煉低段寓言試講需緊扣“趣”字：導(dǎo)入有趣（謎語(yǔ)、動(dòng)畫），識(shí)字有趣（游戲、兒歌），朗讀有趣（分角色、配音），悟理有趣（實(shí)驗(yàn)、續(xù)編）。要充分利用圖文資源，通過(guò)直觀體驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象