小學英語教研組教學成果總結一、引言小學英語教研組以落實英語學科核心素養(yǎng)為根本目標，立足課堂主陣地，通過教研引領、實踐創(chuàng)新、團隊協作，推動小學英語教學質量穩(wěn)步提升，助力學生語言能力、文化意識、思維品質與學習能力協同發(fā)展。本學期，教研組圍繞“教學常規(guī)優(yōu)化、素養(yǎng)課堂建構、教師專業(yè)成長”三大核心任務，開展了系列實踐探索，現總結如下。二、夯實教研根基，優(yōu)化教學常規(guī)（一）集體備課：構建“三階式”協同備課模式教研組創(chuàng)新“課前研課標—課中磨設計—課后議反思”三階備課流程，以單元整體教學為核心，拆解課標要求與教材內容，融合跨學科元素設計任務型活動。例如，四年級“Seasons”單元備課中，團隊結合美術、音樂學科，設計“四季明信片制作+季節(jié)詩歌創(chuàng)編”任務，引導學生用英語描述季節(jié)特征的同時，感知自然文化的多元表達。備課成果《小學英語單元整體教學設計案例集》已在全校推廣，其中3個案例入選區(qū)優(yōu)秀教學資源庫。（二）課堂觀察：開發(fā)“三維觀察量表”促課堂提質針對“語言互動、思維層次、文化滲透”三個維度，教研組設計課堂觀察量表，每月開展“推門課+主題研討課”活動。以五年級閱讀課《ACountryLife》為例，觀察發(fā)現學生在“中外田園文化對比”環(huán)節(jié)參與度僅65%。教研組隨即調整活動形式，設計“中外田園生活Vlog對比”任務，引導學生通過視頻分析、小組辯論深化文化認知，二次授課參與率提升至89%。本學期共完成26節(jié)課堂觀察，形成《課堂問題診斷與改進手冊》，為教學優(yōu)化提供實證依據。（三）作業(yè)設計：推行“三級作業(yè)體系”減負提質結合“雙減”要求，構建“基礎鞏固+拓展提升+實踐創(chuàng)新”三級作業(yè)體系：基礎作業(yè)緊扣課標（如單詞思維導圖、句型闖關練習），確保語言知識扎實掌握；拓展作業(yè)分層設計（A層：故事續(xù)寫；B層：對話填空），滿足不同學情需求；實踐作業(yè)融合生活場景（如“英語購物清單”“家庭菜譜英文解說”），提升語言運用能力。三年級“購物清單”實踐作業(yè)完成率達92%，家長反饋“孩子主動用英語交流購物需求，語言輸出更自然”。作業(yè)設計案例《小學英語生活化作業(yè)設計指南》獲區(qū)“作業(yè)創(chuàng)新設計大賽”一等獎。三、聚焦素養(yǎng)提升，創(chuàng)新教學實踐（一）課程融合：開發(fā)“英語+”微課程拓展學習邊界教研組立足“學科融合”理念，開發(fā)“英語+傳統文化”“英語+科學”等微課程。例如，二年級“Colors”單元結合美術課，設計“色彩調配英文解說”任務：學生用英語描述“紅+黃=橙”的調配過程，并用英文標注作品色彩靈感。該課程成果獲區(qū)“跨學科學習成果展”優(yōu)秀獎，學生在語言表達中同步提升藝術感知力。（二）活動育人：以“英語文化節(jié)”激活語言實踐舉辦“英語文化節(jié)”系列活動（英文歌曲賽、繪本劇表演、配音秀），搭建真實語言運用平臺。六年級“瘋狂動物城”配音活動中，學生通過模仿角色語音語調、分析臺詞情感，語音準確性提升35%。其中，3個繪本劇節(jié)目獲市“英語風采大賽”二等獎，12名學生獲“區(qū)級英語小達人”稱號?；顒硬粌H激發(fā)了學習興趣，更培養(yǎng)了學生的文化自信與表演素養(yǎng)。（三）分層教學：“彩虹學習共同體”賦能個性成長建立“啟航班（夯實基礎）—揚帆班（能力拓展）—領航班（創(chuàng)新實踐）”三級學習共同體，根據學情動態(tài)調整。五年級“Travel”單元中：啟航班用思維導圖梳理“旅行必備品”，夯實詞匯句型；領航班設計“虛擬旅行攻略”，并以英文路演形式展示。期末測評顯示，分層班級優(yōu)秀率較去年提高18%，學困生轉化率達25%，實現“因材施教、各美其美”的育人目標。四、深化課題研究，賦能專業(yè)成長（一）課題引領：探索繪本教學的文化育人路徑開展區(qū)級課題《小學英語繪本教學中文化意識培養(yǎng)的路徑研究》，提煉出“繪本解讀—文化挖掘—活動設計—反思遷移”四步教學法，形成12個典型課例（如《TheLionandtheMouse》的“東西方寓言文化對比”）。相關論文《基于繪本的小學英語文化意識培養(yǎng)策略》獲市教育科研成果三等獎，研究成果在區(qū)教研活動中做專題分享。（二）教師成長：搭建“雙平臺”促進團隊進階以“青藍工程+名師工作室”為載體，推動教師專業(yè)發(fā)展：3名青年教師在區(qū)優(yōu)質課競賽中獲獎（1節(jié)一等獎、2節(jié)二等獎）；教研組開發(fā)的《小學英語情境教學資源包》（含100+教學案例、20+微課視頻）被納入區(qū)資源庫，供全區(qū)學校共享；4名教師參與區(qū)級教材解讀工作，1篇教學反思入選《區(qū)小學英語優(yōu)秀教學案例集》。五、反思與展望（一）反思：當前問題與改進方向1.分層教學的動態(tài)調整機制需完善：部分學生的層級流動不夠靈活，需建立更細致的學情跟蹤體系；2.跨學科課程的評價體系有待細化：需開發(fā)兼具過程性與終結性的素養(yǎng)評價工具，避免評價“唯結果化”。（二）展望：未來實踐與突破方向1.深化“大單元教學”實踐：探索項目式學習在小學英語中的應用，設計“校園英語小記者”“社區(qū)文化英文導覽”等真實項目，推動語言學習與生活實踐深度融合；2.構建“家校社協同”育人機制：聯合社區(qū)開發(fā)“小小導覽員”英文解說課程，邀請家長參與“英語家庭