幼兒園自然觀察課程教學(xué)計(jì)劃一、課程理念與目標(biāo)（一）課程理念幼兒天生對自然充滿好奇，一片落葉、一只螞蟻都能引發(fā)他們的探究興趣。本課程以“親自然、善觀察、樂探究”為核心，遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，將自然環(huán)境作為活教材，通過沉浸式觀察、體驗(yàn)式探究，幫助幼兒建立對自然萬物的感性認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)探究精神與生態(tài)責(zé)任感。（二）課程目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：小班幼兒能識別常見動植物的外形特征（如花瓣顏色、螞蟻體型）；中班幼兒了解動植物的基本生存需求（如植物需要陽光水分、動物需要食物棲息地）；大班幼兒初步感知季節(jié)變化對生物的影響（如樹葉四季的形態(tài)變化）。2.能力目標(biāo)：小班幼兒能用簡單圖畫記錄觀察發(fā)現(xiàn)；中班幼兒能通過對比觀察（如不同土壤中種子的發(fā)芽速度）提出疑問；大班幼兒能設(shè)計(jì)簡單觀察計(jì)劃（如連續(xù)兩周記錄植物生長高度）。3.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對自然的熱愛，養(yǎng)成愛護(hù)動植物、節(jié)約資源的行為習(xí)慣，在觀察中體驗(yàn)專注與發(fā)現(xiàn)的快樂。二、課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)（一）小班：感官探索·自然初體驗(yàn)以“五感感知”為核心，選擇貼近幼兒生活的自然元素，開展短周期、趣味性觀察活動?；顒?：“種子寶寶的新家”：在自然角種植黃豆、綠豆，幼兒每天用放大鏡觀察種子的變化（如“種子喝飽水變胖了”“長出白白的小芽啦”），用貼紙或簡筆畫記錄生長階段。活動2：“云朵的魔術(shù)秀”：晴天、陰天、雨天時(shí)，帶幼兒在戶外觀察天空，說一說云朵的形狀（“像棉花糖”“像小綿羊”），用棉花粘貼畫表現(xiàn)云朵的變化。（二）中班：探究發(fā)現(xiàn)·自然小秘密聚焦“關(guān)系與變化”，引導(dǎo)幼兒通過對比、實(shí)驗(yàn)探索自然現(xiàn)象的成因，時(shí)長以1-2周為宜?；顒?：“小螞蟻的忙碌日”：在幼兒園角落設(shè)置“螞蟻觀察區(qū)”，投放糖粒、面包屑，幼兒分組觀察螞蟻的行動路線、搬運(yùn)食物的方式，討論“螞蟻的家在哪里”“它們怎么傳遞消息”，用黏土搭建“螞蟻城堡”模擬其棲息地?；顒?：“植物喝不喝水？”：將兩盆相同的綠蘿分別放在澆水和不澆水的環(huán)境中，幼兒每天測量葉片狀態(tài)（如“葉子蔫了是渴了嗎？”），記錄植物的變化，理解水分對植物的重要性。（三）大班：項(xiàng)目式觀察·自然的故事以“長期追蹤+主題探究”為形式，圍繞季節(jié)性、周期性主題開展深度觀察，時(shí)長貫穿1-3個月。主題1：“一棵樹的四季”：選定幼兒園內(nèi)的一棵大樹（如桂花樹），每月觀察并記錄：春天的嫩芽、夏天的濃蔭、秋天的落葉、冬天的枝椏。幼兒用樹葉拓印、樹枝拼貼等方式制作“樹的四季手冊”，討論“為什么秋天樹葉會變黃”。主題2：“我的種植日記”：在種植園劃分“班級小農(nóng)場”，幼兒自主選擇蔬菜種子（如番茄、生菜），從播種、澆水、施肥到收獲，每周記錄植物生長數(shù)據(jù)（高度、葉片數(shù)量），繪制生長曲線圖，體驗(yàn)生命的周期。三、教學(xué)實(shí)施策略（一）教學(xué)方法：多元融合，激發(fā)探究實(shí)地觀察法：將課堂搬到戶外，如在植物園觀察不同植物的葉片形態(tài)，在操場觀察蚯蚓的活動軌跡，讓幼兒在真實(shí)場景中感知自然。游戲體驗(yàn)法：設(shè)計(jì)“自然尋寶”游戲，幼兒根據(jù)線索（如“找一片帶鋸齒的葉子”“找一顆圓形的種子”）在園內(nèi)探索，用找到的自然物拼貼創(chuàng)意畫。問題引導(dǎo)法：觀察中適時(shí)提問，如“小蝸牛為什么總背著房子？”“為什么有的花早上開，晚上謝？”，引發(fā)幼兒思考，鼓勵自主尋找答案（如查閱繪本、再次觀察驗(yàn)證）。（二）組織形式：靈活適配，分層支持集體活動：開展“自然小課堂”，如教師講解“昆蟲的身體結(jié)構(gòu)”，用標(biāo)本、圖片輔助，幫助幼兒建立基礎(chǔ)認(rèn)知。小組合作：4-5名幼兒為一組，共同完成觀察任務(wù)（如“記錄植物一周的生長”），培養(yǎng)分工協(xié)作能力（如一人負(fù)責(zé)澆水，一人負(fù)責(zé)記錄）。個別探索：針對興趣濃厚的幼兒，提供延伸材料（如放大鏡、昆蟲觀察盒），支持其深入探究（如觀察蝴蝶的翅膀紋理）。（三）家園共育：雙向聯(lián)動，拓展體驗(yàn)親子觀察任務(wù)：每周布置“家庭自然小任務(wù)”，如“和爸爸媽媽找一找小區(qū)里的三種落葉，說一說它們的不同”，家長用照片或視頻記錄，幼兒在班級分享。自然實(shí)踐活動：聯(lián)合家長組織“春日野餐觀察會”“秋日撿落葉”等活動，讓幼兒在家庭陪伴中感受自然的美好，同時(shí)收集自然材料用于班級創(chuàng)作。（四）安全保障：細(xì)節(jié)把控，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控活動前：檢查戶外場地（如有無尖銳物、積水），提前告知幼兒觀察規(guī)則（如“不觸摸不認(rèn)識的植物”“輕輕觀察小動物”）?；顒又校航處煼纸M看護(hù)，配備急救包，針對工具使用（如放大鏡、小鏟子）進(jìn)行安全示范（如“放大鏡不能對著太陽”）?；顒雍螅禾嵝延變合词?，檢查是否攜帶自然物（如避免將有刺的植物帶入教室），及時(shí)總結(jié)安全要點(diǎn)。四、評價(jià)與反饋機(jī)制（一）過程性評價(jià)：關(guān)注成長軌跡觀察記錄冊：幼兒用圖畫、符號（如“√”表示種子發(fā)芽）記錄觀察過程，教師通過記錄冊分析其觀察的細(xì)致度與認(rèn)知發(fā)展（如小班幼兒是否能區(qū)分種子的不同階段）。分享與表達(dá)：在“自然小論壇”中，幼兒分享觀察發(fā)現(xiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)螞蟻會繞開障礙物”），教師記錄其語言表達(dá)與邏輯思維能力的提升。作品呈現(xiàn)：展示幼兒的自然手工作品（如樹葉拼貼畫、種子粘貼畫）、觀察手冊，從創(chuàng)意與內(nèi)容中評估其對自然的理解深度。（二）多主體反饋：動態(tài)調(diào)整課程教師反思：每周復(fù)盤教學(xué)過程，記錄幼兒的興趣點(diǎn)（如對“蝸牛的觸角”關(guān)注度高）、難點(diǎn)（如中班幼兒難以堅(jiān)持長期觀察），調(diào)整后續(xù)活動設(shè)計(jì)（如增加蝸牛主題的延伸活動，設(shè)計(jì)觀察打卡游戲）。幼兒反饋：通過“心愿墻”收集幼兒的建議（如“我想觀察小蜜蜂采蜜”），尊重幼兒的興趣導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容。家長反饋：定期發(fā)放問卷或面談，了解家庭觀察活動的開展情況（如“孩子是否主動要求戶外觀察”），根據(jù)反饋調(diào)整家園任務(wù)的難度與形式。五、資源保障（一）環(huán)境資源園內(nèi)：打造“三層自然空間”——班級自然角（種植小型植物、飼養(yǎng)蝌蚪等）、戶外種植園（劃分班級責(zé)任田）、園區(qū)自然區(qū)（保留野花、草地、樹木，設(shè)置觀察步道）。園外：與周邊公園、植物園建立合作，定期組織遠(yuǎn)足觀察（如春季去公園觀察櫻花，秋季去植物園觀察菊花）。（二）教具資源基礎(chǔ)工具：為每個班級配備放大鏡、昆蟲觀察盒、量尺、自然觀察記錄本（帶空白頁供幼兒繪畫）、植物標(biāo)本冊。創(chuàng)意材料：提供黏土、彩紙、樹枝、樹葉等，支持幼兒將觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作。（三）教師支持專業(yè)培訓(xùn)：每學(xué)期開展“自然觀察指導(dǎo)技巧”培訓(xùn)，邀請自然教育專家講解幼兒科學(xué)觀察的引導(dǎo)方法