一、基礎(chǔ)知識積累與運用（共22分）1.字音辨析（3分）下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）A.醞釀（niàng）蒞臨（wèi）吝嗇（sè）咄咄逼人（duō）B.棱鏡（léng）粗獷（guǎng）徘徊（huái）恍然大悟（huǎng）C.倜儻（dǎng）匿笑（nì）確鑿（záo）混為一談（hǔn）D.蔭蔽（yīn）狹隘（yì）熱忱（chén）拈輕怕重（niān）解析：本題考查字音辨析，需關(guān)注易讀錯字、多音字的讀音。A項“蒞臨”的“蒞”應(yīng)讀lì（非wèi）；C項“倜儻”的“儻”讀tǎng，“混為一談”的“混”讀hùn（非hǔn）；D項“狹隘”的“隘”讀ài（非yì）。答案為B。2.詞語運用（3分）下列句子中加點詞語使用有誤的一項是（）A.他對每道題都不求甚解，雖然很快就完成了作業(yè)，但做錯的也很多。B.真是心有靈犀一點通，我正犯愁沒法解決這個問題，你都替我想到了。C.接連幾件事都不順心，他心里如十五個吊桶打水——七上八下。D.他上課經(jīng)常遲到，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。解析：本題考查詞語語境運用?！安豢删人帯毙稳萑嘶蚴挛飰牡綗o法挽救的地步，用在“上課遲到”的語境中程度過重（遲到可通過督促改正，并非“無法挽救”）。A項“不求甚解”指學(xué)習(xí)只求大概，符合語境；B項“心有靈犀”形容默契，恰當(dāng)；C項歇后語生動表現(xiàn)忐忑心情。答案為D。3.病句修改（3分）下列句子沒有語病的一項是（）A.通過開展“每月少開一天車”的活動，使西安的空氣更加清新。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是對義務(wù)教育階段學(xué)生書寫的基本要求。C.李老師耐心地糾正并指出了我作業(yè)中的錯誤。D.閱讀經(jīng)典作品，會拓寬我們的人生視野，增強我們的人生體驗。解析：本題考查病句辨析。A項缺主語，刪去“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪去“能否”；C項語序不當(dāng)，應(yīng)先“指出”再“糾正”（改為“指出并糾正”）。D項無語病。答案為D。4.名句默寫（6分）請在橫線上填寫相應(yīng)的句子。（1）______，若出其中；______，若出其里。（曹操《觀滄?！罚?）______，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3）海日生殘夜，______。（王灣《次北固山下》）（4）______，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（5）正是江南好風(fēng)景，______。（杜甫《江南逢李龜年》）解析：本題考查古詩文名句記憶與書寫，需注意易錯字：（1）日月之行，星漢燦爛（“漢”易誤寫為“汗”）；（2）我寄愁心與明月（“與”易誤寫為“于”）；（3）江春入舊年（“舊”易誤寫為“臼”）；（4）枯藤老樹昏鴉（“藤”“鴉”易寫錯）；（5）落花時節(jié)又逢君（“逢”易誤寫為“蓬”）。5.綜合性學(xué)習(xí)銜接（7分）（注：結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，此處為過渡，實際綜合性學(xué)習(xí)單獨成題，見下文。）二、綜合性學(xué)習(xí)（共12分）某校開展“探尋陜西非遺之美”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成以下任務(wù)。1.信息提?。?分）請用簡潔的語言概括下面材料的主要內(nèi)容。材料：陜西非遺資源豐富，現(xiàn)有人類非遺代表作3項（西安鼓樂、中國剪紙、中國皮影戲），國家級非遺項目87項、省級項目415項，市級項目1036項，縣級項目2072項。非遺傳承人方面，有國家級傳承人77人，省級傳承人450人，市級傳承人1589人，縣級傳承人3052人。近年來，陜西通過“非遺+旅游”“非遺+文創(chuàng)”等模式，讓非遺走進大眾生活，煥發(fā)生機。解析：本題考查信息概括，需提取核心要素：①陜西非遺項目多、傳承人多（資源豐富）；②近年通過“非遺+旅游”“非遺+文創(chuàng)”等創(chuàng)新模式，讓非遺煥發(fā)生機。2.活動設(shè)計（4分）請為本次活動設(shè)計兩個具體的活動形式，并說明設(shè)計意圖。示例：①非遺展覽進校園：邀請剪紙、皮影等非遺傳承人現(xiàn)場展示作品、講解工藝。設(shè)計意圖：讓學(xué)生近距離感受非遺魅力，增強文化認(rèn)同。②非遺故事征文比賽：鼓勵學(xué)生采訪傳承人，撰寫非遺背后的故事。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入了解非遺內(nèi)涵，提升寫作與探究能力。3.口語交際（4分）你在采訪皮影戲傳承人王師傅時，想了解他從事皮影戲的原因，請設(shè)計一段得體的采訪語。示例：王師傅，您好！我是某?！疤綄り兾鞣沁z之美”活動的參與者，一直很敬佩您對皮影戲的堅守。請問是什么原因讓您選擇從事這門藝術(shù)，并且堅持這么多年呢？解析：采訪語需禮貌得體，包含身份說明、目的表達(dá)、具體問題，語言自然親切。三、閱讀理解（共36分）（一）文言文閱讀（12分）閱讀《司馬光破甕救友》，完成題目。原文：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1.實詞解釋（3分）（1）群兒戲于庭庭：______（2）眾皆棄去去：______（3）光持石擊甕破之持：______解析：本題考查文言實詞，可結(jié)合課內(nèi)知識遷移：（1）庭：庭院（如《論語》“庭院深深”）；（2）去：離開（如《陳太丘與友期》“去后乃至”）；（3）持：拿（如《活板》“持就火煬之”）。2.句子翻譯（4分）一兒登甕，足跌沒水中。解析：翻譯需通順準(zhǔn)確，重點詞：“登”（爬上）、“跌”（失足）、“沒”（淹沒）。譯文：一個小孩爬上水缸，一不小心，失足掉進缸里被水淹沒了。3.內(nèi)容啟示（5分）從司馬光的行為中，你得到了什么啟示？解析：結(jié)合司馬光“持石擊甕”的創(chuàng)新做法，可從“冷靜思考、打破常規(guī)、智慧解決問題”等角度分析。示例：遇到危急情況，要沉著冷靜，打破思維定式，用智慧尋找解決辦法；或：面對困難，要勇于嘗試創(chuàng)新，而非盲目從眾。（二）現(xiàn)代文閱讀（記敘文，24分）閱讀《塬上的槐花》（文章略，核心內(nèi)容：回憶故鄉(xiāng)槐花、奶奶的槐花飯，承載親情與鄉(xiāng)愁），完成題目。1.景物描寫作用（6分）文章第③段描寫了槐花盛開的景象，請分析其作用。解析：景物描寫的作用從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面分析：內(nèi)容：生動描繪槐花盛開的美麗，烘托作者對槐花的喜愛、對故鄉(xiāng)的眷戀；結(jié)構(gòu)：為下文寫奶奶做槐花飯、回憶親情做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。2.句子賞析（8分）結(jié)合語境，賞析第⑤段中畫線句子：“奶奶的手像春風(fēng)中的槐花，輕輕抖落著時光的芬芳。”解析：從修辭角度切入，“奶奶的手”比作“春風(fēng)中的槐花”，生動形象地寫出奶奶做槐花飯時的溫柔嫻熟，表現(xiàn)奶奶的勤勞善良；“抖落時光的芬芳”傳遞出槐花飯的溫馨美好，暗含作者對奶奶的懷念。3.句子理解（10分）文章結(jié)尾說“塬上的槐花，是我心底永遠(yuǎn)的牽掛”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。解析：結(jié)合全文主旨（親情、鄉(xiāng)愁、故鄉(xiāng)變化）分析：槐花承載著對奶奶的思念、對故鄉(xiāng)的眷戀，是童年美好回憶的象征；隨著鄉(xiāng)村發(fā)展，槐花見證故鄉(xiāng)變遷，這份牽掛包含對故鄉(xiāng)過去與現(xiàn)在的深情，以及對親情、鄉(xiāng)愁的永恒珍藏。四、寫作（共50分）題目：______，照亮我的路要求：①將題目補充完整；②文體自選（詩歌除外）；③內(nèi)容具體，有真情實感；④文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。寫作指導(dǎo)1.補題建議可從“愛”“夢想”“書籍”“榜樣”“勇氣”等角度補題，如《母愛，照亮我的路》《夢想，照亮我的路》《那束光，照亮我的路》等，補題需新穎且貼合自身經(jīng)歷。2.立意方向通過具體事例，展現(xiàn)補題內(nèi)容對成長的指引、激勵作用，表達(dá)感恩、追求、堅守等情感（如：母愛在挫折中相伴，夢想在迷茫時指引，勇氣在困境中支撐）。3.結(jié)構(gòu)建議采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)：開頭：點題，引出“照亮我的路”的對象；中間：用2-3個事例（如一次挫折、一段迷茫、一場挑戰(zhàn)）展開，細(xì)節(jié)描寫突出“照亮”的過程；結(jié)尾：升華主題，呼應(yīng)開頭（如“這份光，將永遠(yuǎn)伴我前行”）。4.選材提示選取真實經(jīng)歷：學(xué)習(xí)中，老師的鼓勵如光（解出難題、克服偏科）；生活中，朋友的陪伴如光（戰(zhàn)勝孤獨、走出低谷）；閱讀中，書籍如光（從《鋼鐵是怎樣煉成的》中獲得勇氣）。示例范文（片段）《母愛，照亮我的路》……深夜的書桌前，我揉著酸痛的肩膀，臺燈的光把影子拉得很長。門被輕輕推開，媽媽端著一杯熱牛奶走進來，“別熬太晚，喝了暖暖身子?！彼穆曇魷厝岬孟裨鹿狻Ｎ医舆^牛奶，暖意從指尖蔓延到心底。曾經(jīng)，我因一次考試失利躲在房間哭泣，媽媽沒有指責(zé)，只是抱著我說：“一次跌倒不算