2026屆新高考語文三輪沖刺復(fù)習(xí)散文閱讀1、了解散文的常考題型2、通過高考試題練習(xí)相關(guān)技巧復(fù)習(xí)任務(wù)卷別選材體裁題型分值考點(diǎn)2024I卷

徐則臣《放牛記》

寫人敘事散文

1客觀2主觀

18分

題7分析內(nèi)容和鑒賞藝術(shù)特色題8分析把握文章重要段落作用題9理解重要句子的含意題10理解句子含義、辨析作者觀點(diǎn)態(tài)度2024甲卷

周蓬樺《霜降夜》

記敘性散文1客觀2主觀

15分

題7文本藝術(shù)特色的分析鑒賞題8理解重要句子的含意題9理解文章內(nèi)容，多角度探究作品意蘊(yùn)2023·全國甲卷巴金《機(jī)械的詩——旅途隨筆之一》隨筆

1客觀2主觀15分

題7分析內(nèi)容和鑒賞藝術(shù)特色題8鑒賞形象題9分析把握文章重要段落作用2022·全國新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》敘事散文1客觀2主觀16分

題6理解文中內(nèi)容題7分析鑒賞藝術(shù)特色題8理解分析標(biāo)題意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)思路題9理解藝術(shù)特色并篩選提取信息歸納要點(diǎn)考題微觀試題研究選材特點(diǎn)1.側(cè)重故鄉(xiāng)情懷、歌頌英雄、文化尋根、人生感悟、家庭生活類。2.既傳承文化精髓，又貼近時(shí)代，重視精品文化、崇高思想對人們的教育引導(dǎo)功能。命題特點(diǎn)1.從命題形式上看，既重視單篇散文的考查，也不回避“以散文為主，組合其他文體”的非連續(xù)性文本形式，如2021年全國新高考Ⅱ卷（一則散文為主體，一則散文化小說用作補(bǔ)充）。需要注意的是，雙文本甚至多文本的出現(xiàn)，符合當(dāng)下新型的群文閱讀命題理念。新高考卷一般采用“2（客觀題）+2（主觀題）”的模式。2.從命題角度看，散文閱讀主要圍繞詞語、句子、結(jié)構(gòu)思路、內(nèi)容概括、文本特征等方面，選擇一個(gè)小的切入口，從對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等角度設(shè)題?？傊?，無論是客觀題還是主觀題，散文閱讀的命題都依文設(shè)題，沒有套路，設(shè)題靈活且有深度，加強(qiáng)了對考生語文綜合素養(yǎng)的考查。1、散文的概念散文是一種不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。廣義的散文是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散體文章，狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。最主要的特點(diǎn)是

：真實(shí)。知識梳理2、散文常見的類型類型文體特點(diǎn)常用手法寫景狀物散文①寫景散文：抓住景物特征進(jìn)行描繪，渲染氣氛，烘托情感，表現(xiàn)主題。如

必修上《荷塘月色》《故都的秋》。借景抒情、寓情于景②狀物散文：描摹刻畫具體事物，托物寄意或賦予情感。如《白楊禮贊》。托物言志、象征寫人敘事散文選取一個(gè)側(cè)面或片段記人敘事。如

選必中《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》。正側(cè)結(jié)合、對比、烘托議論說理散文以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象。如

必修上冊《我與地壇》（節(jié)選）。以小見大、象征文化游記散文通過游歷名人故居、文化古跡的方式，或講述文化知識，或感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情。（1）文化意識強(qiáng)烈，關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、細(xì)節(jié)性、深刻性。（2）游記意識濃厚。如

選必下《秦腔》往往是游蹤和情感變化雙線并行隨筆《讀書》《上圖書館》自由靈活，重思想性觀點(diǎn)提取、論證邏輯近幾年,高考考查的散文類型豐富多樣：有隨筆,如2024年寫人敘事散文《放牛記》；2023年全國甲卷《機(jī)械的詩——旅途隨筆之一》;有書信散文,如2022年全國乙卷《“九一八”致弟弟書》;有寫景抒情散文,如2018年浙江卷《汴京的星河》；等等。高考考查的知識點(diǎn)十分廣泛,包括分析行文思路、理解詞義句意、概括內(nèi)容要點(diǎn)、分析形象特點(diǎn)、賞析散文語言等,這些知識點(diǎn)在平時(shí)的散文學(xué)習(xí)中也多有涉及，故考生在散文復(fù)習(xí)備考的過程中,要以教材為本,重視基礎(chǔ),關(guān)注高考與教材的關(guān)聯(lián)。3、散文的文體特征特征解說形散神聚形散1、取材真實(shí)、廣泛、自由，寫人、敘事、寫景、狀物，材料豐富多彩。2、結(jié)構(gòu)多變，行文自由。3、表達(dá)方式綜合運(yùn)用，不拘一格。記敘、描寫、抒情、議論融為一體4、表現(xiàn)手法靈活多樣，如聯(lián)想廣泛、時(shí)空縱橫、以小見大、點(diǎn)面結(jié)合等5、語言風(fēng)格多樣，如雅致的書面語和淺近的口語混雜、方言俚語、歌謠諺語、文言詞語等。6、情感表達(dá)自由“神聚”：主題（思想、感情、主旨等）集中，線索分明。意境深遠(yuǎn)作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼、由淺入深、由實(shí)而虛地依次寫來，可以融情于景、寄情于事、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會更深?yuàn)W的道理。語言優(yōu)美凝練所謂優(yōu)美，是指散文的語言清新明麗，生動活潑，行文如涓涓流水，叮咚有聲，娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語便可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠(yuǎn)的意境?？碱}類型梳理

1.篩選、歸納和概括內(nèi)容要點(diǎn)2021年高考全國甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》8.作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請談?wù)勀愕目捶?6分)2、理解詞語、概念的含義2021年新高考II卷高考題廢名《放猖》（多文本閱讀）8.文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。（6分）3、理解句子的含義、內(nèi)涵（意蘊(yùn)）2017年高考全國卷Ⅲ《我們的裁縫店》5．結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。(5分)4、指出散文線索，分析其作用2020年新高考I《建水記》9.本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請分別加以簡析。5、語句語段作用分析題2020年新高考I《建水記》8.本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對此你如何理解?6.人物形象、形象特征歸納，人物作用分析2019年高考天津卷《薩麗娃姐姐的春天》1．文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象？你認(rèn)為這一形象對薩麗娃有什么影響？（6分）（全國卷）7、分析語言特色，分析語言表達(dá)特色或表達(dá)效果2017年高考全國卷Ⅲ《我們的裁縫店》1．本文的語言充滿生活氣息（語言特色），請結(jié)合全文對此加以賞析。（6分）8.題目含義、內(nèi)涵或意蘊(yùn)探究，題目作用分析題2020年高考全國卷Ⅲ《記憶里的光》3.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。難點(diǎn)構(gòu)思立意和謀篇布局謀篇布局，從字面上理解，可以分解為“謀篇”和“布局”兩個(gè)方面。寫文章時(shí)，在下筆之前要先構(gòu)思文章的主旨，明確文章的目的，這就是謀篇（構(gòu)思立意）；考慮先寫什么，后寫什么，就是想清楚文章的結(jié)構(gòu)，這是布局。散文選材的角度

1、真實(shí)性——真人真事，第一人稱2、典型/新穎性、（通俗性）——典型：創(chuàng)造典型人物，描寫典型場景；新穎：推陳出新。3、多角度選材：從不同角度圍繞主題選材，全面而深刻地表現(xiàn)主題。（家庭、社會、學(xué)校、自然、職業(yè)、教育、科技、體育、美術(shù)等）4、詳略得當(dāng)：對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫；對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。5、旁征博引：材料豐富，論據(jù)詳實(shí)，引用詩詞、故事、歷史文獻(xiàn)、文言材料等。6、以小見大：從生活中的平凡細(xì)小事的物或場景入手，表現(xiàn)重大的主題。選取典型細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，指的是人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。7、點(diǎn)面結(jié)合：既有整個(gè)橫切面，又有具體詳細(xì)的事例個(gè)案（點(diǎn)）。8、虛實(shí)結(jié)合（以虛寫實(shí)）：眼前之景與事為實(shí)，聯(lián)想與想象的景與事為虛，尤其是回憶、夢境等，作者常通過以虛寫實(shí)的方式來形成一種虛實(shí)的對比與映襯。9、正側(cè)面結(jié)合10、突出主旨散文引用的不同作用（1）神話傳說或詩句①豐富文章的內(nèi)容，擴(kuò)大了文章的內(nèi)涵。②增強(qiáng)了文章的神秘感，增添了文采。③營造了古樸、悠遠(yuǎn)、深邃的意境。（詩情畫意，詩意美）（2）歷史資料①豐富文章的內(nèi)容，擴(kuò)大了文章的內(nèi)涵。②真實(shí)性，有可信度。（3）文言資料①豐富文章的內(nèi)容，擴(kuò)大了文章的內(nèi)涵。②文白相間，雅俗共賞，古色斑斕，語言的形式美。散文小說化①突出人物形象（豐滿)②強(qiáng)化故事情節(jié)(完整)③語言凝練，意味深長(通過記敘手法：一個(gè)人→一類人，一件事→一類事）④運(yùn)用豐富的藝術(shù)想象、手法補(bǔ)充更多細(xì)節(jié)、營造虛擬環(huán)境讀懂散文形神（表、實(shí)）（里、虛）人物（行為特點(diǎn)）事件（具體表現(xiàn)）景物（有何特點(diǎn)）情（抒了什么情）理（明了什么理）志（言了什么志）復(fù)現(xiàn)情境體悟情感A描寫了什么形象B描述了什么特點(diǎn)D運(yùn)用了什么語言E運(yùn)用了什么技巧C抒發(fā)了什么感情寫什么為何寫怎么寫故都的秋總寫分寫總括向往之情留戀之情五幅秋景圖秋晨秋槐秋蟬秋雨秋果清、靜、悲涼抓住讀文四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（2024·新課標(biāo)Ⅰ卷·高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。放牛記徐則臣1我現(xiàn)在想不起我何時(shí)開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。（回憶）我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個(gè)溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個(gè)走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個(gè)都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個(gè)野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。2我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個(gè)人對付，運(yùn)糧食時(shí)都沒個(gè)幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。3買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價(jià)。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。標(biāo)題：敘事性散文1-2段買牛的原因4那頭小母牛還小，吃奶的時(shí)候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個(gè)中年男人，說：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個(gè)簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。5小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。6我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個(gè)人鍘草、套車、駕轅，運(yùn)送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對我來說是副產(chǎn)品，我想說的還是放牛。7在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂的生活之一。3-5段寫買牛的過程和我的心情

。第6段寫訓(xùn)練牛，引起下文8放牛都在夏天，放了暑假我才有時(shí)間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經(jīng)過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實(shí)在是個(gè)負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個(gè)，大雨天。這不是放牛的好時(shí)候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺也不太好。9不過這樣的時(shí)候畢竟少，英雄主義的少年時(shí)代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個(gè)放牛娃排成隊(duì)伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊(duì)伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時(shí)可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個(gè)腦袋扎進(jìn)了淤泥。第8段寫放牛的辛苦第9-10段寫放牛的快樂。10如果真要找一點(diǎn)和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無中有大有。11放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時(shí)沒能讓自己成為一個(gè)野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個(gè)結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂。第11段

總結(jié)全文(2024·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

《放牛記》

徐則臣梳理思路結(jié)構(gòu)：在完成“三步”閱讀后，填寫下面導(dǎo)圖中的空缺部分。墳地讀書幾近完美的少年時(shí)代5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（

）A．父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B．作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰摹．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個(gè)“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他……那樣不合群的性格”錯(cuò)誤。原文信息是“父親決定買牛，哪怕只用來拉車”，結(jié)合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他們（那些吆喝牛馬的孩子）身邊像個(gè)“走親戚的陌生人”。選項(xiàng)曲解文意。C．“讓‘我’意識到自己是一個(gè)‘悲觀’之人，可見放牛生活對‘我’思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義”錯(cuò)誤。原文信息是“大雨天……蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺也不太好”，可見并非大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個(gè)“悲觀”之人。選項(xiàng)強(qiáng)加因果邏輯，“可見”的內(nèi)容也是無中生有。D．“有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯(cuò)誤。原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無中有大有”，可見所謂的亂墳崗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意營造陰森怪異的環(huán)境，這里適合放牛，并引出“我”的讀書樂趣。故選B。6．關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時(shí)的“我”來說，儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。C．這個(gè)段落看似閑筆，實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生理解和分析段落作用的能力。C．“先抑后揚(yáng)”錯(cuò)誤。此段落并非先抑后揚(yáng)，只是對鋸木廠的描寫及與買牛相關(guān)內(nèi)容的回憶，段落開頭就點(diǎn)明“我”的激動，沒有“抑”。故選C。7．文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？【答案】①放牛生活給了作者一個(gè)自由、放松的少年時(shí)代，貼近了自然，擁有了一段無憂無慮快樂美好的回憶；②實(shí)現(xiàn)了“我”的少年英雄夢?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會重要語句的豐富含意的能力。這句話是文中的關(guān)鍵語句?！袄斫怅P(guān)鍵語句”的含義，可以從表層、深層等方面思考，調(diào)動相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把握這篇散文的神髓。從表層看：文章詳細(xì)描述了放牛的過程，包括訓(xùn)練牛、放牛的日常、與同伴的互動等。這些內(nèi)容展示了放牛生活的豐富多彩和自由自在。作者通過描述放牛的經(jīng)歷，表達(dá)了對那段時(shí)光的懷念和珍視。放牛不僅是作者童年生活的一部分，更是他實(shí)現(xiàn)少年英雄夢的途徑。從深層看：作者在文中多次提到放牛帶來的快樂和滿足感，如“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢”“放牛的確是件好玩的事”等，這些情感表達(dá)說明了放牛對作者的重要性。結(jié)合文章內(nèi)容（表層）和作者情感（深層），總結(jié)出放牛給作者帶來的自由、放松和與自然的親密接觸，使得這段經(jīng)歷成為他少年時(shí)代的美好回憶。通過以上分析，可以得出“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”的原因。8．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請簡要說明?！敬鸢浮坑^點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實(shí)而生動；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當(dāng)年生活刻意美化。觀點(diǎn)二：沒做到。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義，其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無等，滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。【解析】本題考查學(xué)生理解句子含義、辨析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。文章結(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放性題目，鼓勵(lì)考生對文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個(gè)人思考的回答。觀點(diǎn)一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內(nèi)容來看，的確都是從少年的視角、心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經(jīng)歷的真實(shí)呈現(xiàn)；從作者流露的寫作態(tài)度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂”。這一觀點(diǎn)，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識。拒絕強(qiáng)行升華、尋找“意義”，這一點(diǎn)即便對于不從事寫作的同學(xué)們來說，也很能共情。觀點(diǎn)二認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發(fā)來思考的。同學(xué)們都學(xué)習(xí)過魯迅的《朝花夕拾》，教材中也引導(dǎo)討論過《朝花夕拾》中“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的“交錯(cuò)轉(zhuǎn)換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時(shí)被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達(dá)嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅(qū)使的嗎？在文中，作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機(jī)會”，上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規(guī)整”的生活，只有放牛，才是從規(guī)整生活里暫時(shí)逃離，無拘無束地進(jìn)入自己的自在“小宇宙”；再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“就算現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我就知道了”等表述，我們其實(shí)可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個(gè)核心在轉(zhuǎn)：放牛往事之于“今日之我”的意義。這些意義體現(xiàn)于作者議論抒情的文句中，比如：“我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程”意味著人生需要閱歷，經(jīng)歷讓人成長?！霸诋?dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂的生活之一”，通過這段文字，作者啟示我們?nèi)松袎粝?、要有個(gè)性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快樂是相伴而生的?！安贿^這樣的時(shí)候畢竟少，英雄主義的少年時(shí)代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動”，啟示我們要樂觀積極，釋放天性，自在生活，團(tuán)結(jié)友愛?！按藭r(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無中有大有”，啟示我們讀書可以豐富精神世界，感悟人生哲理?！胺排＝o了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時(shí)沒能讓自己成為一個(gè)野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個(gè)結(jié)果是好還是壞”，啟示我們要熱愛并親近大自然，讓青春自由、放松。鞏固練習(xí)

到橘子林去李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會她就會拿過去的事來問你，提醒你?！鞍职?，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！?/p>

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的。”

我這才想了起來，那是很多天以前的事，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”我說：“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了。”這地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。我想小孩子對于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，汗水被陽光照得一閃一閃的。小岫自然是更高興的，可是她并沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫無駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲。而那一片山，那紅崖，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)。還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我。我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識他們，只是認(rèn)識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個(gè)正在忙著，一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥在給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。輕快呀，這真是輕快呀，我有那一匹馬用新修的蹄子跑在平坦的馬路上的感覺，我為那一匹牲口預(yù)感到一種疾馳飛揚(yáng)的快樂……我這樣想著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店。”有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵?！盎丶?。”小岫很堅(jiān)決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了?！盎丶腋嬖V媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”她拉著我向回路走。我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走?！拔业闹讣滓查L了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說著，又看一看自己的小手?！皩?，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。這時(shí)候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。(有刪改)1．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。B．“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。C．趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)作出了貢獻(xiàn)。D．返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。答案C解析A項(xiàng)“我”決定帶小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行帶她到橘子林去的承諾，晴天是條件之一，選項(xiàng)認(rèn)為與小岫提醒“我”履行承諾無關(guān)，故該項(xiàng)不正確。文中的“并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致”一句，對答題有一定的干擾，這句話并不是對小岫提議的否定，而是表達(dá)作者的兒童教育觀，即對待孩子不要光講大道理，也要尊重孩童的天性，這句話為后文父女倆未到達(dá)橘子林就中途返回做了鋪墊。B項(xiàng)“我”不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，是因?yàn)椤拔摇痹诳葱揆R蹄的時(shí)候，聯(lián)想到“趕大車的”這類從業(yè)者在抗戰(zhàn)時(shí)期所起的積極作用，以及馬與車夫之間的依存關(guān)系等問題，想象到新修蹄子的馬疾馳的快樂，與出游興致高低無關(guān)，故該項(xiàng)不正確。D項(xiàng)小岫在看修馬蹄之后決定立刻回家，是因?yàn)樾揆R蹄的場景給她印象太深，她由馬剪指甲不哭的場景，想到自己也要修剪指甲，而且不能哭，于是決定趕回家讓媽媽給她修剪指甲，毫無失落之處?！拔乙膊徽f話”既是看修馬蹄時(shí)心理活動的延續(xù)，也是出于對孩童心性的尊重，不想干預(yù)小岫的想法。2．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．“我的大哥在給我修理蹄子……修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感情，生動而饒有趣味。B．“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。C．小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。D．本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。答案A解析B項(xiàng)“我”在判斷小岫對到橘子林去的態(tài)度時(shí)，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，這個(gè)變化呈現(xiàn)的是“我”對孩童心理的揣摩、理解與判斷，而不是小岫心理的真實(shí)變化，小岫從頭到尾都表現(xiàn)出孩童的隨性與自然，她的心理不難琢磨，前后并無不同，所以該項(xiàng)不正確。C項(xiàng)本文對沿途景物的描寫，主要還是以“我”的所見所感為主，本文的節(jié)奏是由作者決定的，所以該項(xiàng)不正確。D項(xiàng)本文是以“我”的視角呈現(xiàn)沿途的風(fēng)景，而不是借助小孩子的視角，所以該項(xiàng)不正確。3．“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)答案①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強(qiáng)調(diào)，讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終卻放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。(答出兩點(diǎn)即可)解析“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，有對表達(dá)效果的考量，也有內(nèi)容主次方面的原因。首先，從表達(dá)效果而言，以“到橘子林去”為題，文中也一再強(qiáng)調(diào)渲染到橘子林去，讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終卻放棄，結(jié)果出人意料。其次，從內(nèi)容來看，本文記述的是去橘子林途中的所見所聞，“到橘子林去”是敘述的主要線索，以此為題，具有統(tǒng)攝全文的作用。最后，“到橘子林去”這件事，跟小岫這個(gè)人物的性格有密切關(guān)系，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她自己的決定，到橘子林去而又有反復(fù)的過程，體現(xiàn)了小岫的孩童心性。4．本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細(xì)節(jié)，并簡要分析。(6分)答案(示例)①小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！边@是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。(答出三點(diǎn)即可)解析因本文的表達(dá)方式較為豐富，審美趣味也不單一，所以題干給出了明確的“童趣”方向，要求提取相關(guān)細(xì)節(jié)，并進(jìn)行簡要分析。本文體現(xiàn)童趣的細(xì)節(jié)較多，因而該題具有一定的開放性。參考答案提供的是最具代表性的幾處細(xì)節(jié)，并從孩童心理、性格、語言和思維方式等不同角度作了分析。強(qiáng)化練習(xí)

葫蘆島市普通高中2025-2026學(xué)年上學(xué)期期末考試閱讀下面的文字，完成6～9題。前方曹文軒

一輛破舊的汽車臨時(shí)停在路旁，它不知來自何方？它積了一身厚厚的塵埃。一車人，神情憔悴而漠然地望著前方。他們?nèi)ツ膬?？歸家還是遠(yuǎn)行？然而不管是歸家還是遠(yuǎn)行，都基于同一事實(shí)：他們正在路上。歸家，說明他們在此之前，曾有離家之舉。而遠(yuǎn)行，則是離家而去。人有克制不住的離家的欲望。當(dāng)人類還未有家的意識與家的形式之前，祖先們是在幾乎無休止的遷徙中生活的。今天，我們在電視上，總是看見美洲荒原或者非洲荒原上的動物大遷徙的宏大場面：它們不停地奔跑著，翻過一道道山，穿過一條條河，穿過一片片戈壁灘，其間，不時(shí)遭到猛獸的襲擊與追捕，或摔死于山崖、淹死于激流。然而，任何阻攔與艱險(xiǎn)，也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。前方在召喚它們，它們只有奮蹄挺進(jìn)。其實(shí)，人類的祖先也在這遷徙中度過了漫長的光陰。后來，人類有了家。然而，先前的習(xí)性與欲望依然沒有寂滅。人還得離家，甚至遠(yuǎn)行。外面有一個(gè)廣大無邊的世界。這個(gè)世界充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而又豐富多彩，富有刺激性。它總在誘惑著人走出家門。人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走！離家也許是出自無奈。家容不得他了，或是他容不得家了。他的心或身亦或是心和身一起受著家的壓迫。他必須走，遠(yuǎn)走高飛。因此，人類自有歷史，便留下了無數(shù)逃離家園，結(jié)伴上路，一路風(fēng)塵，一路勞頓，一路憔悴的故事。人的眼中、心里，總有一個(gè)前方。前方的情景并不明確，朦朧如霧中之月，閃爍如水中之影。這種不確定性，反而助長了人們對前方的幻想。前方使他們興奮，使他們行動，使他們陷入如癡如醉的狀態(tài)。他們仿佛從蒼茫的前方，聽到了呼喚他們前往的鐘聲和激動人心的鼓樂。他們不知疲倦地走著。因此，這世界上就有了路。為了快速地走向前方和能走向更遠(yuǎn)的地方，就有了船，有了馬車，有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車。路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪。自古以來，人類就喜歡流浪。當(dāng)然也可以說，人類不得不流浪。流浪不僅是出于天性，也出于命運(yùn)。是命運(yùn)把人拋到了路上——形而上一點(diǎn)說，因?yàn)榧幢闶窃S多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上。人們早已發(fā)現(xiàn)，人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅。坐在這輛車?yán)锏娜藗?，將在這樣一輛擁擠不堪的車?yán)?，開始他們的旅途。我們可以想像：車吼叫著，在坑洼不平的路面上顛簸，把一車人搖得東歪西倒，使人一路受著皮肉之苦。那位男子手托下巴，望著車窗外，他的眼睛里流露出一個(gè)將要開始艱難旅程的人所有的惶惑與茫然。錢鐘書先生的《圍城》中也出現(xiàn)過這種擁擠的汽車。豐子愷先生有篇散文，也是專寫這種老掉牙的汽車的。他的那輛汽車在荒郊野外的半路上拋錨了，并且總是不能修好。他把旅途的不安、無奈與焦躁不寧、索然無味細(xì)細(xì)地寫了出來：真是一番苦旅。當(dāng)然，在這天底下，在同一時(shí)間里，有許多人也許是坐在豪華的游艇上、舒適的飛機(jī)或火車上進(jìn)行他們的旅行的。他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎？如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者。人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地，而在于走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。就如同一首歌唱到的那樣：回家的心思，總在心頭。中國古代詩歌，有許多篇幅是交給思鄉(xiāng)之情的：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！保ù揞棧敖l(xiāng)情更怯，不敢問來人。”（宋之問）“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！保ā豆旁娛攀住罚凹以趬糁泻稳盏?，春來江上幾人還？”（盧綸）“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！保ɡ钜妫拔蠢夏€鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”（韋莊）……悲劇的不可避免在于：人無法還家；更在于：即便是還家了，依然還在無家的感覺之中。那位崔顥，本可以湊足盤纏回家一趟，用不著那樣傷感。然而，他深深地知道，他在心中想念的那個(gè)家，只是由家的溫馨與安寧養(yǎng)育起來的一種抽象的感覺罷了。那個(gè)可遮風(fēng)避雨的實(shí)在的家，并不能從心靈深處抹去他無家可歸的感覺。他只能望著江上煙波，在心中體味一派蒼涼。這坐在車上的人們，前方到底是家還是無邊的曠野呢？