小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)要求的重要載體，它打破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言、探究文化、發(fā)展思維。本文以某小學(xué)“用英語(yǔ)講好家鄉(xiāng)故事”主題實(shí)踐活動(dòng)為例，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施成效與反思建議三方面展開分析，為小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化提供參考。一、案例背景該校地處歷史文化名城，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以課本知識(shí)講授為主，學(xué)生雖能掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法詞匯，但在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)的能力薄弱，對(duì)本土文化的英語(yǔ)表達(dá)更是匱乏。為解決“學(xué)用脫節(jié)”“文化失語(yǔ)”問題，學(xué)校結(jié)合地方非遺資源（如剪紙、傳統(tǒng)美食），設(shè)計(jì)“ExploreHometownCulture:StoriesinEnglish”主題實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)文化自信與傳承意識(shí)。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）活動(dòng)目標(biāo)緊扣英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，從四維度設(shè)定目標(biāo)：語(yǔ)言能力：掌握“描述文化特征”“采訪溝通”等功能句型，能運(yùn)用英語(yǔ)完成調(diào)研、創(chuàng)作與展示任務(wù)；文化意識(shí)：深入了解家鄉(xiāng)非遺、民俗文化，能用英語(yǔ)準(zhǔn)確傳播并對(duì)比中外文化差異；思維品質(zhì)：學(xué)會(huì)分析、整合文化信息，在創(chuàng)作中體現(xiàn)創(chuàng)新思維（如將傳統(tǒng)故事改編為英語(yǔ)短?。?；學(xué)習(xí)能力：提升自主調(diào)研、小組合作能力，養(yǎng)成“遇問題—查資源—解決”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）活動(dòng)籌備1.主題與資源整合：結(jié)合學(xué)校周邊剪紙工坊、老字號(hào)餐館等文化資源，將主題細(xì)化為“非遺技藝”“傳統(tǒng)美食”“民俗活動(dòng)”三大方向，確保實(shí)踐場(chǎng)景真實(shí)可感。2.工具與分組：設(shè)計(jì)英語(yǔ)采訪提綱（含“What’sthehistoryof...?”“Howis...made?”等問題模板）、手抄報(bào)模板（圖文結(jié)合的英語(yǔ)說(shuō)明欄）；按興趣分組（每組6-8人），設(shè)“組長(zhǎng)（協(xié)調(diào)分工）”“記錄員（英語(yǔ)筆記）”“發(fā)言人（成果匯報(bào)）”，教師提前培訓(xùn)組長(zhǎng)組織策略。（三）實(shí)施過(guò)程：從調(diào)研到展示的“沉浸式”實(shí)踐1.調(diào)研探究階段（2周）各組深入社區(qū)開展實(shí)踐：非遺技藝組：采訪剪紙傳承人，用英語(yǔ)提問“*What’sthemeaningofthishollow-outpattern?*”，記錄員用英語(yǔ)整理回答（如“*Thepatternoffishmeans‘morethanenough’inChineseculture*”）。遇到詞匯障礙（如“鏤空”）時(shí)，小組先嘗試“hollow-out”等譯法，再請(qǐng)教教師優(yōu)化。傳統(tǒng)美食組：調(diào)研老字號(hào)餐館，記錄熱干面、豆皮的制作流程，用英語(yǔ)標(biāo)注關(guān)鍵步驟（如“*First,steamthericedough...Then,addsesamesauce*”）。問題解決：針對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)緊張、表達(dá)生硬”的問題，教師在課堂開展“模擬采訪”訓(xùn)練，通過(guò)角色扮演糾正語(yǔ)音、豐富表達(dá)（如將“我想問...”優(yōu)化為“*MayIask...?*”）。2.創(chuàng)作展示階段（3周）各組基于調(diào)研成果進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作與多元展示：非遺技藝組：制作英語(yǔ)手抄報(bào)，以“*Paper-Cutting:ATreasureofOurTown*”為題，用圖文結(jié)合的方式介紹剪紙歷史、技法（如“*Step1:Foldtheredpaper...Step2:Cutalongthelines*”），并錄制英語(yǔ)講解視頻。傳統(tǒng)美食組：編寫英語(yǔ)短劇《*ADayinaLocalRestaurant*》，融入方言美食的英語(yǔ)表達(dá)（如“熱干面”譯為“*HotDryNoodles*”），設(shè)計(jì)“點(diǎn)餐—制作—推薦”的生活場(chǎng)景對(duì)話。3.成果推廣校內(nèi)：英語(yǔ)角展演短劇、手抄報(bào)展覽、視頻在校園電視臺(tái)循環(huán)播放；校外：社區(qū)文化節(jié)上，學(xué)生用英語(yǔ)向游客介紹家鄉(xiāng)文化，發(fā)放宣傳冊(cè)，完成“文化傳播者”的角色轉(zhuǎn)變。三、活動(dòng)成效分析（一）學(xué)生能力的“三維提升”1.語(yǔ)言應(yīng)用：從調(diào)研報(bào)告、短劇臺(tái)詞可見，學(xué)生能靈活運(yùn)用“*describe*”“*explain*”等功能句型，詞匯量擴(kuò)展至“*hollow-out*”“*heritage*”等文化術(shù)語(yǔ)；口語(yǔ)從“機(jī)械背誦”轉(zhuǎn)向“自然交流”，寫作邏輯更清晰（如調(diào)研報(bào)告采用“*Introduction-Findings-Reflection*”結(jié)構(gòu)）。2.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知從“模糊印象”變?yōu)椤吧疃壤斫狻?，能主?dòng)對(duì)比中外文化（如“春節(jié)團(tuán)圓”與“圣誕節(jié)家庭聚會(huì)”的共性），并在英語(yǔ)表達(dá)中融入文化自信（如介紹剪紙時(shí)強(qiáng)調(diào)“*Ourpaper-cuttingisuniqueintheworld*”）。3.學(xué)習(xí)品質(zhì)：小組合作中，組長(zhǎng)能有效分配任務(wù)（如“你負(fù)責(zé)采訪，我負(fù)責(zé)記錄”），成員學(xué)會(huì)傾聽與互助；遇到問題時(shí)，85%的學(xué)生能主動(dòng)查閱詞典、請(qǐng)教他人，自主學(xué)習(xí)意識(shí)顯著增強(qiáng)。（二）教學(xué)反思：優(yōu)勢(shì)與不足優(yōu)勢(shì)：活動(dòng)將“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“文化傳承”深度融合，讓英語(yǔ)從“課本語(yǔ)言”變?yōu)椤吧钫Z(yǔ)言”；真實(shí)場(chǎng)景激發(fā)興趣，班級(jí)參與度達(dá)95%（40人中有38人全程投入）。不足：部分學(xué)生依賴教師翻譯，英語(yǔ)思維運(yùn)用不足；活動(dòng)周期較長(zhǎng)（5周），后期15%的學(xué)生出現(xiàn)倦怠，需優(yōu)化時(shí)間管理與激勵(lì)機(jī)制。四、反思與建議（一）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)：分層、多元、趣味化1.分層任務(wù)：根據(jù)英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（如用英語(yǔ)標(biāo)注美食圖片）、“提升版”（撰寫短劇劇本）、“挑戰(zhàn)版”（英語(yǔ)采訪外籍游客對(duì)比文化），滿足差異需求。2.評(píng)價(jià)多元化：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)（調(diào)研筆記、合作記錄）+成果性評(píng)價(jià)（展示效果、英語(yǔ)作品）+自評(píng)互評(píng)”，用英語(yǔ)評(píng)價(jià)表（如“*能主動(dòng)用英語(yǔ)解決問題*”“*文化介紹準(zhǔn)確生動(dòng)*”）量化成長(zhǎng)。（二）拓展資源：家校社協(xié)同+數(shù)字化賦能1.家校社聯(lián)動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為“文化顧問”（提供方言文化資料）、“英語(yǔ)助手”（協(xié)助英語(yǔ)表達(dá)）；與博物館、旅行社合作，拓展“英語(yǔ)導(dǎo)游”“文化解說(shuō)”等實(shí)踐場(chǎng)景。2.數(shù)字化輔助：利用DeepL等工具輔助詞匯學(xué)習(xí)，但要求學(xué)生先自主思考譯法；用班級(jí)視頻號(hào)發(fā)布英語(yǔ)文化作品，擴(kuò)大傳播并激發(fā)創(chuàng)作熱情。（三）長(zhǎng)效機(jī)制：從“活動(dòng)”到“課程”的延伸將此類實(shí)踐融入校本課程，每學(xué)期開展1-2次主題活動(dòng)，形成“文化調(diào)研—英語(yǔ)創(chuàng)作—成果推廣”的閉環(huán)。例如，后續(xù)可設(shè)計(jì)“用英語(yǔ)講好中國(guó)神話”“英語(yǔ)環(huán)保倡議行動(dòng)”等主題，讓綜合