基礎(chǔ)教育精品課教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科語文年級六年級學(xué)期秋季課題小站教科書書名：統(tǒng)編版義務(wù)教育小學(xué)語文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月教學(xué)目標(biāo)1.通過看圖和學(xué)課文理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的精神。2.學(xué)會表達一個中心意思時,要把重要的部分具體寫，其他部分簡單寫。3.學(xué)習(xí)作者圍繞小站的“小”選材和寫作的方法，嘗試練筆。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：學(xué)會表達一個中心意思時,要把重要的部分具體寫，其他部分簡單寫。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者圍繞小站的“小”選材和寫作的方法，嘗試練筆。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“我手寫我心”讀寫分享會師：同學(xué)們好！本單元是習(xí)作單元，語文要素為“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，習(xí)作要求為“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”。為了更好地了解如何表達中心意思，我們這節(jié)課開展“我手寫我心”讀寫分享會，以《小站》為例文，學(xué)習(xí)如何合理選取素材并表達中心意思，現(xiàn)在讓我們用手中的筆記錄生活，用漢字傳遞心聲吧。（二）圍繞中心，巧選素材師：一篇文章有了中心意思，文章就有了魂。為了更好地進行本次活動，你能說說本單元所學(xué)課文圍繞怎樣的中心意思，描寫了哪些事例嗎？預(yù)設(shè)1：《夏天里的成長》這篇課文圍繞夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，通過描寫動植物的生長、事物的變化以及孩子的成長層層遞進，讓我們感受到了夏日的生機與活力。預(yù)設(shè)2：《盼》這篇課文作者分別記敘了“我“得到新雨衣、盼下雨、下雨后盼出去、沒出去又盼雨停、盼明天再下、最后終于穿上新雨衣的過程，生動形象地寫出了小作者“盼”的急切心理。師：《夏天里的成長》和《盼》這兩篇課文作者都是圍繞一個中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫，而且要把重要的部分寫具體。師：這就要求事例必須體現(xiàn)要表達的中心意思，材料是劍，中心意思是靶，我們習(xí)作不能脫靶。如果寫“樂”，事例必須非常高興，如果寫“愁”，那事例需得憂愁萬分。我們就一起來找一找在《小站》中，圍繞“小站”這一中心，選取了哪些不同方面進行介紹?（三）精讀《小站》，賞析手法師：請同學(xué)們閱讀《小站》，圈點勾畫，結(jié)合批注，思考文章從哪些方面具體寫了“小”？師：看同學(xué)們都讀完了。在這個北方山區(qū)常見的小站中，工作人員對小站進行了精心布置，它設(shè)備簡單，卻運行自如。小站給旅客帶來了溫暖的春意。讀完文章，這個火車站給你留下的最突出的印象是什么?預(yù)設(shè)：特別小，不起眼師：你能根據(jù)這個中心，將這篇文章劃分為幾個部分，并概括下段意嗎？預(yù)設(shè)：第1-2段講述鐵路上有一個很小的火車站；第3到5段從多個方面這個小站布置得精巧；最后一段總寫了小站設(shè)備很簡單。師：你梳理得很有條理！現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合全文，說說從哪些語句中可以看出來小站的“小”？預(yù)設(shè)：小站的小從第1-3自然段畫線的句子中可以看出來：快車轉(zhuǎn)瞬間疾馳而過，慢車只?？績扇昼姡卉囌竞苄。阂婚g小屋，幾根木柵欄；月臺上只有兩三個乘客、兩位工作人員等。師：課文圍繞小站“小而精心”從不同方面進行具體描寫。先寫“只有”慢車停靠，快車轉(zhuǎn)瞬間只能看到車站的簡單樣子。接著近距離描寫小站設(shè)施與所見景象，從多個方面具體描寫小站的“小”。最后筆鋒一轉(zhuǎn)，通過與周圍景色對比，點出小站雖小，設(shè)計精心，帶給旅客溫暖的春意。這個地處偏僻的小站，工作人員是如何布置、裝飾它的呢?預(yù)設(shè)1：開展安全競賽、樹立安全意識、表揚安全先進并已取得成績、注意交通安全，這些事都表明這個小站是個安全警鐘長鳴、旅客至上的小站。小站雖不起眼，工作卻熱氣騰騰，展示了工作人員高度的責(zé)任感。預(yù)設(shè)2：不忘宣傳黨的路線、方針、政策，使旅客耳目一新，精神振奮;讓過往旅客了解國家大事，天下大事。預(yù)設(shè)3：還注意小站衛(wèi)生，愛護環(huán)境，是精神文明之畫。師：你們讀得很細(xì)致！小站再小，其實也是由許多部件組成，包括鐵路設(shè)施、售票口、出入站口、候車室等等，但作者關(guān)注的主要是小站的文化思想內(nèi)容：紅榜、黑板報、宣傳畫。最后順帶寫了工作人員和候車的農(nóng)人。文化內(nèi)容是精神層面的，結(jié)合其窮山惡水的物質(zhì)背景，可大致推測出作者寫作的用意和后文的發(fā)展。需要注意的是，此處的聚焦者已經(jīng)轉(zhuǎn)換為隱藏作者（隱藏作者：構(gòu)建文本的功能角色，作用類似敘述者，敘述者僅在敘事文本中存在），其所處的位置并非在上段中的快車，而是月臺。出示這是一個在北方山區(qū)常見的小站【焦點】?！揪劢拐咦?yōu)樽髡撸浞轿辉谠屡_而非列車上】月臺正面有一張紅榜【表彰有光榮事跡者的布告。時代特色】，上面用大字標(biāo)明了二百四十一天【具寫數(shù)字，體現(xiàn)真實性】安全無事故的記錄，貼著競賽優(yōu)勝者的照片。【站臺文化】紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉筆寫著當(dāng)天的天氣預(yù)報和早晨的報紙摘要【站臺文化】。出站口的旁邊貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫【凸顯小站的文化內(nèi)容】。月臺上，有兩三個挑著籮筐的農(nóng)民，正準(zhǔn)備上車進城。幾步之外，站上的兩位工作人員正在商量著什么。師：在文章的最后兩段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用?預(yù)設(shè)：小小的噴水池與小站形成了和諧統(tǒng)一的美，精巧別致的美，這也正是工作人員精巧設(shè)計、獨具匠心之處。粉紅色的小花使小站充滿了艷麗的色彩，嗡嗡起舞的蜜蜂使寧靜的小站充滿了生機，有花有香，有聲有色，靜中有動。師：這篇文章中，除了動靜結(jié)合，還有哪些手法值得我們學(xué)習(xí)？用到寫作中呢？請同學(xué)們小組合作，結(jié)合原文語句分析表現(xiàn)手法和修辭手法。預(yù)設(shè)1:文中將一瞬間發(fā)生的事情，通過細(xì)致描寫，生動地刻畫出旅客的一瞥，但這一瞬間的事情類似印象畫派的作品，只有色塊和模糊的形態(tài)。出示就在這轉(zhuǎn)瞬間【承上啟下】，你也許看到【描寫標(biāo)識】一間紅瓦灰墻的小屋【色和形】，月臺上幾【數(shù)量少但不確定】根漆成淡藍(lán)色的木柵欄【色和形】，或者還有三五個人影【模糊】。而這一切又立即消失了，火車兩旁依然是逼人而來的山崖和巨石【北方山區(qū)。旅客視角】。預(yù)設(shè)2:通過聚焦和變焦的過程描寫了假山的噴泉，呈現(xiàn)出月臺中的文化之美。出示月臺中間有【聚焦】一個小小【疊字強調(diào)。小站臺】的噴水池【焦點】，顯然是經(jīng)過精心設(shè)計【焦點】的。噴水池中間堆起一座小小【小站】的假山【聚焦】，假山上栽著一棵尺把高的小【小站】樹【聚焦】。噴泉從小樹下面的石孔【聚焦】噴出來，水珠四射，把假山上的小【小站】寶塔【變焦】洗得一塵不染。師：假山噴泉是人工設(shè)計建造，所以可以用“精心設(shè)計”的角度來表述。這也體現(xiàn)出小站雖“小”，但內(nèi)在很用心。還有呢？預(yù)設(shè)3:文中采用了擬人的修辭手法，寫出了蜜蜂讓小站更加熱鬧可愛。出示蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞【擬人】，點綴著這個寧靜的小站【焦點】。預(yù)設(shè)4:這里運用襯托，以動襯靜，寫出了小站的安靜。出示小站上沒有鐘，也沒有電鈴。站長吹一長聲哨子【聲】，剛到站的火車跟著長嘯一聲【聲】，緩緩地離開小站，繼續(xù)自己的征途。師：這是對上段焦點“寧靜”的襯托，類似“月出驚山鳥，時鳴春澗中”的意境。出示這噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。師：小站的景色給旅客帶來了“溫暖的春意”，這其實體現(xiàn)了工作人員有著全心全意為旅客著想的精神，起到了畫龍點睛、升華中心的作用。（四）練筆寫作，表達生動師：作者在文中運用了聚焦、襯托、擬人、對比等手法，快車和慢車、寧靜和長嘯、荒野與小站，在對材料的選擇上更是重在文化、思想之美。學(xué)完了這篇文章，你能試著用表達生動的語言修改下面這段文字嗎？出示《熱鬧的集市》早晨的集市上，那叫一個鬧?。±蠣敔斣缭绲厝ス珗@打了個太極拳，然后趁著早上的菜新鮮，飛奔到菜市場，這可苦了那些商販。他們早上安安靜靜地擺好自己的蔬菜水果等待著來買的顧客。老爺爺跑到心儀的菜前，好奇地問價，商販笑滋滋地回答，兩人一來一往，街道上吵嚷的聲音比公雞的叫聲還提神醒腦。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是車水馬龍，人們穿著各色的衣裳，像彩虹一般，流向各方。預(yù)設(shè)：早晨的集市上，那叫一個鬧??！老爺爺趁著早上的菜新鮮，飛奔到菜市場，這可苦了那些商販。老爺爺跑到心儀的菜前，好奇地問：“這個菜什么價?”商販笑滋滋地說：“便宜，就兩塊八！”“什么！兩塊八！我到別處才兩塊五呢！不買了！”“那我給你便宜些，兩塊六……”這對答的聲音比公雞的叫聲還提神醒腦。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是車水馬龍，人們穿著各色的衣裳，像彩虹一般