教師崗位培訓制度及實施細則為全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學能力，適應新時代教育發(fā)展需求，依據(jù)《教師專業(yè)標準》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策要求，結合本校教育教學實際，特制定本制度及實施細則，旨在通過系統(tǒng)規(guī)范的培訓體系，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，保障教育質量持續(xù)提升。一、總則（一）培訓目的立足教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，以師德修養(yǎng)為核心、專業(yè)能力為重點，構建分層分類、按需施訓的培訓體系，助力教師更新教育理念、優(yōu)化教學方法、增強育人實效，推動教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”“專家型”轉變。（二）適用范圍本制度適用于本校全體在職教師（含新入職教師、轉崗教師），覆蓋教育教學全崗位、全周期的培訓管理。（三）培訓原則1.師德為先：將師德師風建設貫穿培訓全過程，強化教師立德樹人的使命擔當；2.按需施訓：結合教師崗位需求、職業(yè)發(fā)展階段及教學實際問題，定制差異化培訓內容；3.學用結合：強調理論學習與教學實踐深度融合，通過行動研究、課例打磨促進成果轉化；4.全員參與：建立“全員必修+分層選修”機制，確保教師每年完成規(guī)定學時的培訓任務。二、培訓內容與形式（一）培訓內容分層設計1.新教師崗前培訓（入職1年內）師德養(yǎng)成：通過師德案例研討、優(yōu)秀教師事跡分享，樹立正確教育觀、學生觀；崗位認知：熟悉學校規(guī)章制度、教學常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改、家校溝通等）；教學基本功：開展教學設計、課堂組織、板書設計、課件制作等專項訓練；跟崗實踐：安排導師一對一指導，參與聽課、評課及教學實操，完成規(guī)定學時實踐任務。2.在職教師崗位勝任培訓（入職1年以上、未達骨干層級）教學技能提升：聚焦課堂重難點突破、差異化教學、作業(yè)設計與評價改革等主題；專業(yè)知識更新：結合新課標要求，開展學科核心素養(yǎng)解讀、課程資源開發(fā)培訓；信息技術融合：學習智慧課堂工具、在線教學平臺應用，提升數(shù)字化教學能力；班級管理與德育：探討學生心理輔導、班級文化建設、家校協(xié)同育人實務技巧。3.骨干教師提升培訓（校級及以上骨干）教育科研能力：系統(tǒng)學習課題研究方法、論文寫作規(guī)范，支持參與省市級課題研究；課程領導力：圍繞校本課程開發(fā)、課程體系構建、教學創(chuàng)新設計開展專題研修；教育前沿視野：邀請高校專家或行業(yè)領軍人才，解讀教育政策、未來教育趨勢；輻射帶動任務：承擔校內培訓講座、課例示范、青年教師指導等任務，發(fā)揮引領作用。（二）培訓形式多元實施1.集中研修：每學期組織1-2次校級集中培訓，邀請校外專家或校內骨干開展專題講座、工作坊，解決共性問題；2.校本教研：以教研組為單位，每周開展主題教研（集體備課、課例研討、教學診斷），立足學科實際問題開展行動研究；3.在線學習：依托國家中小學智慧教育平臺、校本資源庫，教師自主選學優(yōu)質課程，完成線上學時要求；4.跟崗實踐：安排教師到優(yōu)質學?；蛎麕煿ぷ魇腋鷯弻W習（1-2周），參與聽課、教研、教學實操，撰寫學習報告；5.課題研究：鼓勵教師以教學問題為課題，組建團隊開展小課題研究，通過“做中學”提升科研能力。三、組織管理（一）管理機構成立教師培訓工作領導小組，由校長任組長，分管教學副校長任副組長，教務處、教師發(fā)展中心、教研組負責人為成員，統(tǒng)籌規(guī)劃培訓工作；教師發(fā)展中心（或教務處）為具體執(zhí)行部門，負責方案制定、師資協(xié)調、過程管理及檔案建設。（二）職責分工領導小組：審定培訓規(guī)劃、審批經(jīng)費、監(jiān)督質量，協(xié)調重大問題；教師發(fā)展中心：調研需求、設計方案、組織實施、考核成果、建立培訓檔案；教研組：結合學科特點提需求建議，組織本組教師開展校本教研，落實培訓任務；教師本人：遵守培訓紀律，完成學時及作業(yè)，主動將成果應用于教學實踐。四、考核與評價（一）考核方式1.過程性考核：包括培訓考勤（請假需提前審批，無故缺勤扣分）、作業(yè)完成（教學設計、學習心得等）、參與度（研討發(fā)言、小組協(xié)作等）；2.終結性考核：新教師：教學實操（片段教學+答辯）；在職教師：教學成果展示（公開課、微課、教學案例集）；骨干教師：科研成果或輻射帶動成效（課題報告、培訓講座視頻、指導記錄）。（二）評價結果應用考核結果分為“優(yōu)秀”“合格”“不合格”，與年度績效考核、職稱評聘、評優(yōu)評先直接掛鉤；年度培訓學時不達標或考核不合格者，當年績效考核不得評優(yōu)，需參加次年補訓；補訓仍不合格者，視情節(jié)調整崗位或暫緩職稱評審。五、保障機制（一）師資保障組建“校內骨干教師+校外專家”的培訓講師團：校內講師需具備豐富教學經(jīng)驗及培訓能力，校外專家涵蓋高校學者、教研員、一線名師，確保培訓質量。（二）經(jīng)費保障學校將教師培訓經(jīng)費納入年度預算，專款專用，主要用于專家聘請、資源采購、場地建設、教師培訓補貼等，確保培訓順利開展。（三）資源保障建設教師培訓專用場地（錄播室、研討室），完善線上培訓平臺，購置教育類圖書、期刊及數(shù)字化資源，滿足教師學習需求。（四）時間保障統(tǒng)籌安排培訓時間，避免與教學沖突：校本教研時間納入教師工作時間，集中培訓一般安排在寒暑假或周末，確保教師參訓率。六、附則1.本制度由學校教師發(fā)展中心負責解釋，自發(fā)布之日起實施；