____學(xué)年度，我擔(dān)任五年級（X）班班主任。這一年，我以“培養(yǎng)自主成長的陽光少年”為目標(biāo)，圍繞思想引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)提升、家校協(xié)同四個維度開展工作，既見證了孩子們從四年級到五年級的角色過渡，也在教育實踐中積累了經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)了不足?，F(xiàn)將本學(xué)年工作梳理如下：一、班級管理：以“自主+溫暖”構(gòu)建成長共同體（一）思想引導(dǎo)：錨定成長方向，喚醒內(nèi)在動力五年級學(xué)生正處于從童年向少年過渡的關(guān)鍵期，自我意識增強但價值觀尚未定型。本學(xué)年我以“主題班會+榜樣引領(lǐng)”為抓手，開展“我的小學(xué)夢·我的責(zé)任”系列班會，引導(dǎo)學(xué)生思考“五年級該有怎樣的成長”。例如，在“時間管理”主題班會中，通過“21天打卡挑戰(zhàn)”（如堅持晨讀、整理書包），讓學(xué)生在實踐中體會“自律帶來自由”。同時，挖掘班級內(nèi)的“小榜樣”，如每周評選“進(jìn)步之星”“責(zé)任標(biāo)兵”，用身邊的故事激勵同伴，形成“比學(xué)趕超”的正向氛圍。（二）習(xí)慣養(yǎng)成：從細(xì)節(jié)入手，夯實成長根基1.課堂習(xí)慣：推行“三姿管理法”（坐姿、握筆姿、傾聽姿），聯(lián)合各科老師制定“課堂專注度評分表”，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與“班級積分”掛鉤（積分可兌換圖書角借閱權(quán)、班級活動策劃權(quán)等）。一學(xué)期后，班級課堂插話率下降約60%，作業(yè)書寫工整度提升顯著。2.作業(yè)習(xí)慣：建立“作業(yè)自查-小組互查-教師抽查”三級制度，要求學(xué)生用“三色筆”標(biāo)注作業(yè)（黑色寫答案、紅色改錯題、藍(lán)色寫反思）。針對拖拉現(xiàn)象，設(shè)計“作業(yè)時間可視化”表格，讓學(xué)生記錄每項作業(yè)的完成時長，家長簽字反饋，幫助學(xué)生逐步建立時間觀念。3.禮儀習(xí)慣：結(jié)合學(xué)校“文明禮儀月”，開展“校園文明小使者”活動，學(xué)生自主設(shè)計“文明公約”（如“輕聲走廊”“微笑問好”），并通過“文明監(jiān)督崗”進(jìn)行日常巡查。期末測評顯示，班級學(xué)生的文明禮儀規(guī)范知曉率達(dá)100%，踐行率提升至85%。（三）班級文化：打造有溫度的“精神家園”1.空間營造：打造“書香角+榮譽墻”雙陣地。書香角由學(xué)生自主管理，每周開展“好書推薦會”；榮譽墻展示班級活動照片、優(yōu)秀作業(yè)、獲獎證書，讓學(xué)生在“看得見的成長”中增強歸屬感。2.活動賦能：策劃“班級生日會”“節(jié)日主題活動”（如中秋詩詞會、冬至包餃子），在集體活動中培養(yǎng)合作意識。本學(xué)期的“班歌創(chuàng)作大賽”中，學(xué)生自主作詞作曲的《陽光五班》成為班級精神符號，凝聚力顯著增強。二、教學(xué)協(xié)同：以“聯(lián)動+分層”助力學(xué)業(yè)進(jìn)階（一）學(xué)科聯(lián)動：搭建“班主任-學(xué)科教師”溝通橋梁每周三固定開展“學(xué)科碰頭會”，與語文、數(shù)學(xué)、英語老師同步學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，針對語文閱讀理解薄弱的問題，聯(lián)合語文老師設(shè)計“每日精讀15分鐘”計劃，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行，兩個月后班級閱讀理解平均分提升8分。（二）分層指導(dǎo)：關(guān)注個體差異，實施“一生一策”1.優(yōu)生培優(yōu)：成立“星火小組”，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性任務(wù)（如數(shù)學(xué)思維題、語文創(chuàng)意寫作），并邀請他們擔(dān)任“小導(dǎo)師”，在互助中深化理解。本學(xué)期，3名學(xué)生在區(qū)級作文競賽中獲獎。2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，制定“基礎(chǔ)鞏固+興趣激發(fā)”方案。如數(shù)學(xué)后進(jìn)生小宇，通過“游戲化口算打卡”（用APP設(shè)置闖關(guān)任務(wù)）和“生活中的數(shù)學(xué)”實踐（超市購物算賬、測量家庭面積），逐步建立學(xué)習(xí)信心，期末數(shù)學(xué)成績從65分提升至82分。（三）學(xué)習(xí)氛圍：用“儀式感+趣味性”點燃熱情1.儀式感：每周一舉行“學(xué)習(xí)目標(biāo)墻”更新儀式，學(xué)生將本周目標(biāo)寫在便簽上貼墻，周五復(fù)盤完成情況；每月開展“學(xué)習(xí)之星”頒獎典禮，頒發(fā)定制的“成長勛章”。2.趣味性：設(shè)計“學(xué)科闖關(guān)游戲”，如語文的“成語接龍大冒險”、數(shù)學(xué)的“數(shù)字華容道挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)習(xí)從“任務(wù)”變?yōu)椤皹啡ぁ薄W(xué)期末調(diào)查顯示，80%的學(xué)生表示“更喜歡上語文課/數(shù)學(xué)課了”。三、家校共育：以“共情+專業(yè)”凝聚教育合力（一）溝通機(jī)制：構(gòu)建“多元+常態(tài)”的互動網(wǎng)絡(luò)1.日常溝通：通過“家校聯(lián)系本”實現(xiàn)“每日反饋”，內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、需家長配合的事項（如親子閱讀、體育鍛煉）。家長的留言率從最初的40%提升至90%，溝通質(zhì)量顯著提高。2.重點溝通：對情緒波動、學(xué)業(yè)下滑的學(xué)生，采用“24小時響應(yīng)制”，通過電話、微信及時與家長溝通。例如，學(xué)生小萱因家庭矛盾情緒低落，我聯(lián)合心理老師與家長溝通，制定“家庭情緒緩沖計劃”，兩周后小萱重新找回學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）家長會：從“匯報型”到“參與型”的升級本學(xué)期家長會以“如何陪孩子度過五年級關(guān)鍵期”為主題，采用“案例研討+分組獻(xiàn)策”形式。邀請優(yōu)秀家長分享“時間管理家庭實踐”，并組織家長分組討論“孩子沉迷短視頻怎么辦”，形成《家庭電子設(shè)備使用公約》參考模板，家長會滿意度達(dá)98%。（三）家訪行動：走進(jìn)家庭，讀懂“成長的土壤”本學(xué)年走訪23個家庭，重點關(guān)注“留守兒童”“重組家庭”學(xué)生。在家訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小浩的“叛逆”源于對父母陪伴的渴望，通過與家長協(xié)商“每周家庭日”（放下手機(jī)陪孩子運動、下棋），小浩的課堂紀(jì)律問題得到明顯改善。家訪后整理《家庭教育建議手冊》，為家長提供“親子溝通話術(shù)”“家庭學(xué)習(xí)環(huán)境打造”等實用策略。四、反思與展望：在迭代中向教育的本質(zhì)靠近（一）現(xiàn)存不足1.個別學(xué)生的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化仍需突破。如學(xué)生小哲的課堂小動作問題，雖嘗試了“行為契約”“同伴監(jiān)督”等方法，但效果反復(fù)，需更系統(tǒng)的心理干預(yù)。2.家校溝通的深度有待拓展。部分家長仍停留在“關(guān)注成績”層面，對“習(xí)慣培養(yǎng)”“心理支持”的重視不足，需通過“家長課堂”“案例分享”提升教育認(rèn)知。（二）改進(jìn)方向1.個性化支持：聯(lián)合學(xué)校心理輔導(dǎo)室，為小哲制定“注意力訓(xùn)練計劃”，通過感統(tǒng)訓(xùn)練、專注力游戲等方式，逐步改善行為習(xí)慣。2.家長賦能：下學(xué)期計劃開展“家長成長營”，每月邀請教育專家或優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗，主題涵蓋“青春期心理準(zhǔn)備”“學(xué)習(xí)動力激發(fā)”等，幫助家長從“教育執(zhí)行者”變?yōu)椤俺砷L合伙人”。教育