小班科學(xué)教案設(shè)計：家庭電器認識與分類設(shè)計意圖小班幼兒對生活中的事物充滿好奇，家庭電器作為日常接觸的“小幫手”，既承載著豐富的認知價值，也蘊含著安全探索的教育契機。本次活動以“認識—分類—安全感知”為線索，結(jié)合幼兒直觀形象的思維特點，通過實物觀察、自主操作、情境互動等方式，幫助幼兒感知電器的功能特征，發(fā)展觀察與分類能力，同時滲透安全使用意識，讓科學(xué)探索貼近生活、服務(wù)生活?；顒幽繕?.認知發(fā)展：識別冰箱、電視、洗衣機、電飯煲等常見家庭電器，初步了解其基本用途（如冷藏食物、播放動畫、清洗衣物等）。2.技能培養(yǎng)：嘗試根據(jù)電器的功能或使用場景（廚房/生活場景）進行簡單分類，能用短句描述分類理由（如“洗衣機洗衣服，屬于生活小助手”）。3.情感與安全意識：激發(fā)對生活中科學(xué)工具的探索興趣，建立“電器使用需成人協(xié)助、遠離危險操作”的初步認知?；顒訙蕚湮镔|(zhì)準備直觀教具：常見電器的實物（小型電飯煲、吹風機）或仿真模型（冰箱、電視、洗衣機、電風扇），確保安全無銳角；制作色彩鮮明的電器圖片卡（含名稱標注）。分類工具：兩個分類筐，分別用圖示標注“廚房小幫手”（餐具圖案）、“生活小助手”（小床/衣服圖案），降低文字認知難度。輔助材料：簡單的分類記錄表（畫有兩個筐的輪廓，供幼兒粘貼圖片卡）、卡通安全提示圖（如“濕手碰電器”“摸插頭”的危險場景）。經(jīng)驗準備活動前請家長引導(dǎo)幼兒觀察家中電器，用提問啟發(fā)思考：“冰箱會做什么？洗衣機幫我們做了什么？”積累初步的生活經(jīng)驗，為活動中的表達與探索奠定基礎(chǔ)?；顒舆^程情境導(dǎo)入：歡迎“電器小客人”教師抱著電飯煲模型走進教室，故作神秘地說：“今天來了一位‘廚房小客人’，它能把生米變成香噴噴的米飯，猜猜它是誰？”（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗猜測）。順勢引出主題：“生活中還有很多這樣的‘小幫手’，我們一起認識它們吧！”直觀感知：認識家庭電器1.逐一展示，觀察特征：依次出示冰箱、電視、洗衣機、電風扇等模型/實物，引導(dǎo)幼兒觀察外形（顏色、形狀）、操作方式（按鈕、旋鈕）。例如，打開冰箱模型的“門”，拿出玩具水果：“冰箱像個大魔法箱，把水果、蔬菜藏在里面，它們就不會變壞啦！”2.童趣化講解用途：結(jié)合幼兒經(jīng)驗，用生活化語言描述用途。如電視播放一段簡短動畫：“電視是‘故事王國的大門’，打開它就能看動畫片、聽兒歌！”鼓勵幼兒模仿操作動作（如按遙控器、轉(zhuǎn)動洗衣機旋鈕），增強感知。自主探索：電器的“小隊伍”1.討論分類標準：提問：“這些小幫手的本領(lǐng)不一樣，我們能給它們分分組嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：有的在廚房幫忙（電飯煲、冰箱），有的在生活中幫忙（電視、吹風機、洗衣機）。2.分組操作：發(fā)放電器圖片卡/模型，幼兒自主將電器放進對應(yīng)筐里（“廚房小幫手”或“生活小助手”）。教師巡回觀察，適時提問：“你為什么把它放在這里呀？”鼓勵幼兒用短句表達（如“洗衣機洗衣服，屬于生活小助手”）。3.分享與總結(jié)：邀請幼兒展示分類結(jié)果，用童趣語言總結(jié)：“廚房小幫手幫我們做好吃的、存好吃的；生活小助手幫我們變干凈、變涼快、講故事！”結(jié)合圖片卡再次鞏固電器名稱與用途。安全小課堂：電器的“小約定”展示卡通安全提示圖（如小朋友濕手碰吹風機、摸插頭），引導(dǎo)幼兒討論：“這樣做對嗎？為什么？”總結(jié)安全要點：“電器插頭不能碰，濕手不用它，大人幫忙才安全！”編成兒歌：“小電器，真能干，插頭藏好別去碰；濕手不用它，安全記心間！”帶領(lǐng)幼兒邊說邊做動作，強化記憶?；顒友由靺^(qū)域聯(lián)動美工區(qū)：提供畫紙、彩筆，開展“我家的電器”繪畫活動，鼓勵幼兒畫出喜歡的電器并添畫使用場景。建構(gòu)區(qū)：用積木搭建“電器的家”（廚房、客廳），擺放電器模型，幼兒模擬“使用”電器的游戲。家庭任務(wù)發(fā)放“家庭電器小偵探”記錄表（畫有兩個筐的輪廓），請幼兒和家長一起尋找家中的電器，用貼紙或圖畫記錄（如冰箱貼“食物”貼紙，電視貼“動畫”貼紙），第二天帶回班級分享，延伸探索樂趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教室墻面設(shè)置“電器小天地”，展示幼兒的分類作品、安全提示畫和家庭記錄表，形成持續(xù)的學(xué)習互動環(huán)境?；顒釉u價認知維度：觀察幼兒能否準確指認3種以上電器，并用短句描述用途（如“冰箱藏好吃的”）。技能維度：關(guān)注分類操作的合理性（如將電飯煲放入“廚房筐”），及語言表達的清晰度（如“洗衣機洗衣服，放生活筐”）。情感與安全意識：記錄幼兒的參與積極性（如主動模仿操作、提問），及對安全規(guī)