引言語(yǔ)文教學(xué)的核心在于以單元為整體，落實(shí)語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本教案依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合部編版五年級(jí)下冊(cè)教材“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線結(jié)構(gòu)，從單元整體規(guī)劃到單課精細(xì)設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致，助力學(xué)生語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)協(xié)同發(fā)展。第一單元悠悠童年事，濃濃赤子情單元教學(xué)總覽單元主題與語(yǔ)文要素本單元以“童年往事”為人文主題，語(yǔ)文要素聚焦“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”和“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，引導(dǎo)學(xué)生在品味童年故事中感悟情感，在寫作實(shí)踐中遷移表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)人文素養(yǎng)：感受童年生活的純真美好，體會(huì)不同人物的思想情感，喚起對(duì)童年的珍視與回味。語(yǔ)文能力：掌握“抓事例、品細(xì)節(jié)、聯(lián)生活”等體會(huì)情感的方法；學(xué)習(xí)“圍繞重點(diǎn)、細(xì)化描寫”的寫作技巧，提升敘事能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)節(jié)體會(huì)情感，掌握“把重點(diǎn)部分寫具體”的寫作策略。難點(diǎn)：將情感體會(huì)的方法遷移到課外文本，在習(xí)作中自然融入細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。課時(shí)安排共10課時(shí)：《古詩(shī)三首》2課時(shí)；《祖父的園子》2課時(shí)；《月是故鄉(xiāng)明》1課時(shí)；《梅花魂》2課時(shí)；口語(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年歲月》1課時(shí)；習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》1課時(shí)；語(yǔ)文園地1課時(shí)?！豆旁?shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“晝、耘、稚”等8個(gè)生字，理解“耘田、稚子、陂塘”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫三首古詩(shī)，體會(huì)童年生活的情趣與詩(shī)人情感。3.學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞、想畫面、聯(lián)背景”的古詩(shī)賞析方法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》1.情境導(dǎo)入：播放“童年游戲”短視頻（如跳皮筋、滾鐵環(huán)），提問(wèn)：“你的童年有哪些快樂(lè)瞬間？古人的童年又是怎樣的？”引出課題。2.初讀正音：學(xué)生自由讀詩(shī)，圈出生字詞，教師指導(dǎo)“供（gòng）、陂（bēi）、磬（qìng）”等字的讀音。指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏（如“晝出/耘田/夜績(jī)麻，村莊/兒女/各當(dāng)家”）。3.精讀《四時(shí)田園雜興（其三十一）》：借助注釋、插圖理解“耘田績(jī)麻”“未解供耕織”的意思，想象“村莊兒女”農(nóng)忙、“童孫學(xué)種瓜”的畫面。小組討論：“童孫學(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了兒童怎樣的特點(diǎn)？詩(shī)人為何要寫這一畫面？（體會(huì)童真童趣與對(duì)農(nóng)村生活的贊美）。朗讀指導(dǎo)：用輕快的語(yǔ)調(diào)讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，讀出童趣。4.遷移學(xué)習(xí)《稚子弄冰》：自主學(xué)習(xí)：用“抓關(guān)鍵詞+想畫面”的方法，理解“脫曉冰、敲玉磬、穿林響”的過(guò)程，體會(huì)兒童的頑皮與快樂(lè)。角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模仿“稚子”的動(dòng)作，用語(yǔ)言描述“敲冰”的場(chǎng)景，感受古詩(shī)的動(dòng)態(tài)美。5.課堂小結(jié)：總結(jié)兩首詩(shī)的情感共同點(diǎn)（對(duì)童年生活的喜愛(ài)），布置作業(yè)：默寫兩首詩(shī)，用彩筆畫出《稚子弄冰》的場(chǎng)景。第二課時(shí)：《村晚》+單元整合1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦前兩首古詩(shī)，提問(wèn)：“這兩首詩(shī)的童年都充滿‘動(dòng)’的趣味，第三首《村晚》又有怎樣的童年畫面？”2.品讀《村晚》：自由讀詩(shī)，用“陂塘、山銜落日、短笛無(wú)腔”等詞，描繪鄉(xiāng)村傍晚的寧?kù)o畫面。對(duì)比賞析：“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”與“童孫學(xué)種瓜”，體會(huì)“動(dòng)”與“靜”中不同的童年情趣（前者悠然自在，后者活潑可愛(ài)）。3.單元整合·方法提煉：回顧三首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)“體會(huì)古詩(shī)情感”的方法：抓關(guān)鍵詞（如“學(xué)種瓜”“敲玉磬”“信口吹”）、想象畫面、聯(lián)系背景（詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)）。拓展閱讀：推薦楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》，用所學(xué)方法賞析，感受古詩(shī)中的童年。4.作業(yè)設(shè)計(jì)：默寫《村晚》，并為三首詩(shī)制作“古詩(shī)童年卡”（包含詩(shī)句、畫面、情感）。收集1-2首其他寫童年的古詩(shī)，準(zhǔn)備在班級(jí)“古詩(shī)大會(huì)”分享。《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等11個(gè)生字，理解“明晃晃、倭瓜、謊花”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情朗讀課文，體會(huì)“我”在祖父園子里的自由快樂(lè)，感受祖父的慈愛(ài)。3.學(xué)習(xí)“融情于景、融情于事”的表達(dá)方法，嘗試寫一段“我的樂(lè)園”。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：初讀感知·品樂(lè)園之“自由”1.導(dǎo)入激趣：展示“樂(lè)園”主題的兒童畫，提問(wèn)：“你的樂(lè)園在哪里？能說(shuō)說(shuō)它的特別之處嗎？”引出“祖父的園子”。2.初讀梳理：學(xué)生默讀課文，圈出園子里的事物（花、鳥、蟲、倭瓜等），概括主要內(nèi)容：“我”在祖父的園子里的活動(dòng)（栽花、拔草、追蜻蜓等）。生字教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)“逛、瓢”的寫法，通過(guò)“瓜瓢”的實(shí)物圖片理解詞義。3.精讀感悟·景物之“活”：找出描寫園子景物的句子（如“倭瓜愿意爬上架就爬上架……”），小組討論：這些句子有什么特點(diǎn)？（擬人手法，體現(xiàn)萬(wàn)物自由）。朗讀體驗(yàn)：用輕松愉悅的語(yǔ)氣讀這些句子，感受園子的“生機(jī)勃勃”與“自由自在”。4.課堂小結(jié)：總結(jié)園子景物的“自由”特點(diǎn)，布置作業(yè)：摘抄喜歡的景物描寫句子，仿寫一句擬人句（如“小貓?jiān)敢馑膬壕退膬骸保?。第二課時(shí)：精讀探究·事中之“情”1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧園子的“自由”，提問(wèn)：“‘我’在園子里做了哪些事？這些事里藏著什么情感？”2.精讀體會(huì)·事件之“樂(lè)”：小組合作，找出“我”的活動(dòng)（栽花、拔草、溜土窩、澆菜等），分析細(xì)節(jié)：如“我”把菜種踢飛、把水灑向天空，體會(huì)“我”的天真頑皮與快樂(lè)。聚焦“祖父的行為”：圈出祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作（如“笑了笑”“慢慢講給我聽”），感受祖父的慈愛(ài)與包容，體會(huì)“我”的快樂(lè)源于祖父的愛(ài)。3.寫法遷移·我的樂(lè)園：方法總結(jié)：作者通過(guò)“景物自由+事件快樂(lè)+祖父慈愛(ài)”，表達(dá)對(duì)童年的懷念。小練筆：以“我的樂(lè)園”為題，寫一段文字，融入景物描寫或事件細(xì)節(jié)，表達(dá)喜愛(ài)之情（如“我的書房里，書愿意站在書架上就站著……我常常在這兒……”）。4.作業(yè)設(shè)計(jì)：完成小練筆，修改后謄寫在作文本上。閱讀蕭紅《呼蘭河傳》片段，感受更多童年故事?？谡Z(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年歲月》教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.掌握采訪的基本技巧（設(shè)計(jì)問(wèn)題、禮貌提問(wèn)、認(rèn)真傾聽）。2.能清晰分享采訪內(nèi)容，感受不同年代的童年生活，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重。教學(xué)過(guò)程1.情境創(chuàng)設(shè)：展示爺爺?shù)摹皬椆薄⒛棠痰摹吧嘲?、爸爸的“小人書”等老物件圖片，提問(wèn)：“這些東西藏著長(zhǎng)輩的童年，你想了解嗎？”引出“采訪”主題。2.方法指導(dǎo)：設(shè)計(jì)問(wèn)題：結(jié)合單元主題，圍繞“童年游戲、難忘的事、學(xué)習(xí)生活”等角度設(shè)計(jì)問(wèn)題（如“您小時(shí)候最喜歡的游戲是什么？怎么玩的？”“您童年最難忘的一件事是什么？”）。采訪禮儀：強(qiáng)調(diào)“禮貌稱呼、清晰提問(wèn)、耐心傾聽、及時(shí)記錄”的重要性。3.實(shí)踐活動(dòng)：小組模擬：4人一組，一人扮演“長(zhǎng)輩”，其他人輪流提問(wèn)，練習(xí)采訪技巧。全班展示：邀請(qǐng)2-3組上臺(tái)展示，全班評(píng)價(jià)（提問(wèn)是否清晰、傾聽是否專注、內(nèi)容是否有趣）。4.拓展延伸：布置實(shí)踐作業(yè)：回家采訪一位長(zhǎng)輩，用表格記錄采訪內(nèi)容（問(wèn)題、回答、感受），下節(jié)課分享。習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.能選取成長(zhǎng)中“那一刻”的典型事例，把重點(diǎn)部分寫具體。2.表達(dá)真實(shí)情感，體現(xiàn)“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵（如懂得責(zé)任、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、克服困難等）。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入啟發(fā)：播放短視頻《成長(zhǎng)的瞬間》（如孩子照顧生病的媽媽、第一次獨(dú)自上學(xué)），提問(wèn)：“視頻里的‘那一刻’，他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)大了？”引出習(xí)作主題。2.思路引導(dǎo)：選事例：回憶生活中讓自己有“長(zhǎng)大”感覺(jué)的瞬間（如照顧家人、獨(dú)立完成任務(wù)、克服恐懼等），用“思維導(dǎo)圖”梳理事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。抓重點(diǎn)：聚焦“那一刻”的細(xì)節(jié)，思考：哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、心理最能體現(xiàn)“長(zhǎng)大”？（如“我扶著奶奶的手，一步一步走樓梯，心里想：我要保護(hù)她”）。3.范文賞析：出示范文片段（如“那天晚上，媽媽發(fā)燒了……我摸了摸她的額頭，燙得嚇人。我深吸一口氣，找出退燒藥，倒了溫水，輕輕叫醒媽媽?？粗认滤幩?，我突然覺(jué)得，我不再是那個(gè)只會(huì)哭的小孩了?！保?，分析：如何通過(guò)“動(dòng)作（摸、找、倒、叫）+心理（深吸一口氣、覺(jué)得）”把重點(diǎn)部分寫具體，體現(xiàn)“長(zhǎng)大”。4.寫作實(shí)踐：學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“重點(diǎn)部分是否具體、情感是否真實(shí)”。同桌互評(píng)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（重點(diǎn)描寫☆☆☆、情感真實(shí)☆☆☆、語(yǔ)句通順☆☆☆）互相評(píng)價(jià)，提出修改建議。5.課堂小結(jié)：總結(jié)“把重點(diǎn)部分寫具體”的方法（細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理），布置作業(yè)：根據(jù)互評(píng)建議修改作文，謄寫后在班級(jí)“成長(zhǎng)樹”展示。語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.積累描寫童年的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)修改作文的方法（修改病句、調(diào)整結(jié)構(gòu)）。2.朗讀并背誦《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)的偉大。教學(xué)過(guò)程1.交流平臺(tái)·方法回顧：回顧本單元體會(huì)情感的方法：抓事例（《祖父的園子》的活動(dòng)）、品細(xì)節(jié)（《梅花魂》的“三次落淚”）、聯(lián)生活（《月是故鄉(xiāng)明》的童年記憶）。小組分享：用所學(xué)方法，談?wù)勛约簩?duì)某篇課文情感的體會(huì)。2.詞句段運(yùn)用：詞語(yǔ)積累：出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ)，分類（動(dòng)物類、農(nóng)活類、游戲類），想象畫面，拓展同類詞語(yǔ)（如“桑葚、倭瓜”“跳繩、踢毽子”）。修改病句：結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的病句（如“我斷定他可能生病了”“菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿”），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤類型（前后矛盾、歸類不當(dāng)），并修改。3.日積月累·《游子吟》：朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解“慈母手中線，游子身上衣”的意思，想象慈母縫衣的畫面。情感體會(huì)：提問(wèn)“‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”（對(duì)母愛(ài)的感激與贊美）。背誦默寫：通過(guò)“填空式背誦”（慈母____，游子____。臨行____，意恐____。誰(shuí)言____，報(bào)得____。）鞏固記憶。4.課堂小結(jié)：總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，布置實(shí)踐作業(yè)：用所學(xué)方法賞析一首母愛(ài)主題的古詩(shī)（如《歲暮到家》）。第二單元讀古典名著，品百味人生單元教學(xué)總覽單元主題與語(yǔ)文要素本單元以“古典名著”為人文主題，語(yǔ)文要素聚焦“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”和“學(xué)習(xí)寫讀后感”，引導(dǎo)學(xué)生在名著片段中感受人物形象，掌握“猜詞義、聯(lián)影視、抓情節(jié)”的閱讀策略，學(xué)會(huì)結(jié)合內(nèi)容表達(dá)閱讀感受。教學(xué)目標(biāo)人文素養(yǎng)：感受古典名著的語(yǔ)言魅力與人物風(fēng)采，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。語(yǔ)文能力：掌握“聯(lián)系上下文、結(jié)合影視資料、抓關(guān)鍵詞”的古典名著閱讀方法；學(xué)習(xí)“引、議、聯(lián)、結(jié)”的讀后感寫作結(jié)構(gòu)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用閱讀方法理解古典名著內(nèi)容，分析人物形象；掌握讀后感的寫作方法。難點(diǎn)：在讀后感中結(jié)合具體情節(jié)談感受，避免內(nèi)容與感受脫節(jié)。課時(shí)安排共11課時(shí)：《草船借箭》2課時(shí)；《景陽(yáng)岡》2課時(shí)；《猴王出世》2課時(shí)；《紅樓春趣》1課時(shí)；口語(yǔ)交際《講歷史故事》1課時(shí)；習(xí)作《寫讀后感》1課時(shí)；語(yǔ)文園地1課時(shí)；快樂(lè)讀書吧1課時(shí)?！恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“妒、忌、曹”等10個(gè)生字，理解“神機(jī)妙算、軍令狀”等詞語(yǔ)的意思。2.用“聯(lián)系上下文、結(jié)合影視、抓關(guān)鍵詞”的方法閱讀，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。3.學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)、語(yǔ)言分析人物形象，感受古典名著的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：初讀梳理·品情節(jié)之“妙”1.導(dǎo)入激趣：播放《三國(guó)演義》“草船借箭”影視片段，提問(wèn)：“諸葛亮為什么能‘借’到箭？這場(chǎng)智慧的較量藏著哪些秘密？”引出課題。2.初讀感知：學(xué)生默讀課文，圈出主要人物（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操），梳理故事起因（周瑜妒忌，設(shè)下軍令狀）、經(jīng)過(guò)（草船借箭）、結(jié)果（箭如數(shù)交付，周瑜嘆服）。生字教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)“忌、督”的寫法，通過(guò)“軍令狀”的歷史背景理解詞義。3.精讀探究·析人物之“智”：小組合作，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子（如“算準(zhǔn)大霧”“順風(fēng)順?biāo)薄爸懿俣嘁伞保?，結(jié)合上下文分析：諸葛亮如何一步步實(shí)現(xiàn)“借箭”？對(duì)比賞析：周瑜的“妒忌”（“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”的心理）、魯肅的“忠厚”（“私自撥了二十條船”的行為）、曹操的“多疑”（“只叫弓弩手射箭，不讓輕易出動(dòng)”的決策），感受人物性格的鮮明對(duì)比。4.課堂小結(jié)：總結(jié)諸葛亮的“智”與周瑜的“妒”，布置作業(yè)：用思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系與性格特點(diǎn)。第二課時(shí)：方法遷移·賞名著之“味”1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧“草船借箭”的智慧，提問(wèn)：“古典名著的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？如何更好地閱讀？”2.閱讀方法提煉：