必背古詩文61首朗讀與背誦教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計背景與意義古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生積累經(jīng)典古詩文，以此提升語言素養(yǎng)與文化自信?！氨乇彻旁娢?1首”涵蓋先秦至明清的經(jīng)典篇目，其朗讀與背誦是語文教學(xué)的核心任務(wù)之一。本教學(xué)設(shè)計立足學(xué)生認知規(guī)律，整合朗讀技巧、背誦策略與文化感悟，旨在突破機械記憶的局限，實現(xiàn)“讀得準(zhǔn)、背得牢、悟得深”的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與能力目標(biāo)1.掌握61首古詩文的字音、節(jié)奏，能準(zhǔn)確、有感情地朗讀；2.理解詩文基本文意，梳理意象、情感脈絡(luò)，實現(xiàn)熟練背誦與規(guī)范默寫；3.遷移運用朗讀、背誦技巧，自主拓展積累同類古詩文。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“范讀—仿讀—創(chuàng)讀”三階朗讀法，提升語感與節(jié)奏把控能力；2.借助“意象思維導(dǎo)圖”“情感邏輯鏈”等工具，掌握結(jié)構(gòu)化背誦策略；3.開展小組合作、角色扮演等活動，深化對詩文情境的感知。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會古詩文的審美意境，感受詩人的家國情懷、人生哲思；2.激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)“以文化人”的審美情趣與人文素養(yǎng)。三、學(xué)情分析初中階段學(xué)生已具備一定文言詞匯基礎(chǔ)，但對古詩文的理解易停留在字面，背誦常陷入“死記硬背”的困境：部分學(xué)生因字音、節(jié)奏錯誤影響朗讀流暢性，部分學(xué)生因文意理解模糊導(dǎo)致背誦遺忘率高，還有學(xué)生對古詩文的文化價值缺乏感知，學(xué)習(xí)動力不足。因此，教學(xué)設(shè)計需兼顧“工具性”與“人文性”，通過方法指導(dǎo)與情境創(chuàng)設(shè)，降低背誦難度，提升學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.落實61首古詩文的朗讀規(guī)范性（字音、節(jié)奏、語調(diào)）；2.構(gòu)建“理解—記憶—運用”的背誦邏輯，實現(xiàn)內(nèi)容的長效記憶。（二）教學(xué)難點1.突破“讀背分離”的誤區(qū)，讓朗讀的情感節(jié)奏與背誦的邏輯結(jié)構(gòu)相融合；2.引導(dǎo)學(xué)生從“背文字”到“悟文化”，體會詩文的精神內(nèi)涵與時代價值。五、教學(xué)方法與策略（一）朗讀驅(qū)動法1.分層朗讀訓(xùn)練：初讀：教師范讀（突出字音、節(jié)奏），學(xué)生跟讀正音，標(biāo)注易錯字（如“羹（gēng）”“鬢（bìn）”）；精讀：配樂朗讀（選用《漁舟唱晚》《梅花三弄》等古典樂曲），引導(dǎo)學(xué)生隨樂調(diào)整語調(diào)（如《使至塞上》的雄渾、《錢塘湖春行》的輕快）；創(chuàng)讀：分角色朗讀（如《鄒忌諷齊王納諫》的對話場景）、情境朗讀（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》模擬秋風(fēng)呼嘯的氛圍）。2.朗讀評價工具：設(shè)計“朗讀評價量表”，從“字音準(zhǔn)確性”“節(jié)奏合理性”“情感表現(xiàn)力”三方面自評、互評，強化朗讀的目標(biāo)意識。（二）結(jié)構(gòu)化背誦策略1.意象串聯(lián)法：以《天凈沙·秋思》為例，梳理“枯藤—老樹—昏鴉—古道—西風(fēng)—瘦馬”的意象鏈，借助畫面記憶強化背誦；2.情感邏輯法：分析《酬樂天揚州初逢席上見贈》的情感層次（辛酸—憤激—豁達），按“敘事—抒情—議論”的結(jié)構(gòu)背誦；3.思維導(dǎo)圖法：按“題材（山水、邊塞、詠史）”“作者（李白、杜甫、蘇軾）”“主題（愛國、思鄉(xiāng)、哲理）”分類，繪制知識圖譜，建立篇目間的關(guān)聯(lián)記憶。（三）任務(wù)驅(qū)動與情境教學(xué)1.小組任務(wù)單：將61首分為“先秦諸子”“唐詩盛景”“宋詞風(fēng)雅”等主題組，每組完成“篇目梳理+朗讀設(shè)計+背誦技巧分享”任務(wù)，課堂展示交流；2.古風(fēng)情境創(chuàng)設(shè)：布置教室為“詩韻長廊”，懸掛詩意圖、詩人畫像，播放古典音樂，讓學(xué)生著漢服朗讀，沉浸式感受詩文意境。六、教學(xué)過程設(shè)計（以“唐詩專題”為例）（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）播放《經(jīng)典詠流傳》中《將進酒》的吟唱視頻，提問：“詩仙李白的豪情如何通過朗讀傳遞？今天我們以‘唐詩的聲韻之美’為主題，解鎖朗讀與背誦的密碼?！保ǘ┏踝x正音·夯實基礎(chǔ)（10分鐘）1.教師范讀《行路難（其一）》，強調(diào)“樽（zūn）”“箸（zhù）”等易錯字，標(biāo)注節(jié)奏（“金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬錢”）；2.學(xué)生跟讀3遍，小組互查字音、節(jié)奏，教師巡視糾錯。（三）精讀悟意·搭建邏輯（15分鐘）1.結(jié)合注釋與背景，梳理“美酒佳肴—拔劍四顧—垂釣乘舟—長風(fēng)破浪”的情感變化；2.小組討論：“‘停杯投箸不能食’的細節(jié)，如何體現(xiàn)詩人的內(nèi)心掙扎？”引導(dǎo)學(xué)生從意象（酒、劍、冰塞川、雪滿山）中感知情感邏輯。（四）背誦指導(dǎo)·技巧突破（15分鐘）1.意象串聯(lián)：“美酒（樂）—停箸（悲）—劍（憤）—冰、雪（阻）—垂釣、乘舟（希望）—長風(fēng)破浪（豪情）”，形成記憶鏈；2.配樂背誦：播放激昂的古風(fēng)音樂，學(xué)生隨樂背誦，體會節(jié)奏與情感的融合；3.同桌互背，用“填空式背誦”（如“______，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，______”）強化易錯句。（五）分層訓(xùn)練·鞏固拓展（10分鐘）1.基礎(chǔ)層：默寫《行路難（其一）》的名句；2.提高層：賞析“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡囊庀髢?nèi)涵；3.拓展層：模仿《行路難》的節(jié)奏，創(chuàng)作“青春追夢”主題的現(xiàn)代詩片段。（六）總結(jié)升華（5分鐘）學(xué)生分享本節(jié)課的朗讀、背誦技巧，教師總結(jié)：“朗讀是‘用聲音觸摸文字’，背誦是‘用邏輯編織記憶’，而文化感悟則是‘讓經(jīng)典活在心中’。希望大家?guī)е裉斓姆椒ǎ哌M更多古詩文的世界?！逼?、評價與反饋設(shè)計（一）過程性評價1.課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生的朗讀參與度、小組合作貢獻度；2.背誦進度：采用“星級打卡制”，每背會5首得1星，每月統(tǒng)計“背誦達人”；3.反思日志：學(xué)生每周記錄“最難忘的一首詩+背誦技巧心得”，教師批注指導(dǎo)。（二）成果性評價1.默寫檢測：每月進行“古詩文名句默寫小測”，重點考查易錯字、理解性默寫；2.朗讀展示：學(xué)期末開展“詩韻大會”，學(xué)生自選篇目朗讀，評委從“音、情、境”三方面評分。（三）反饋調(diào)整根據(jù)學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)策略：如針對“意象理解薄弱”的問題，增加“詩意圖創(chuàng)作”活動；針對“背誦遺忘率高”的問題，引入“艾賓浩斯記憶曲線”復(fù)習(xí)計劃。八、教學(xué)拓展建議1.文化浸潤：推薦閱讀《給孩子的古詩詞》《唐詩雜論》，觀看《中國詩詞大會》，舉辦“古詩里的中國”主題班會；2.實踐活動：開展“古詩吟唱”“詩配畫”“古風(fēng)劇本創(chuàng)作”等活動，將古詩文轉(zhuǎn)化為多元表達；3.跨學(xué)科融合：結(jié)合歷史課（如“安史之亂與杜甫的詩”）、美術(shù)課（如“《使至塞上》的邊塞風(fēng)光速寫”）