2/2寫作觀點(diǎn)要明確教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)真思考生活和社會(huì)現(xiàn)象，并能有針對性地提出自己的觀點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)，力求明晰、簡明，提高思辨能力。課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，何為觀點(diǎn)1.請同學(xué)們介紹一下班級(jí)情況或說說你對班級(jí)的看法。預(yù)設(shè)1：我們班在教學(xué)樓的三樓。預(yù)設(shè)2：我喜歡班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)3：我們班的班長很有才華。追問：剛剛大家說的這些句子，哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)？2.學(xué)生交流。明確：事實(shí)是可以確認(rèn)的，如“蘇州是一座城市”，這句話就是在陳述一個(gè)客觀事實(shí)。而“我喜歡蘇州這座城市”，注意“喜歡”這個(gè)詞，這句話是表達(dá)自己的主觀看法?，F(xiàn)在，我們嘗試判斷大家說的哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：我們班在教學(xué)樓的三樓。（事實(shí)）預(yù)設(shè)2：我喜歡班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。（觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)3：我們班的班長很有才華。（觀點(diǎn)）3.明確什么是觀點(diǎn)：觀點(diǎn)指觀察事物時(shí)所處的態(tài)度和立場，對事物或問題所持的看法。比如“班長很有才華”，這句話就表明了自己的主觀看法。設(shè)計(jì)意圖將寫作知識(shí)和具體的情境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是事實(shí)，什么是觀點(diǎn)。為本課教學(xué)“觀點(diǎn)要明確”作鋪墊。二、思考現(xiàn)象，提出觀點(diǎn)1.教師引導(dǎo)：怎樣才能做到觀點(diǎn)明確呢？明確：首先，要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個(gè)旗幟鮮明的觀點(diǎn)，并用一個(gè)明確的判斷句將觀點(diǎn)表述出來。這樣的語句，可以是對實(shí)際情況的判斷，也可以是按事理做出的推斷。2.出示生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出觀點(diǎn)。為了趕時(shí)間上下班和上下學(xué)，家長們紛紛開車接送孩子。這種現(xiàn)象導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校門前的道路在上下學(xué)高峰時(shí)堵滿了車。前面的車在校門口停下來讓孩子上車或者下車，后面的車就只能排隊(duì)等著，后車的人雖然在車上抱怨，但輪到自己到校門口的時(shí)候也同樣讓后面的車等著。問題設(shè)置：你怎么看這個(gè)現(xiàn)象？用一個(gè)明確的判斷句表達(dá)你的觀點(diǎn)。句式1：……是……。句式2：……要/應(yīng)當(dāng)/必須……。句式3：……能夠/將會(huì)……?！?.學(xué)生活動(dòng)：思考現(xiàn)象，表達(dá)觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)觀點(diǎn)：預(yù)設(shè)1：學(xué)校德育部門應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行教育。預(yù)設(shè)2：如果有家長志愿者協(xié)助管理將會(huì)改善這樣的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：根本原因是家長的素質(zhì)不高，并有跟風(fēng)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)4：家長應(yīng)該在遠(yuǎn)離校門的地方停車。預(yù)設(shè)5：學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校門口安全的管理。預(yù)設(shè)6：自己抱怨卻又參與到錯(cuò)誤的行為中是不可取的?！?.教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)歷或情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考生活和社會(huì)現(xiàn)象，以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并能有針對性地明確提出自己的觀點(diǎn)。三、基于事實(shí)，提煉觀點(diǎn)1.課件出示：鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂，也是寫議論文的第一要求。——黃厚江《作文課的味道》教師引導(dǎo)：鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂，也是寫議論文的第一要求。有了明確的觀點(diǎn)，還要在文章中把它凸顯出來。（舉例）（1）有的文章，題目就直接表明了觀點(diǎn)，如《應(yīng)有格物致知精神》。（2）有的文章，則在開篇處亮明觀點(diǎn)，緊接著進(jìn)行闡釋、論證，如《敬業(yè)與樂業(yè)》。（3）有的是在結(jié)尾處總結(jié)觀點(diǎn)?？偠灾?，在文章的什么地方提出觀點(diǎn)，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。2.教師強(qiáng)調(diào)：觀點(diǎn)不明確的幾種情況。（1）態(tài)度不明確，以“公說公有理，婆說婆有理”的騎墻態(tài)度，和稀泥，沒有鮮明的立場。（2）論說范圍過寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對性。（3）語言不簡潔，拖泥帶水。避免這些毛病，需要提高思辨能力，善于從現(xiàn)象中提煉觀點(diǎn)，還要提高語言表達(dá)能力，力求說話簡明扼要，一語中的。3.結(jié)合材料，提煉觀點(diǎn)，寫好提綱。材料一：2020年2月20日，湖北省文化和旅游廳官網(wǎng)發(fā)布了《湖北所有A級(jí)旅游景區(qū)5年內(nèi)對援鄂醫(yī)療隊(duì)員免門票》的活動(dòng)公告，活動(dòng)對象為新冠疫情期間援鄂醫(yī)療隊(duì)員，包括國家、軍隊(duì)及各省醫(yī)療隊(duì)所有隊(duì)員，以及湖北省所有醫(yī)護(hù)人員。材料二：重慶晨報(bào)聯(lián)合阿里巴巴“天天正能量”早在2018年就啟動(dòng)了“正能量爆料官計(jì)劃”，尋找、獎(jiǎng)勵(lì)我們身邊的好人好事線索。線索一經(jīng)采用，提供人即可獲得100元到300元不等的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。（1）學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，假如班級(jí)要舉辦“對好人好事是否應(yīng)該給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的辯論賽，你會(huì)提出什么觀點(diǎn)？你將怎樣使用上述材料？（2）小組活動(dòng)：合作探究，提煉觀點(diǎn)。觀點(diǎn)改進(jìn)意見表設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“觀點(diǎn)改進(jìn)意見表”，采用寫前明意、寫時(shí)宗意、寫后查意的方法，有針對地提出修改建議，完善自己的觀點(diǎn)，力求明晰、簡明，提高思辨能力。（3）展示評(píng)價(jià)：小組展示，討論評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：正方團(tuán)隊(duì)：對好人好事應(yīng)該給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。①我們應(yīng)該對奉獻(xiàn)者進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)償。②把握好尺度，就完全可以避免人們走入“見錢勇為”或是“金錢至上”的誤區(qū)。③適度給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有利于激勵(lì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成?！捶綀F(tuán)隊(duì)：對好人好事不應(yīng)該給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。①違背了好人好事的初衷。②獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)值是難以量化的。③長期