《直通名?！穼ｎ}二文學(xué)類文本閱讀突破點(diǎn)一分清敘事視角與敘事人稱（教師用書(shū)）-高三語(yǔ)文大二輪專題復(fù)習(xí)-高考語(yǔ)文二輪突破點(diǎn)一分清敘事視角與敘事人稱

在敘事性文學(xué)作品中，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，理應(yīng)得到我們的重視。敘述角度又可稱為敘述視角，它是敘述的立足點(diǎn)。敘述視角中，首先要考慮的是敘述人的問(wèn)題，即故事由誰(shuí)來(lái)講。敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的，但視角又不完全等同于人稱，要對(duì)兩者加以適當(dāng)?shù)膮^(qū)分。

準(zhǔn)確理解敘事視角及作用

典｜題｜體｜驗(yàn)

閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。

老屋小記

史鐵生

那是兩間破舊的老屋，和后來(lái)用碎磚壘成的幾間新房，擠在密如羅網(wǎng)的小巷深處，那個(gè)地方，它只在我的心情里存在、生長(zhǎng)。

我想去那兒，是因?yàn)槲蚁牖氐侥莻€(gè)很大的世界里去。那時(shí)我剛在輪椅上坐了一年多，23歲，要是活下去的話，料必還有很長(zhǎng)久的歲月等著我。V告訴我有那么個(gè)地方，我說(shuō)我想去。

V停了步，說(shuō)到了。

我便頭一回看見(jiàn)那兩間老屋：塵灰滿面。屋門(mén)前有一塊不大的空?qǐng)觯锕饷髅?，滿地落葉金黃。

“怎么著爺們兒？來(lái)吧！甭老一個(gè)人在家里憋悶著……"B大爺笑著說(shuō)，露出一嘴殘牙。

B大爺70多歲了。砌磚和泥、立柱架梁，攀墻上房，他都還做得。他當(dāng)過(guò)兵打過(guò)仗，槍林彈雨里走過(guò)來(lái)，竟奇跡般還沒(méi)留下一點(diǎn)傷殘。

我們七八個(gè)年輕人占住老屋的一角，常常一邊干活兒一邊唱歌。7年中都唱過(guò)些什么，記不住也數(shù)不清。如今回想，會(huì)唱的歌中，卻找不出哪一句能與我印象中那老屋里緩緩流動(dòng)的情緒符合。到這兒來(lái)的年輕人，有些跟我一樣，或輕或重地有著一份殘疾。

我們干的活倒很文雅：在仿古的大漆家具上描繪仕女佳人，花鳥(niǎo)樹(shù)木，山水亭臺(tái)……然后在漆面上雕刻出它們的輪廓、衣紋、發(fā)絲、葉脈……再上金打蠟，送去出口。

多年以后，我在一家五星級(jí)飯店里看見(jiàn)了那樣幾件大漆的仿古陳設(shè)：一張條案、幾只繡墩、一堂四扇屏風(fēng)。很少有人在它們跟前駐足，僅獨(dú)我一陣他鄉(xiāng)遇故知般的欣喜。走近細(xì)看，不錯(cuò)，正是那樸拙的彩繪和雕刻，一刀一筆都似認(rèn)得。我很想對(duì)誰(shuí)講講它們，但馬上明白，這兒不會(huì)有人懂得它們，不會(huì)有人關(guān)心它們的來(lái)歷，不會(huì)再有誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)那一刀一筆中的希望與岑寂。

那個(gè)23歲、兩腿殘疾的男人，正在戀愛(ài)。他愛(ài)上了一個(gè)健康、漂亮又善良的姑娘。正是這愛(ài)情的到來(lái)，讓他想活下去。

那時(shí)他想，必須努力去做些事，或許有一天就能配得上她。但是總有一塊巨大的陰影，抑或巨大的黑洞——看不清它在哪兒，但必定等在未來(lái)。

楊樹(shù)的枝條枯長(zhǎng)、彎曲，在春天最先吐出了花穗，搖搖蕩蕩在灰白的天上。我搖著輪椅，毫無(wú)目的地走。街上人流如潮，卻沒(méi)有聲音——我茫然而聽(tīng)不到任何聲音，耳邊和心里都是空荒的岑寂。

夕陽(yáng)西墜時(shí)，看見(jiàn)了農(nóng)田，看見(jiàn)了河渠、荒崗和遠(yuǎn)山，看見(jiàn)了曠野上的農(nóng)舍炊煙。這是我兩腿癱瘓后第一次到了城市的邊緣。

然后，暮色蒼茫中，我碰上了一個(gè)天才的長(zhǎng)跑家——K。K在我身旁收住腳步，愕然地看看我，問(wèn)我這是要到哪兒去。我說(shuō)回家。他說(shuō)，你干嗎去了？我說(shuō)隨便走走。他說(shuō)你可知道這是哪兒?jiǎn)?？我搖搖頭。他便推起我，默默地跑，朝著那座“隆隆”轟響的城市，那團(tuán)燈火密聚的方向……

K推著我跑，燈火越來(lái)越密，車輛和行人越來(lái)越多……

他從未受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，只靠?jī)蓸犹熨x的東西去跑：身體和夢(mèng)想。他每天都跑兩三萬(wàn)米，每天還要拉上六七百斤的貨物蹬幾十公里路，年年他都捧一個(gè)獎(jiǎng)杯或獎(jiǎng)狀回來(lái)，但僅此而已，夢(mèng)想還是夢(mèng)想。多少年后我和K才懂了那未必不是上帝的好意相告：夢(mèng)想就是夢(mèng)想，不是別的。

夏天的傍晚，我把輪椅搖過(guò)小橋，沿河“漫步”，看那撒網(wǎng)者的執(zhí)著。烈日曬了一整天的河水疲乏得幾乎不動(dòng)，沒(méi)有浪，浪都像是死了。

長(zhǎng)久地看那一浪推一浪的河水，你會(huì)覺(jué)得那就是神秘，其中必定有什么啟示。“逝者如斯夫”？是，但不全是?！澳悴荒軆纱翁みM(jìn)同一條河"？也不全是。浪是水，浪消失了水卻還在，浪是什么呢？浪是水的形式，是水的信息，是水的欲望和表達(dá)。浪活著，是水；浪死了，還是水。水是什么？水是浪的根據(jù)，是浪的歸宿，是浪的無(wú)窮與永恒吧。

那兩間老屋便是一個(gè)浪，是我的7年之浪。我也是一個(gè)浪，誰(shuí)知道會(huì)是光陰之水的幾十年之浪？這人間，是多少盼望之浪與意料之浪呢？

河上正是浪涌浪落。但水是不死的。水知道每一個(gè)死去的浪的愿望——因?yàn)槟鞘撬鼈內(nèi)プ鞯谋磉_(dá)?？上Ю瞬⒉恢浪囊鈭D，浪不知道水的無(wú)窮無(wú)盡的夢(mèng)想與安排。

河上飄繚的暮靄，絲絲縷縷融進(jìn)晚風(fēng)，扭斷，飛散，那也是水呀。只有知道了水的夢(mèng)想，浪和云的霧，才可能互相知道吧？

老屋里的歌，應(yīng)該是這樣一句簡(jiǎn)單的歌詞，不緊不慢反反復(fù)復(fù)地唱：不管浪活著，還是浪死了，都是水的夢(mèng)想……

有人說(shuō)：“在第一人稱回顧往事的敘述中，可以有兩種不同的敘事眼光。一為敘述者‘我’目前追憶往事的眼光，可稱為‘?dāng)⑹鲎晕摇?；另一為被追憶的‘我’過(guò)去正在經(jīng)歷事件時(shí)的眼光，可稱為‘經(jīng)驗(yàn)自我’?！苯Y(jié)合這句話，請(qǐng)對(duì)這篇散文的敘事視角及其表達(dá)效果進(jìn)行分析。（6分）

【我的答案】__________________________

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進(jìn)階1——思維建模

分析敘述視角，不僅要關(guān)注故事本身，更要關(guān)注如何講故事，誰(shuí)在講故事。

1.弄清“他"是誰(shuí)。要弄清這個(gè)故事講述人是在文外還是文內(nèi)，在文內(nèi)有著怎樣的地位。他的性別、年齡、地位等都要明確。因?yàn)椤八比羰瞧渲幸粋€(gè)人物，也有其形象特征，也承擔(dān)表達(dá)主旨的功能。

2.弄清“他"的見(jiàn)聞。根據(jù)其見(jiàn)聞可以分析文章的主旨。

3.把握作者通過(guò)“他”所達(dá)到的創(chuàng)作意圖。“他"的定位，不僅僅只是為了故事敘述的方便，更重要的是，“他”還體現(xiàn)著作者希望讀者看到什么，或者希望產(chǎn)生某種閱讀效果的主觀意圖。

敘事視角的類型與作用

分類特點(diǎn)與作用舉例

全知視角敘述者全知全覺(jué)。這種敘述視角視野無(wú)限開(kāi)闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大，矛盾復(fù)雜，人物眾多的題材。敘事樸素明晰，讀者看起來(lái)覺(jué)得輕松如《林教頭風(fēng)雪山神廟》

有限視角（主人公視角和見(jiàn)證人視角）有限視角都可以用“我"來(lái)敘事。敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景，或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見(jiàn)聞，其話語(yǔ)的可信性、親切性自然超過(guò)全知視角敘事如《百合花》《祝?！?/p>

特殊視角如“兒童視角”“女性視角"動(dòng)物視角”如《大衛(wèi)·科波菲爾》

進(jìn)階2——思維聚合

回憶性文本雙重?cái)⑹乱暯堑谋磉_(dá)效果

在解答敘事視角類題目時(shí)，我們一定要切記：有些文章的敘事視角不是單一的，也不是一成不變的，故有“雙重?cái)⑹乱暯?和“流動(dòng)視角”的說(shuō)法，特別是在回憶性文本中。

回憶性文本往往具有雙重?cái)⑹乱暯牵阂皇求w驗(yàn)主體——過(guò)去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。文章寫(xiě)的是“過(guò)去的我"的經(jīng)歷，但又往往帶著“現(xiàn)在的我”的理解與思考?！独衔菪∮洝肪褪沁@樣的文章。

1.體驗(yàn)主體（“經(jīng)驗(yàn)自我"）：強(qiáng)化情感和經(jīng)歷的真實(shí)性。這一視角直接從人物自身出發(fā)，可以更加真實(shí)、生動(dòng)地描繪出自己的情感和經(jīng)歷，讓讀者更加深入地了解故事中主人公的情感和經(jīng)歷。如“我便頭一回看見(jiàn)那兩間老屋：塵灰滿面。屋門(mén)前有一塊不大的空?qǐng)?，秋光明媚，滿地落葉金黃”。這是“我"的親身經(jīng)歷，是“我”當(dāng)時(shí)的直接觀察與感受。

2.回憶主體（“敘述自我"）：增強(qiáng)故事的層次感和深度。這一視角可以主觀地描述人物的思想、情感和行為，同時(shí)還可以從外部客觀地描述事件的發(fā)展過(guò)程，讓其和人物關(guān)系層層展開(kāi)。如“那兩間老屋便是一個(gè)浪，是我的7年之浪。我也是一個(gè)浪，誰(shuí)知道會(huì)是光陰之水的幾十年之浪？這人間，是多少盼望之浪與意料之浪呢”，包含著“我"對(duì)往昔經(jīng)歷的回顧與反思，更理性，有哲思。

3.雙重?cái)⑹乱暯堑慕Y(jié)合：使故事更加豐富、立體。兩個(gè)“我”由于時(shí)空的差異對(duì)同一件事、同一個(gè)人會(huì)產(chǎn)生不同的情感，而且不同情感之間的碰撞也會(huì)使文章內(nèi)部存在一種巨大的張力，使抒情的效果更加顯著。

進(jìn)階3——?jiǎng)?chuàng)新生成

表達(dá)效果結(jié)合文本內(nèi)容分析

“經(jīng)驗(yàn)自我"

“敘述自我”

兩個(gè)“自我"同時(shí)在場(chǎng)

【參考答案】①“經(jīng)驗(yàn)自我”是23歲時(shí)的“我”，用于對(duì)情節(jié)的敘述，寫(xiě)出年輕時(shí)的“我”的所見(jiàn)所聞所感，拉近“我"與讀者之間的距離；②“敘述自我”是現(xiàn)在的“我”，用于對(duì)過(guò)往人和事的評(píng)述，寫(xiě)出“我”的所思所想所悟，推遠(yuǎn)“我"的故事與讀者之間的距離；③兩個(gè)“我”同時(shí)在場(chǎng)，讓讀者既感受主人公的心靈體驗(yàn)，又體會(huì)人生的哲理思考，在感性和理性之間極大豐富作品的審美內(nèi)涵。（每點(diǎn)2分）

變｜式｜訓(xùn)｜練

文章以“我"的視角敘述老屋故事，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

參考答案：①本文是作者帶有自傳性的作品，采用第一人稱敘事，融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。②“我”是本文的線索，以“我"的見(jiàn)聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。③本文通過(guò)“我”的回憶，寫(xiě)出青年時(shí)“我"經(jīng)歷的不幸和在老屋的所見(jiàn)所聞所感，又用中年的“我”所思所悟，升華了對(duì)人生和苦難的深刻認(rèn)識(shí)，讓讀者既感受主人公的心靈體驗(yàn)，又體會(huì)人生的哲理思考，在感性和理性之間極大豐富作品的審美內(nèi)涵。（每點(diǎn)2分）

準(zhǔn)確分析人稱變化效果

典｜題｜體｜驗(yàn)

閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。（文本見(jiàn)“一、準(zhǔn)確理解敘事視角及作用"【典題體驗(yàn)】）

在敘述“我”的“戀愛(ài)故事"時(shí)，為什么從第一人稱轉(zhuǎn)換到了第三人稱？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

【我的答案】______________________

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進(jìn)階1——思維建模

人稱是區(qū)分?jǐn)⑹鋈嗽跀⑹鰰r(shí)是站在局外還是局內(nèi)敘述的依據(jù)，第一人稱（我）屬于說(shuō)話人，第二人稱（你）屬于聽(tīng)話人，第三人稱（他）屬于說(shuō)話人、聽(tīng)話人以外的人。所有的敘述一般是由第一人稱或第三人稱承擔(dān)。

1.第一人稱

敘述者站在“我”“我們"的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述，“我”“我們"既是生活事件的觀察者，又是故事的敘述者。文章的全部?jī)?nèi)容都是從“我”“我們"的角度看出、聽(tīng)出、敘述出來(lái)的。用第一人稱來(lái)敘述，由于敘述者所敘的是自己親身的所見(jiàn)、所聞、所歷，讀者讀起來(lái)就會(huì)倍感真實(shí)、親切。優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。

2.第二人稱

敘述者站在“你”“你們"的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。“你”“你們"可以指代讀者，讀者作為聽(tīng)眾聽(tīng)敘述者敘述；“你”“你們"可以指代作品中的人物，作品中的人物作為對(duì)象被敘述者敘述。優(yōu)點(diǎn)是便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告；不足是有環(huán)境限制，有明確的傾訴對(duì)象。

3.第三人稱

敘述者站在“他”“他們"的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。這種敘述人稱比較自由，敘述者幾乎全知全能，人物的內(nèi)心秘密、遙遠(yuǎn)的過(guò)去、未來(lái)的發(fā)展，敘述者都可以不受時(shí)空的限制，自由、靈活地進(jìn)行敘述。優(yōu)點(diǎn)是視野開(kāi)闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述；不足是缺少真切感。

進(jìn)階2——思維聚合

敘述人稱與敘述視角的區(qū)別與聯(lián)系

1.敘述人稱與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)

第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述視角，雖然“你”“你們"是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”“你們”，而是從“我”“我們"或“他”“他們"的角度看“你”“你們”，是從“我”“我們"或“他”“他們"的視角來(lái)講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

2.敘述人稱與敘述視角是可以交叉變化的

①人稱變換：從“你”“你們"到“我”“我們”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味；從“我”“我們"到“你”“你們"（“他”“他們"），跳出自我，增加客觀性、親切性、說(shuō)服力。本題中的“我”在敘述“戀愛(ài)故事"時(shí)，敘述人稱就由第一人稱“我”到第三人稱“他”，既展現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)——活下去，又表露了當(dāng)時(shí)那段刻骨銘心的體驗(yàn)，也豐富了讀者對(duì)“我"的心靈體驗(yàn)。

②人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。本題“從第一人稱轉(zhuǎn)換到了第三人稱”，兩種人稱有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)，使“我"的心路歷程得以全方位、立體化地充分展現(xiàn)，使之更客觀、親切，也更具說(shuō)服力。視角也不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事套故事，聽(tīng)他人講故事）。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題。

進(jìn)階3——?jiǎng)?chuàng)新生成

人稱轉(zhuǎn)換的作用結(jié)合文本內(nèi)容分析

第一人稱有限視角敘事

第三人稱全知視角敘事

【參考答案】①用第一人稱能更加客觀冷靜地展現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，姑娘的到來(lái)給身陷殘疾的“我"活下去的信心和勇氣。②用第三人稱全知視角敘述“我”當(dāng)時(shí)那段難以磨滅的體驗(yàn)，拓寬了審美空間，豐富了讀者對(duì)“我"的心靈體驗(yàn)。（每點(diǎn)2分）

對(duì)｜點(diǎn)｜訓(xùn)｜練

閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。

文城（節(jié)選）

余華

在溪鎮(zhèn)有一個(gè)人，他的財(cái)產(chǎn)在萬(wàn)畝蕩，那是一千多畝肥沃的田地，河的支流猶如繁茂的樹(shù)根爬滿了他的土地，稻谷和麥子、玉米和番薯、棉花和油菜花、蘆葦和竹子，還有青草和樹(shù)木，在他的土地上日出和日落似的此起彼伏，一年四季從不間斷，三百六十五天都在欣欣向榮。他開(kāi)設(shè)的木器社遐邇聞名，生產(chǎn)的木器林林總總，床桌椅凳衣櫥箱匣條案木盆馬桶遍布方圓百里人家，還有迎親的花轎和出殯的棺材，在嗩吶隊(duì)和坐班戲的吹奏鼓樂(lè)里躍然而出。

溪鎮(zhèn)通往沈店的陸路上和水路上，沒(méi)有人不知道這個(gè)名叫林祥福的人，他們都說(shuō)他是一個(gè)大富戶?？墒怯嘘P(guān)他的身世來(lái)歷，卻沒(méi)有人知道，他的外鄉(xiāng)口音里有著濃重的北方腔調(diào)，這是他身世的唯一線索，人們由此斷定他是由北向南來(lái)到溪鎮(zhèn)。很多人認(rèn)為他是十七年前的那場(chǎng)雪凍時(shí)來(lái)到的，當(dāng)時(shí)他懷抱不滿周歲的女兒經(jīng)常在雪中出現(xiàn)，挨家挨戶乞討奶水。他的樣子很像是一頭笨拙的白熊，在冰天雪地里不知所措。

那時(shí)候的溪鎮(zhèn)，那些哺乳中的女人幾乎都見(jiàn)過(guò)林祥福，這些當(dāng)時(shí)還年輕的女人有一個(gè)共同的記憶：總是在自己的孩子啼哭之時(shí)，他來(lái)敲門(mén)了。她們還記得他當(dāng)初敲門(mén)的情景，仿佛他是在用指甲敲門(mén)，輕微