23《快樂的小河》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（逐字稿）快樂的小河

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：體會中華文化中“不畏艱難"樂群互助”“和諧共濟(jì)"的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)對團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的價(jià)值觀的認(rèn)同，感受自然萬物和諧共生的美好情感，培養(yǎng)對自然文化的熱愛。

語言運(yùn)用：能在全文無注音的語境中，綜合運(yùn)用多種方法自主識記生字，正確書寫本課生字詞；在具體語境中積累并運(yùn)用“慈祥地說”“堅(jiān)硬的石頭"等生動短語，學(xué)習(xí)多樣的表達(dá)方式，提升語言表達(dá)能力。

思維能力：通過梳理小河的情感變化線索，分析其獲得快樂的原因，培養(yǎng)比較、分析、歸納等邏輯思維能力，促進(jìn)思維深度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟面對困難時(shí)應(yīng)保持積極心態(tài)、善于從他人身上汲取力量的道理。

審美創(chuàng)造：感受童話語言的形象與哲理之美，體會小河與伙伴們團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇往直前的精神之美，通過朗讀、情境表演、繪制“小河旅程圖”等方式，體驗(yàn)文字與繪畫結(jié)合的審美樂趣，樂于在生活與表達(dá)中創(chuàng)造和諧、美好的人際關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過梳理小河的情感變化線索，分析其獲得快樂的原因，培養(yǎng)比較、分析、歸納等邏輯思維能力，促進(jìn)思維深度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟面對困難時(shí)應(yīng)保持積極心態(tài)、善于從他人身上汲取力量的道理。

教學(xué)流程

任務(wù)一：尋找快樂伙伴，了解故事大意

活動1：回顧單元情境，認(rèn)識故事主角。

師：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們開展了“講述故事，傳遞溫暖"的活動。還記得第一個故事《稱贊》中的兩個主要角色嗎？

生：一個是小刺猬，一個是小獾。

師：講述這個故事的時(shí)候，我們就是借助課文中的兩幅圖片進(jìn)行的。第二個故事是《紙船和風(fēng)箏》，故事的兩個主要角色是———

生：一個是松鼠，一個是小熊。

師：還記得我們是借助什么來講述這個故事的？

生：我們借助了課后的提示。

師：是的，我們可以借助圖片講述故事，還可以借助文字提示講述故事。今天，我們還將繼續(xù)學(xué)課文，講述故事，傳遞溫暖。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《快樂的小河》，看老師寫課題。（師板書課題，生齊讀）

師：讀了課題，大家一定知道了這個故事中一個重要的角色是———

生：小河。

師：課題說的是“快樂的小河”，除了用“快樂"來形容小河，你還會說什么樣的小河？

生：清清的小河，可愛的小河、長長的小河、彎彎的小河……

活動2：學(xué)習(xí)生字詞語，積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

師：下面請同學(xué)們默讀課文，注意做到不出聲、不指讀。在默讀的過程中遇到不認(rèn)識的生字可以勾畫出來，然后猜一猜這個字的讀音。同時(shí)讓我們做一個記錄員，在文中找出小河的“快樂伙伴”都有誰。

（生默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字。師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們在默讀的時(shí)候能夠做到不出聲，不指讀，值得表揚(yáng)。同學(xué)們，在剛剛讀書的過程中，你們找到小河的“快樂伙伴"了嗎？

生：我找到了，小河的“快樂伙伴”是泉水，還有瀑布。

師：非常好。我們讀讀這兩個“快樂伙伴"的名字。（生齊讀）

師：課文中用到了一個詞語來形容瀑布，誰來讀一讀？

生：勇敢的瀑布。

師：那泉水可以怎樣形容呢？

生：快樂的泉水、勇敢的泉水。

師：小河之所以會遇到這些“快樂伙伴”，誰功不可沒？

生：大山。

師：我們可以說怎樣的大山？

生：慈祥的大山。

師：非常好。我們一起來讀一讀這些詞語，把這些詞語積累下來吧。（出示，生讀，積累詞語）

勇敢的瀑布

快樂的泉水

勇敢的泉水快樂的小河

可愛的小河

慈祥的大山

師：“慈"和“祥”都是本課的生字，我們再來讀讀這個詞語。

生：（齊）慈祥。

師：這個詞語你是怎樣認(rèn)識的？

生：在生活中我用過這個詞語，我們家就有人很慈祥。

師：那我問問你，你們家慈祥的是你的爸爸，還是你的媽媽？

生：不是他們倆。我媽媽很厲害，像只母老虎，一點(diǎn)兒也不慈祥。

師：你跟我說說，你們家誰不厲害？

生：我姐姐一點(diǎn)兒都不厲害。

師：我知道了，你剛才說你們家有人很慈祥，是指你的姐姐。

生：是，我姐姐很慈祥。

（其他學(xué)生紛紛舉手）

師：大家有不同意見。你來說。

生：不能說他姐姐很慈祥。

師：這位同學(xué)，你是見過他的姐姐，覺得他姐姐有點(diǎn)兒厲害嗎？

生：不是的，因?yàn)樗憬氵€是個小孩兒。慈祥的人年齡比較大。

師：你說得挺有道理的。我問問剛才的那位同學(xué)，你明白了吧？你們家里的誰適合用“慈祥"這個詞來形容？

生：我奶奶和爺爺。

師：因?yàn)椤?/p>

生：他們年紀(jì)很大了，對我也很好。

師：那你看看我，你會用“慈祥”來形容我嗎？

生：不會。

師：難道是我很嚴(yán)厲，或者很兇嗎？

生：不是，因?yàn)槲覀冇X得王老師很年輕。

師：你這話說得我好開心啊。同學(xué)們，我們繼續(xù)認(rèn)讀詞語。這幾個詞語，誰來讀？

（出示，指名讀詞語，師相機(jī)正音）

擦眼淚

推著船

駛向前方堅(jiān)硬的石頭

松軟的沙土

滑溜的泥地

師：這幾個詞語同學(xué)們讀得很好，字音準(zhǔn)確。誰來做一做這兩個動作，讓大家看看？

（生動作演示“擦"和“推”）

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這兩個動作都是用手來做的。

師：這兩個都是手做的動作，所以都是提手旁。我們再來讀讀這兩個詞語。

生：（齊）擦眼淚、推著船。

師：這里寫到了“堅(jiān)硬的石頭"和“松軟的沙土”。你還知道堅(jiān)硬的什么，松軟的什么？

生：堅(jiān)硬的鐵塊，松軟的面包?！?/p>

師：說得非常好。這樣的詞語我們多讀一讀，就能積累下來。

任務(wù)二：融入感受，讀好人物語言

活動1：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語意思。

師：我們把剛剛讀過的幾個詞語放到句子中，誰再來讀一讀？

（出示）

我流過松軟的沙土，流過滑溜的泥地，野花為我唱歌，青草跟我游戲，大家都跟我好。

師：我們先來讀讀這句話中的這兩個詞語———

生：（齊）松軟的沙土、滑溜的泥地。

師：誰來讀讀這句話？（邀請多人讀句子）很好。我把這句話完整地呈現(xiàn)出來，誰再來讀讀？（出示）

他抱怨說：“我流過松軟的沙土，流過滑溜的泥地，野花為我唱歌，青草跟我游戲，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，嗚嗚嗚……"

師：（指名讀，一生把“抱怨”讀錯了）大家注意這個詞語———抱怨，跟老師讀一讀。（師領(lǐng)讀）這個“抱"字大家挺熟悉的———小時(shí)候，媽媽經(jīng)常會抱著我們?！霸埂弊执蠹?/p>

沒見過，剛才讀得不對。遇到不認(rèn)識的字，我們可以大膽地猜一猜。你看這個“怨"字下面是個“心”，很可能表達(dá)的意思跟心情有關(guān)系，上面是我們校門口“師苑超市"的

“苑”下面的部分，我們就可以猜這個字的讀音，很可能就是———

生：yuàn。

師：猜字也是一種識字方法。我們遇到不認(rèn)識的字，就可以聯(lián)系生活，或者已經(jīng)學(xué)過的某些字，大膽地進(jìn)行猜讀?！霸?字表達(dá)的意思跟心情有關(guān)，組詞的時(shí)候大家就可以聯(lián)系自己的心情來思考。比如，對一件事情不滿意，你說的話就是———

生：怨言。

師：有時(shí)你會因?yàn)橐恍┬∈仑?zé)怪他人，這是———

生：埋怨。

師：有沒有同學(xué)聽過帶有“怨”字的四字詞語？

生：怨天尤人。

生：埋怨、怨恨。

師：很好。這段話中還有兩個生字。（“撞"字變紅）這個讀———

生：讀zhuànɡ。

師：下課的時(shí)候，老師經(jīng)常會提醒我們——

生：下課了，不要瘋跑，以免撞到其他同學(xué)。

師：就是這個“撞”字。你在公園里也見過這個動作吧？

生：我看見有些老人在公園里鍛煉身體，有個老爺爺在撞樹。

師：我們再看這段話中的另一個生字“嗚"。大家一定會讀，而且會很熟悉，是這樣吧？

生：是的，我哭的時(shí)候就會發(fā)出“嗚嗚嗚”的聲音。

師：難怪呢。這個字是什么旁？

生：口字旁，我們哭的時(shí)候會張開嘴巴。

師：是的，這是一個形聲字，右邊的“烏"表示它的讀音。我們讀讀這個詞。

生：（齊）嗚嗚嗚。

師：認(rèn)識了生字，我們再來讀讀這句話吧。（生齊讀）

活動2：加入自身感受，進(jìn)行創(chuàng)意朗讀。

師：大家把最長的句子讀好了，第1自然段就一定能讀好。大家捧起書，自己練習(xí)讀一讀第1自然段吧。（學(xué)生練習(xí)讀）誰先來讀一讀第1自然段的前半部分？

（出示，指名多人讀句子）

一條小河唱著歌向前流著，他太著急了，迎面撞在一座大山上?！白驳梦液锰郯?！”小河流出眼淚揚(yáng)起一片水花。

師：非常好。剛剛我們認(rèn)識的“撞"字，大家讀得很準(zhǔn)確。這句話中有幾個詞語值得積累，我發(fā)現(xiàn)了一個———一條小河。你發(fā)現(xiàn)了哪個？

生：一座大山、一片水花。

師：很好。我們再來讀讀這幾個詞語。

生：（齊）一條小河、一座大山、一片水花。

師：我們再來讀讀這句話。

（生齊讀）

師：要想讀好這句話，我們一定要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，生活中你有沒有被撞到，或者被燙到，當(dāng)時(shí)很疼的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你有沒有發(fā)出什么聲音，有沒有說什么？

生：我被撞過。上次跑得太快了，結(jié)果撞到了桌腿上，特別疼。

師：當(dāng)時(shí)你有發(fā)出叫聲嗎？

生：我“啊啊啊”地叫了好幾聲，還說“疼死我了，疼死我了"。

師：你把你的感受帶進(jìn)句子中讀一讀吧?。ǔ鍪荆?/p>

“___！撞得我好疼??！

！”小河流出眼淚揚(yáng)起一片水花。

生：“啊啊??！撞得我好疼??！疼死我了！疼死我了！"小河流出眼淚揚(yáng)起一片水花。

師：誰再來讀讀？

生：“哎呀媽呀！撞得我好疼??！疼死我了！”小河流出眼淚揚(yáng)起一片水花。

師：每個人的感受不同，習(xí)慣不同，朗讀也不同，非常好。我們把掌聲送給這幾位同學(xué)。誰來讀一讀第1自然段的后半句？（出示，指名多人讀）

他抱怨說：“我流過松軟的沙土，流過滑溜的泥地，野花為我唱歌，青草跟我游戲，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，嗚嗚嗚……"

師：很好，這幾個帶有生字的詞語大家都讀對了，我們再來讀讀這幾個詞語。

生：（齊）抱怨、松軟。

師：這段話寫到了松軟的沙土，滑溜的泥地，還寫到了什么？

生：還寫到了野花和青草。

師：我們可以說松軟的沙土，滑溜的泥地，那野花和青草可以怎么說呢？

生：漂亮的野花、嫩嫩的青草。

師：請把你說的詞語帶進(jìn)句子中讀一讀。（出示）

我流過松軟的沙土，流過滑溜的泥地，

的野花為我唱歌，

的青草跟我游戲，大家都跟我好。

生：我流過松軟的沙土，流過滑溜的泥地，漂亮的野花為我唱歌，嫩嫩的青草跟我游戲，大家都跟我好。

……

師：這幾位同學(xué)讀得很好，我們把掌聲送給他們。同學(xué)們，要想讀好這段話，一定要理解這里的“抱怨”。生活中，你聽過誰抱怨過什么嗎？

生：我爸爸抱怨工作太忙了，太累了。

生：我抱怨過作業(yè)太多了。

師：同學(xué)們，想想我們抱怨時(shí)的心情，還有動作，誰再來讀讀這段話？可以加上動作的。

（指名多人讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出抱怨的語氣，加上動作表達(dá)自己的心情）

師：大家讀得真好。讀好對話是講好故事的前提和基礎(chǔ)，我們一定要認(rèn)真練好對話的朗讀。同學(xué)們，這段話中有一個詞語“游戲”，這兩個字都是本課要求書寫的生字，我們來觀察觀察。誰來提醒大家，書寫時(shí)要注意什么？

（生觀察田字格中的“游”“戲"）

生：“游”字由三部分組成，每一部分都要寫得窄一些。中間“方"的橫，還有右邊部分的橫，都要寫得短一些。

師：說得很好，你觀察非常仔細(xì)。誰繼續(xù)提醒大家？

生：“戲”字左邊“又"的捺要變成點(diǎn)；右上有一個點(diǎn)，別忘了。

生“：戲”字右邊的橫要向上斜一些；斜鉤要寫得彎一些，長一些。

師：大家觀察得很細(xì)心，說得很好?，F(xiàn)在，請大家伸出手指，跟著老師來寫一寫。

（師范寫后，生練習(xí)書寫）

任務(wù)三：適度拓展，讀好人物對話

活動1：隨文識字，讀好長句子。

師：剛才我們讀了小河說的話，讀得非常好。我們來回顧一下，有什么好的方法嗎？

生：首先要讀準(zhǔn)字音，然后要聯(lián)系生活。

生：還要抓住重點(diǎn)詞，剛才我們抓的詞語是“抱怨"。

師：請大家用上剛才提到的方法，自己先練習(xí)著讀讀課文第2自然段。

（生練習(xí)讀第2自然段）

師：這段話中有一個生字，一看字形，大家就能猜出它的意思。你們看這個字（課件中“跌”字變紅）。

生：這個字由“失"和“足”組成，失足了，就是摔倒了。

師：說得很好。這是一個會意字，我們看著字形就猜出意思來，中國的漢字可真有意思啊。我們讀讀這段話中兩個帶有生字的詞語。

生：（齊）有力量、有勁兒。

師：現(xiàn)在，這段話中的生字都認(rèn)識了，誰來讀讀這段話？

（指名讀第2自然段）

師：要想讀好這段話，重點(diǎn)是要讀好其中的這一句（出示）。

聽我對你講，不平靜的水才有力量，跌幾個跟頭怕什么？這可以讓你更有勁兒呢！

師：這是大山鼓勵小河說的話。大家可以想想爸爸媽媽，或者老師鼓勵我們時(shí)是怎樣說話的，還可以帶上動作來讀呢。

（指名讀，師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)）

師：要讀好第2自然段，我們也可以抓住一個重點(diǎn)詞，你覺得是哪個？

生：“慈祥"。

師：“慈祥”的意思大家剛才都理解了，我相信大家一定能讀好這句話。誰來試試？（指名讀）這位同學(xué)，我問問你，你本來聲音就有些啞，還是為了讀好大山的話，有意這樣做的？

生：我本來聲音就有些啞。

師：這位同學(xué)的朗讀有一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：他讀得比較慢，就像是一位老爺爺在說話一樣。

師：是的，讀這段話時(shí)，你就想著你慈祥的爺爺跟你說話的樣子，語速慢一些，就能讀好了。誰再來試試？

（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

活動2：加入想象，讀好對話。

師：如果你是小河，聽了大山的話，你還會哭嗎？

生：我不會哭了。

師：那你會怎么做呢？

生：我會去找泉水，跟它一起往前走。

師：誰來讀讀課文第3自然段？（出示，指名讀）

小河擦了擦眼淚，告別大山，來到泉水旁邊。他對泉水說：“咱們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流。"

師：這篇課文中人物的對話很多，剛剛我們學(xué)習(xí)了小河和大山的對話，大家想一想，小河擦了擦眼淚，要告別大山，他會怎樣跟大山說？（出示）

小河擦了擦眼淚，告別大山說：“

”。

生：小河擦了擦眼淚，告別大山說：“謝謝你，大山，你讓我知道了摔跟頭，會讓我變得更有勁兒。"

師：說得非常好！同學(xué)們，我們看到課文第1自然