人教版三年級(jí)二單元語文檢測(cè)分層教學(xué)課件設(shè)計(jì)匯報(bào)人：XXX單元知識(shí)要點(diǎn)回顧01YOUR認(rèn)識(shí)本單元的生字，掌握其讀音、字形和字義。認(rèn)讀易錯(cuò)詞語理解本單元的重點(diǎn)詞語，能用近義詞、反義詞等方式加深理解。聽寫重點(diǎn)字詞辨析近義詞、反義詞、同音詞等，正確使用詞語。詞語歸類辨析積累好詞好句，豐富詞匯量。近反義詞運(yùn)用核心字詞鞏固句式轉(zhuǎn)換練習(xí)進(jìn)行陳述句、疑問句、感嘆句等句式的轉(zhuǎn)換練習(xí)。擴(kuò)句縮句技巧掌握擴(kuò)句和縮句的方法，使句子更加生動(dòng)或簡(jiǎn)潔。關(guān)聯(lián)詞填空正確使用關(guān)聯(lián)詞，使句子表達(dá)更連貫。病句修改指導(dǎo)識(shí)別和修改常見的病句，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。關(guān)鍵句型訓(xùn)練ABCD背誦本單元的重點(diǎn)課文和段落，加深對(duì)課文的理解。重點(diǎn)段落解析根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空練習(xí)，檢查對(duì)課文的記憶情況。主旨思想歸納用自己的話復(fù)述課文的主要情節(jié)，鍛煉語言表達(dá)能力。人物形象分析回顧課文的主題和主旨，加深對(duì)課文的理解。寫作手法識(shí)別課文內(nèi)容梳理分層檢測(cè)闖關(guān)設(shè)計(jì)02YOUR字詞百花園句子訓(xùn)練站課文記憶島知識(shí)對(duì)對(duì)碰基礎(chǔ)鞏固關(guān)卡閱讀理解營(yíng)此環(huán)節(jié)將選取與本單元主題相關(guān)的短文，考查學(xué)生對(duì)字詞的理解、對(duì)文章內(nèi)容的把握以及對(duì)關(guān)鍵信息的提取能力，提升學(xué)生的閱讀理解水平。表達(dá)運(yùn)用場(chǎng)學(xué)生需運(yùn)用本單元所學(xué)句式與詞匯進(jìn)行語言表達(dá)，可通過造句、寫片段等形式，鍛煉文字運(yùn)用與組合能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性與流暢性。邏輯思維屋會(huì)呈現(xiàn)一些需要邏輯推理的語文問題，像語句排序、文意推理等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其能精準(zhǔn)分析和解決問題。創(chuàng)新拓展園鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)作，如續(xù)寫故事、改寫情節(jié)等，拓寬思維，提升創(chuàng)新能力。能力提升關(guān)卡融合本單元的字詞、句式、閱讀理解等知識(shí)，以綜合性題目考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的整體掌握程度。綜合運(yùn)用坊要求學(xué)生借鑒本單元的寫作手法與風(fēng)格，進(jìn)行自主創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，提高寫作能力與創(chuàng)作技巧。遷移創(chuàng)作臺(tái)給出一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)或文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考與批判性思維。批判思考角引導(dǎo)學(xué)生深入探究本單元課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，了解相關(guān)文化背景與傳統(tǒng)，拓寬文化視野，增強(qiáng)文化認(rèn)知。文化探究室高階挑戰(zhàn)關(guān)卡差異化指導(dǎo)策略03YOUR強(qiáng)化識(shí)字指導(dǎo)分析段落的總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)，明確各部分之間的邏輯關(guān)系。規(guī)范書寫要求找出段落中的關(guān)鍵語句，理解其在表達(dá)主旨、推動(dòng)情節(jié)等方面的作用。示范閱讀方法體會(huì)段落所蘊(yùn)含的情感，如喜悅、悲傷、敬佩等，感受作者的情感表達(dá)。建立答題信心思考作者寫這一段落的目的，是為了說明道理、塑造形象還是抒發(fā)情感?；A(chǔ)組輔導(dǎo)要點(diǎn)ABCD從課文中提取核心主題，用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。深度文本解讀總結(jié)課文所表達(dá)的情感，如對(duì)自然的熱愛、對(duì)人物的贊美等。拓展詞匯積累探尋課文帶給我們的人生啟示，如要勇敢面對(duì)困難、要珍惜時(shí)間等。訓(xùn)練表達(dá)邏輯分析課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀等。培養(yǎng)審題技巧提高組引導(dǎo)方案引導(dǎo)學(xué)生將本單元不同的寓言故事進(jìn)行對(duì)比閱讀，如《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》，從情節(jié)、人物、道理等方面分析差異，拓寬思維，加深對(duì)寓言的理解。同時(shí)對(duì)比古今中外寓言的風(fēng)格特點(diǎn)，感受不同文化背景下寓言的魅力，提升文學(xué)鑒賞力。啟發(fā)學(xué)生依據(jù)本單元寓言故事的模式，發(fā)揮想象，創(chuàng)作新的寓言?？梢詮纳钚∈轮袑ふ异`感，賦予動(dòng)植物、物品等以人的情感和行為。鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新情節(jié)和角色，培養(yǎng)獨(dú)特的寫作思路，提高文字表達(dá)能力。組織學(xué)生對(duì)寓言中的人物和事件進(jìn)行批判性思考，比如討論《鹿角和鹿腿》中鹿的行為是否明智。引導(dǎo)分析寓言所傳達(dá)道理的合理性和局限性，培養(yǎng)學(xué)生不盲目接受，敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力。安排學(xué)生自主選擇本單元感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，如研究某則寓言的創(chuàng)作背景、某個(gè)角色的性格形成原因等。讓學(xué)生制定探究計(jì)劃，收集資料，最后展示探究成果，提升自主學(xué)習(xí)和研究能力。多文本對(duì)比創(chuàng)意寫作啟導(dǎo)批判思維訓(xùn)練自主探究設(shè)計(jì)拓展組提升路徑分層活動(dòng)實(shí)踐區(qū)04YOUR字卡配對(duì)游戲準(zhǔn)備寫有本單元生字和詞語的字卡，將學(xué)生分組。一組學(xué)生出示字卡，另一組學(xué)生快速配對(duì)相關(guān)的詞語或解釋。通過游戲增加學(xué)生對(duì)字詞的熟悉度，提高反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)積極性。課文填空接龍老師先給出課文中的一句話，空出幾個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生按順序依次填空，接不上來則被淘汰。這樣可以幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語句的記憶和理解。朗讀模仿秀挑選本單元的經(jīng)典段落，讓學(xué)生模仿專業(yè)的朗讀音頻進(jìn)行朗讀。從語調(diào)、語速、情感等方面進(jìn)行模仿，然后互相評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的朗讀水平和語感。涂色答題卡設(shè)計(jì)與本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的答題卡，如字詞填空、句子判斷等。學(xué)生答題后，用彩色筆對(duì)正確答案進(jìn)行涂色。這種方式增加了答題的趣味性，讓學(xué)生更積極地參與到復(fù)習(xí)檢測(cè)中?；A(chǔ)組活動(dòng)設(shè)計(jì)情景對(duì)話創(chuàng)編要求同學(xué)們結(jié)合本單元寓言故事的特點(diǎn)，設(shè)定有趣的場(chǎng)景，如古代集市、動(dòng)物王國(guó)等。在對(duì)話中展現(xiàn)角色的性格，像驕傲的鐵罐、謙虛的陶罐。對(duì)話內(nèi)容要符合邏輯且生動(dòng)，以此鍛煉口語表達(dá)和思維能力。情景對(duì)話創(chuàng)編段落排序挑戰(zhàn)能提升大家的邏輯思維和閱讀理解能力。同學(xué)們要仔細(xì)分析段落之間的因果、時(shí)間、總分等關(guān)系。先通讀段落明確大致內(nèi)容，再根據(jù)線索排序，最后檢查是否通順合理，從而更好地把握文本結(jié)構(gòu)。段落排序挑戰(zhàn)思維導(dǎo)圖繪制可幫助同學(xué)們梳理單元知識(shí)。以單元主題“寓言故事”為中心，分支列出不同的寓言，再?gòu)脑⒀灾醒由斐鋈宋?、情?jié)、道理等內(nèi)容。用不同顏色和圖形區(qū)分，讓知識(shí)更有條理，便于記憶和復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖繪制微劇本創(chuàng)作需要大家發(fā)揮想象力，將單元中的寓言故事進(jìn)行改編或新編。確定故事背景、角色和情節(jié)沖突，用對(duì)話和舞臺(tái)說明展現(xiàn)故事發(fā)展。在創(chuàng)作中加深對(duì)寓言的理解，提高寫作和創(chuàng)新能力。微劇本創(chuàng)作提高組活動(dòng)設(shè)計(jì)辯論擂臺(tái)賽辯論擂臺(tái)賽圍繞單元相關(guān)話題展開，如“守株待兔是否完全不可取”。同學(xué)們要提前收集資料，形成自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。在辯論中清晰表達(dá)，認(rèn)真傾聽對(duì)方觀點(diǎn)并反駁，鍛煉批判性思維和語言表達(dá)能力。主題探究報(bào)告主題探究報(bào)告要求同學(xué)們選擇單元內(nèi)感興趣的主題，如寓言中的文化內(nèi)涵。通過查閱資料、分析文本進(jìn)行深入探究，撰寫報(bào)告時(shí)要有明確的主題、詳實(shí)的內(nèi)容和合理的結(jié)論，培養(yǎng)自主探究和研究能力?？鐚W(xué)科整合跨學(xué)科整合鼓勵(lì)大家將語文知識(shí)與其他學(xué)科結(jié)合。比如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)寓言中不同角色出現(xiàn)的次數(shù)，用美術(shù)繪制寓言故事的插畫，用音樂為寓言配音，從不同角度加深對(duì)單元內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)檔案袋學(xué)習(xí)檔案袋用于記錄大家在本單元的學(xué)習(xí)歷程?？梢苑湃胱鳂I(yè)、作品、測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)反思等內(nèi)容。通過整理檔案袋，回顧自己的進(jìn)步與不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。拓展組活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋站05YOURABCD不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)組注重字詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)掌握，能力組關(guān)注理解分析與表達(dá)，拓展組看重創(chuàng)新思維與知識(shí)遷移，以此精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。分層評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立星星獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生答題正確、進(jìn)步顯著等可獲星星。積累一定數(shù)量星星能兌換獎(jiǎng)品，如文具、閱讀特權(quán)，激勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)。星星獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制利用電子系統(tǒng)收集學(xué)生答題數(shù)據(jù)。答題結(jié)束后，系統(tǒng)迅速給出正誤判斷，還詳細(xì)分析錯(cuò)誤原因，幫學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。電子答題反饋為學(xué)生提供語音點(diǎn)評(píng)。老師錄制點(diǎn)評(píng)，針對(duì)答題情況分析優(yōu)劣，給出改進(jìn)建議。語音親切，讓學(xué)生感受關(guān)懷與指導(dǎo)。語音點(diǎn)評(píng)功能即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)同層學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)，要明確評(píng)價(jià)維度，如內(nèi)容準(zhǔn)確性、表達(dá)邏輯性。給出客觀反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)提出建議，促進(jìn)共同進(jìn)步。記錄跨層幫扶情況，包括幫扶時(shí)間、內(nèi)容、效果。通過記錄了解幫扶進(jìn)展，為調(diào)整策略提供依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)與能力。設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)量表評(píng)估表現(xiàn)。從參與度、貢獻(xiàn)度、協(xié)作能力等方面打分，促使學(xué)生明確不足，提升合作學(xué)習(xí)效率。打造成果展示墻，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、創(chuàng)作作品等。激發(fā)學(xué)生成就感與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還為大家提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同層互評(píng)指南跨層幫扶記錄合作學(xué)習(xí)量表成果展示墻小組互助評(píng)價(jià)進(jìn)步曲線圖通過繪制進(jìn)步曲線圖，直觀呈現(xiàn)學(xué)生在語文檢測(cè)中的成績(jī)變化。曲線的起伏能反映學(xué)習(xí)狀態(tài)，助于分析薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)和學(xué)習(xí)調(diào)整提供依據(jù)。錯(cuò)題集錦本錯(cuò)題集錦本收錄學(xué)生檢測(cè)中的錯(cuò)題，詳細(xì)標(biāo)注錯(cuò)誤原因與知識(shí)點(diǎn)。方便復(fù)習(xí)回顧，強(qiáng)化薄弱點(diǎn)，避免再次犯錯(cuò)，是提升學(xué)習(xí)效果的有效工具。目標(biāo)達(dá)成卡目標(biāo)達(dá)成卡明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與階段計(jì)劃。學(xué)生可記錄目標(biāo)完成情況，增強(qiáng)自我管理能力。教師能據(jù)此評(píng)估教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。分層拓展建議依據(jù)學(xué)生分層情況給出拓展建議?；A(chǔ)層鞏固知識(shí)，提升層深化理解，拓展層創(chuàng)新應(yīng)用。滿足不同層次需求，促進(jìn)全面發(fā)展。個(gè)性化成長(zhǎng)追蹤教學(xué)資源工具箱06YOUR動(dòng)畫字詞卡以生動(dòng)動(dòng)畫展示字詞，吸引學(xué)生注意力。通過形象呈現(xiàn)，加深對(duì)字詞的理解與記憶，使學(xué)習(xí)更有趣高效。動(dòng)畫字詞卡朗讀示范音頻提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀，讓學(xué)生感受正確的語音語調(diào)。有助于培養(yǎng)語感，提升朗讀水平，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和感悟。朗讀示范音頻趣味練習(xí)紙?jiān)O(shè)計(jì)多樣有趣的題目，激發(fā)學(xué)生做題興趣。在輕松氛圍中鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。趣味練習(xí)紙課文圖解冊(cè)以圖片形式解讀課文，幫助學(xué)生直觀理解內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)與情節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。課文圖解冊(cè)基礎(chǔ)層資源包閱讀策略卡閱讀策略卡是助力學(xué)生理解課文的有效工具。它包含精讀批注法，引導(dǎo)學(xué)生在文中圈點(diǎn)關(guān)鍵信息；預(yù)測(cè)閱讀法，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容猜測(cè)情節(jié)發(fā)展；還有提問反思法，促使學(xué)生提出疑問并思考解答。寫作支架圖寫作支架圖能為學(xué)生寫作搭建清晰框架。涵蓋故事結(jié)構(gòu)支架，明確起因、經(jīng)過和結(jié)果；人物塑造支架，從外貌、語言等方面刻畫；還有情感表達(dá)支架，幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，讓寫作更有條理。知識(shí)拓展包知識(shí)拓展包豐富了學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。有寓言故事拓展，提供更多古今中外寓言；文化常識(shí)拓展，介紹相關(guān)歷史背景；寫作技巧拓展，講解不同寫作手法，拓寬學(xué)生知識(shí)面。電子錯(cuò)題本電子錯(cuò)題本方便學(xué)生整理和復(fù)習(xí)錯(cuò)題。可按題型分類，如字詞、句式等；標(biāo)注錯(cuò)誤原因，如粗心、理解有誤；還能設(shè)置復(fù)習(xí)提醒，定期鞏固錯(cuò)題，提升學(xué)習(xí)效果。提升層資源包ABCD探究任務(wù)單能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)置文本探究任務(wù)，深入分析課文內(nèi)涵；文化探究任務(wù)，了解相關(guān)文化背景；問題解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。探究任務(wù)單名著導(dǎo)讀冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著世界。介紹名著背景知識(shí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)代；分析主要人物形象，體會(huì)人物性格；梳理故事情節(jié)，感受名著魅力。名著導(dǎo)讀冊(cè)創(chuàng)作素材庫(kù)為學(xué)生寫作提供豐富素材。有好詞好句素材，增添文采；人物事跡素材，使內(nèi)容更真實(shí)；還有場(chǎng)景描寫素材，讓文章更生動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)作水平。創(chuàng)作素材庫(kù)自評(píng)量規(guī)表幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。從知識(shí)掌握、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生可對(duì)照檢查，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)自我提升。自評(píng)量規(guī)表高階層資源包課堂實(shí)施路線圖07YOUR通過設(shè)計(jì)涵蓋單元字詞、句型、課文理解等方面的小測(cè)驗(yàn)，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)分層教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。發(fā)放問卷了解學(xué)生是視覺型、聽覺型還是動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，以及他們的學(xué)習(xí)偏好和習(xí)慣，以便在教學(xué)中因材施教。依據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)和問卷結(jié)果合理安排座位，基礎(chǔ)組、提高組、拓展組相對(duì)集中，方便教師分層指導(dǎo)和學(xué)生互助學(xué)習(xí)。建立定期評(píng)估制度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況，適時(shí)調(diào)整分層，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合的層次中學(xué)習(xí)。診斷性小測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷分層座位安排動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制前測(cè)分組方案共性導(dǎo)入環(huán)節(jié)以有趣的寓言故事導(dǎo)入，激發(fā)全體學(xué)生興趣，回顧單元人文主題和語文要素，為后續(xù)分層教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。分組指導(dǎo)時(shí)段針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，基礎(chǔ)組強(qiáng)化知識(shí)講解和鞏固，提高組注重能力拓展，拓展組鼓勵(lì)深度探究和創(chuàng)新。分層任務(wù)時(shí)間為各層次學(xué)生布置難度適宜的任務(wù)，基礎(chǔ)組鞏固基礎(chǔ)，提高組提升能力，拓展組挑戰(zhàn)高階思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。整合總結(jié)階段組織各層次學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，總結(jié)單元知識(shí)和方法，強(qiáng)化全體學(xué)生對(duì)本單元的整體理解和掌握。分層授課流程基礎(chǔ)必做題聚焦于單元核心知識(shí)，包含字詞拼寫，如正確書寫易錯(cuò)生字；句式轉(zhuǎn)換，像將陳述句改為反問句；課文內(nèi)容填空，考查對(duì)重點(diǎn)段落的記憶；還有簡(jiǎn)單的詞語辨析，區(qū)分近義詞和反義詞?；A(chǔ)必做題提升選做題旨在深化知識(shí)理解與運(yùn)用。有閱讀理解，分析短文的主旨和人物形象；寫作片段練習(xí)，根據(jù)給定主題進(jìn)行小作文創(chuàng)作；修辭手法運(yùn)用，在句子中準(zhǔn)確使用比喻、擬人等手法；以及邏輯推理題，梳理文章的情節(jié)發(fā)展順序。提升選做題拓展挑戰(zhàn)題具有較高難度和開放性。涉及多文本對(duì)比閱讀，分析不同文本的異同；創(chuàng)意寫作，編寫新的寓言故事；批判性思考，對(duì)課文中的觀點(diǎn)提出自己的見解；文化探究，了解寓言故事的文化背景和寓意演變。拓展挑戰(zhàn)題跨層組合包整合了不同難度層次的題目，促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作。有小組合作的閱讀理解項(xiàng)目，共同探討文章深意；跨層的寫作互評(píng)活動(dòng)，不同層次學(xué)生相互交流建議；綜合知識(shí)競(jìng)賽，涵蓋字詞、句式、文化等多方面內(nèi)容?？鐚咏M合包作業(yè)彈性設(shè)計(jì)趣味能量加油站08YOUR正確率換積分學(xué)生答題的正確率可兌換相應(yīng)積分。每答對(duì)一定數(shù)量的基礎(chǔ)題、提升題或挑戰(zhàn)題，都能獲得不同分值的積分。積分可累計(jì)，用于兌換學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真答題，提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)度解鎖徽章隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生可解鎖不同的徽章。完成基礎(chǔ)檢測(cè)、能力提升和高階挑戰(zhàn)等階段，分別能獲得相應(yīng)的徽章?；照虏粌H是學(xué)習(xí)成就的象征，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；ブ芰恐翟趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互幫助可獲得互助能量值。為同學(xué)講解難題、在小組合作中積極貢獻(xiàn)等行為，都能積累能量值。能量值可用于兌換特殊學(xué)習(xí)資源或參與特色活動(dòng)。創(chuàng)意附加分學(xué)生在答題和學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出創(chuàng)意，可獲得附加分。