一、認(rèn)知根基：小學(xué)五年級(jí)道德與法治中的法治學(xué)習(xí)核心定位演講人認(rèn)知根基：小學(xué)五年級(jí)道德與法治中的法治學(xué)習(xí)核心定位01融合路徑：法治學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的有機(jī)銜接02戰(zhàn)略視野：網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的核心內(nèi)涵與少年責(zé)任03實(shí)施保障：教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵注意事項(xiàng)04目錄2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治法治學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略結(jié)合課件各位同仁：大家好！作為深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火種，而法治教育與國家戰(zhàn)略的結(jié)合，正是為少年兒童埋下“與時(shí)代同頻”的思想火種。今天，我們聚焦“2025年小學(xué)五年級(jí)道德與法治法治學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略結(jié)合”這一主題，從課程本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，探討如何通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“法治意識(shí)”與“數(shù)字素養(yǎng)”的雙向生長。01認(rèn)知根基：小學(xué)五年級(jí)道德與法治中的法治學(xué)習(xí)核心定位1課程標(biāo)準(zhǔn)下的法治學(xué)習(xí)目標(biāo)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)高段（五、六年級(jí)）法治教育需從“規(guī)則認(rèn)知”向“法治意識(shí)”進(jìn)階，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“遵守法律的自覺、維護(hù)權(quán)利的意識(shí)、參與公共生活的責(zé)任”。具體到五年級(jí)，課程內(nèi)容集中在“我們的國家機(jī)構(gòu)”“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”“法律保護(hù)我們健康成長”三大主題，要求學(xué)生通過案例分析、情境體驗(yàn)，理解法律與生活的關(guān)聯(lián)，形成“法律面前人人平等”“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”的基礎(chǔ)認(rèn)知。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生已具備一定的邏輯推理能力（如能區(qū)分“規(guī)則”與“法律”的強(qiáng)制力差異），但對(duì)抽象法律概念的理解仍依賴具象化案例。例如，講解“未成年人保護(hù)法”時(shí)，學(xué)生能快速理解“禁止向未成年人出售煙酒”的規(guī)定，卻難以主動(dòng)關(guān)聯(lián)“網(wǎng)絡(luò)打賞追回”等新型法律問題——這恰恰為后續(xù)與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的結(jié)合預(yù)留了教學(xué)空間。2法治學(xué)習(xí)的實(shí)踐特征小學(xué)階段的法治教育絕非“法條背誦”，而是“行為引導(dǎo)”與“價(jià)值塑造”的統(tǒng)一。五年級(jí)學(xué)生正處于“從他律到自律”的關(guān)鍵過渡期，法治學(xué)習(xí)需通過“情境-辨析-行動(dòng)”的三階模式展開：01情境創(chuàng)設(shè)：以學(xué)生日常生活為素材（如班級(jí)公約制定、校園網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范），構(gòu)建“可觸摸”的法律場(chǎng)景；02辨析討論：通過“如果……會(huì)怎樣”的假設(shè)性提問（如“在班級(jí)群里傳播同學(xué)隱私照片，可能觸犯哪些法律？”），引導(dǎo)學(xué)生從“情感判斷”轉(zhuǎn)向“法律判斷”；03行動(dòng)實(shí)踐：設(shè)計(jì)“法治小衛(wèi)士”“班級(jí)法律角”等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體會(huì)“法律不僅是約束，更是保護(hù)”。042法治學(xué)習(xí)的實(shí)踐特征去年秋季學(xué)期，我曾帶領(lǐng)學(xué)生模擬“校園網(wǎng)絡(luò)糾紛調(diào)解會(huì)”，有學(xué)生提出“同學(xué)在游戲群里辱罵我，算不算違法？”的問題。通過查閱《未成年人保護(hù)法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》相關(guān)條款，學(xué)生不僅明確了“網(wǎng)絡(luò)暴力”的法律邊界，更自發(fā)討論出“遇到網(wǎng)絡(luò)辱罵應(yīng)保留證據(jù)、告知家長或教師”的解決方案——這正是法治學(xué)習(xí)“從認(rèn)知到行動(dòng)”的生動(dòng)轉(zhuǎn)化。02戰(zhàn)略視野：網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的核心內(nèi)涵與少年責(zé)任1網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的時(shí)代要義2014年中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議召開以來，“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”已從戰(zhàn)略構(gòu)想發(fā)展為系統(tǒng)工程。習(xí)近平總書記指出：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。”網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的核心可概括為“三駕馬車”：技術(shù)自主：突破芯片、操作系統(tǒng)等“卡脖子”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)自立自強(qiáng)；內(nèi)容安全：構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，傳播正能量，清朗網(wǎng)絡(luò)空間；全民共享：推動(dòng)數(shù)字紅利惠及全體人民，縮小“數(shù)字鴻溝”。對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，理解“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”需從“身邊的數(shù)字生活”切入。例如，講解“技術(shù)自主”時(shí)，可結(jié)合“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)如何服務(wù)我們的出行”；講解“內(nèi)容安全”時(shí)，可對(duì)比“正能量短視頻”與“虛假信息”的傳播影響；講解“全民共享”時(shí)，可討論“爺爺奶奶使用健康碼遇到的困難，我們能如何幫助”。2少年兒童在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國中的角色定位網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的根基在人才，關(guān)鍵在青年。五年級(jí)學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，既是網(wǎng)絡(luò)空間的“使用者”，更是“建設(shè)者”。他們的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣（如信息辨別能力、隱私保護(hù)意識(shí)）、法治素養(yǎng)（如遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序），直接關(guān)系到未來網(wǎng)絡(luò)空間的生態(tài)質(zhì)量。我曾在班級(jí)做過一項(xiàng)調(diào)查：85%的學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)超過1小時(shí)，60%的學(xué)生曾在社交平臺(tái)發(fā)布過個(gè)人信息（如姓名、學(xué)校、照片），但僅有30%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出“網(wǎng)絡(luò)安全法”的基本作用。這組數(shù)據(jù)警示我們：網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的“少年視角”，絕非空洞的口號(hào)，而是需要通過具體的法治教育，幫助學(xué)生樹立“網(wǎng)絡(luò)空間也是法治空間”的意識(shí)，培養(yǎng)“依法用網(wǎng)、文明上網(wǎng)”的行為習(xí)慣。03融合路徑：法治學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的有機(jī)銜接1知識(shí)融合：從“法律條文”到“網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景”的具象轉(zhuǎn)化五年級(jí)法治學(xué)習(xí)的核心知識(shí)（如《未成年人保護(hù)法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》）與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵領(lǐng)域（如網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字倫理）存在天然契合點(diǎn)。教學(xué)中需將抽象法律條文與網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景結(jié)合，幫助學(xué)生建立“法律-網(wǎng)絡(luò)-生活”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。示例設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章時(shí)，可對(duì)比“現(xiàn)實(shí)中未經(jīng)允許使用他人物品”與“網(wǎng)絡(luò)中盜用他人頭像、抄襲作業(yè)答案”的行為，引導(dǎo)學(xué)生理解“網(wǎng)絡(luò)空間的權(quán)利同樣受法律保護(hù)”；學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪法》時(shí)，可分析“網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)詐騙”的現(xiàn)實(shí)危害，結(jié)合“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”，討論“哪些網(wǎng)絡(luò)行為可能演變?yōu)椴涣夹袨榛驀?yán)重不良行為”；1知識(shí)融合：從“法律條文”到“網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景”的具象轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，可結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)謠言”的案例，講解“監(jiān)督權(quán)”與“不得捏造事實(shí)誣告陷害”的義務(wù)邊界。去年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作“網(wǎng)絡(luò)法治小貼士”手冊(cè)，內(nèi)容涵蓋“隱私保護(hù)五不要”（不隨意填寫網(wǎng)絡(luò)問卷、不曬家庭住址等）、“信息辨別三步驟”（看來源、核事實(shí)、查證據(jù)）等，學(xué)生不僅自己遵守，還帶回家與家長分享——這種“知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)”的過程，正是法治學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)。2能力融合：從“規(guī)則遵守”到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的素養(yǎng)提升網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略對(duì)青少年的核心能力要求是“數(shù)字素養(yǎng)與法治素養(yǎng)”的協(xié)同發(fā)展。五年級(jí)教學(xué)需重點(diǎn)培養(yǎng)以下能力：01信息辨?zhèn)文芰Γ和ㄟ^“真假信息大闖關(guān)”活動(dòng)（如提供“某明星去世”“吃某種食物能治百病”等網(wǎng)絡(luò)信息），引導(dǎo)學(xué)生用“查官方來源、看權(quán)威報(bào)道、問專業(yè)人士”的方法辨別信息真?zhèn)危?2隱私保護(hù)能力：設(shè)計(jì)“我的信息安全箱”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生列出“必須保密的個(gè)人信息”（如身份證號(hào)、父母手機(jī)號(hào)）和“可公開的信息”（如興趣愛好），討論“網(wǎng)絡(luò)社交中的隱私邊界”；03網(wǎng)絡(luò)參與能力：組織“我為網(wǎng)絡(luò)文明獻(xiàn)一策”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出“制作反詐表情包”“組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督小組”等可行性建議，培養(yǎng)“網(wǎng)絡(luò)空間共建共享”的責(zé)任意識(shí)。042能力融合：從“規(guī)則遵守”到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的素養(yǎng)提升在一次“信息辨?zhèn)巍闭n堂中，有學(xué)生分享了自己的經(jīng)歷：“我媽媽曾在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)‘食鹽要漲價(jià)’的消息，后來我用老師教的方法，查了市場(chǎng)監(jiān)管總局的官網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)是謠言，媽媽再也不隨便轉(zhuǎn)發(fā)了?！边@種“從課堂到生活”的能力遷移，正是我們期待的教學(xué)成果。3價(jià)值融合：從“個(gè)人行為”到“國家戰(zhàn)略”的格局升華法治學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是價(jià)值引領(lǐng)。五年級(jí)學(xué)生雖年齡尚小，但完全能理解“個(gè)人網(wǎng)絡(luò)行為與國家網(wǎng)絡(luò)安全”的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中需通過“小行為-大格局”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，少年有責(zé)”的價(jià)值認(rèn)同。教學(xué)策略：案例共鳴：講述“紅領(lǐng)巾網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督崗”的真實(shí)故事（如某地小學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地圖標(biāo)注錯(cuò)誤，通過“全民國家安全教育日”平臺(tái)反饋，最終修正），讓學(xué)生感受到“平凡行為也能助力國家戰(zhàn)略”；數(shù)據(jù)說話：展示“我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模全球第二”“青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.91億”等數(shù)據(jù)，說明“少年群體是網(wǎng)絡(luò)空間的重要組成部分”；3價(jià)值融合：從“個(gè)人行為”到“國家戰(zhàn)略”的格局升華愿景展望：開展“2035年的網(wǎng)絡(luò)生活”主題繪畫或演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象“在法治保障下，安全、便捷、文明的網(wǎng)絡(luò)空間”，激發(fā)“為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量”的使命感。記得有位學(xué)生在演講中說：“現(xiàn)在我要學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，長大后我想發(fā)明更厲害的網(wǎng)絡(luò)安全軟件，讓壞人無法破壞網(wǎng)絡(luò)?！边@種從“約束自己”到“建設(shè)國家”的價(jià)值躍升，正是法治學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略結(jié)合的深層意義。04實(shí)施保障：教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵注意事項(xiàng)1把握“兒童視角”，避免成人化說教五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是“具體形象思維為主，抽象邏輯思維初步發(fā)展”。教學(xué)中需避免直接灌輸“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略”的宏觀表述，而是通過“小故事、小問題、小活動(dòng)”切入。例如，用“為什么我們的網(wǎng)課平臺(tái)不會(huì)被黑客攻擊？”引出“網(wǎng)絡(luò)安全”，用“爺爺?shù)氖謾C(jī)總收到詐騙短信，怎么辦？”引出“網(wǎng)絡(luò)法治”。2強(qiáng)化“家校協(xié)同”，形成教育合力網(wǎng)絡(luò)使用場(chǎng)景主要發(fā)生在家庭，家長的網(wǎng)絡(luò)行為直接影響學(xué)生?？赏ㄟ^“家庭網(wǎng)絡(luò)公約”制定活動(dòng)（如約定“每天手機(jī)使用時(shí)間”“不傳播虛假信息”）、“家長法治課堂”（邀請(qǐng)法官或律師講解“未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”法律要點(diǎn)），推動(dòng)家庭成為法治教育的“第二課堂”。我曾收到家長反饋：“孩子回家教我如何設(shè)置微信隱私權(quán)限，我們家現(xiàn)在上網(wǎng)更安全了?！边@種“教學(xué)相長”的互動(dòng)，正是家校協(xié)同的最佳效果。3注重“評(píng)價(jià)激勵(lì)”，關(guān)注成長過程評(píng)價(jià)是教學(xué)的“指揮棒”。對(duì)五年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)需跳出“背誦法條”的誤區(qū)，采用多元評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)：記錄“網(wǎng)絡(luò)法治日記”（如“今天我提醒同學(xué)不要在群里發(fā)隱私照片”）、“法治小任務(wù)完成卡”（如“成功辨別一條網(wǎng)絡(luò)謠言”）；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過“網(wǎng)絡(luò)法治情境劇”表演、“法治手抄報(bào)”展示等活動(dòng)，觀察學(xué)生的法治意識(shí)與行動(dòng)能力；發(fā)展性評(píng)價(jià)：建立“法治素養(yǎng)成長檔案”，對(duì)比學(xué)期初與學(xué)期末學(xué)生在“信息辨別、隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)參與”等方面的進(jìn)步，給予個(gè)性化反饋。結(jié)語：以法治之光，鑄網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國之基3注重“評(píng)價(jià)激勵(lì)”，關(guān)注成長過程回顧今天的分享，我們從五年級(jí)法治學(xué)習(xí)的核心定位出發(fā)，理解了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的時(shí)代內(nèi)涵，探討了二者融合的知識(shí)、能力、價(jià)值路徑，最后明確了教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵保障。教育的意義，在于為孩子鋪就一條“與時(shí)代同行”的道路——法治學(xué)習(xí)教會(huì)他們“有所為有所不為