一、為何學：五年級學生的成長之需演講人為何學：五年級學生的成長之需01學什么：道德、法治、心理的三維成長體系02如何做：從“知道”到“做到”的成長實踐03目錄2025小學五年級道德與法治心理健康知識普及課件各位老師、同學們：今天站在這里，作為一名從事小學道德與法治教育十余年的一線教師，我想用最真誠的語言和大家聊聊“成長”——這個我們每天都在經(jīng)歷，卻需要用心去理解的話題。五年級的你們，正站在童年向少年過渡的關鍵節(jié)點：身體開始悄悄變化，思想逐漸有了“小大人”的棱角，對家庭、學校、社會的認知從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動思考”。此時，道德與法治的規(guī)范如同明亮的燈塔，心理健康的滋養(yǎng)恰似溫暖的陽光，共同為你們的成長護航。接下來，我將從“為何學”“學什么”“如何做”三個維度，帶大家深入探索這堂“成長必修課”。01為何學：五年級學生的成長之需為何學：五年級學生的成長之需教育的本質(zhì)是“喚醒”，而喚醒的前提是“理解”。作為老師，我常觀察到五年級同學身上鮮明的“過渡特征”：1身心發(fā)展的關鍵轉(zhuǎn)折期你們的年齡集中在10-11歲，大腦前額葉皮層（負責理性決策的區(qū)域）正快速發(fā)育，但情緒腦（負責本能反應的區(qū)域）依然活躍。這意味著：你們開始有自己的“主見”，卻可能因沖動做出讓自己后悔的事；能理解復雜的道德規(guī)則，卻需要具體的情境引導才能真正內(nèi)化；渴望被當作“大人”尊重，卻仍在學習如何承擔責任。2社會關系的拓展與挑戰(zhàn)從“小家庭”走向“大社會”，你們的社交圈從“父母-老師-固定玩伴”擴展到“興趣班伙伴”“網(wǎng)絡好友”甚至“社區(qū)鄰居”。我曾在課堂上聽到學生苦惱：“朋友讓我?guī)兔﹄[瞞抄作業(yè)，不幫怕他生氣，幫了又覺得不對”“媽媽總說我不如隔壁姐姐，我明明已經(jīng)很努力了”——這些真實的困惑，正是道德判斷、法治意識與心理調(diào)適能力缺失的縮影。3時代背景下的成長新課題2025年的你們，生活在信息爆炸的數(shù)字時代：短視頻里的“網(wǎng)紅行為”可能模糊是非邊界，網(wǎng)絡評論的“鍵盤俠”可能影響價值判斷，電子游戲的“虛擬規(guī)則”可能與現(xiàn)實道德沖突。此時，系統(tǒng)的道德與法治教育能幫你們建立“價值坐標系”，心理健康知識則是應對外界干擾的“心理盾牌”。過渡句：理解了“為何學”，我們再來聚焦“學什么”——這是一套涵蓋“為人之本”“行為之界”“心靈之盾”的成長工具箱。02學什么：道德、法治、心理的三維成長體系1道德修養(yǎng)：從“知禮”到“守心”的內(nèi)在修煉道德不是抽象的“大道理”，而是具體的“日常選擇”。五年級的道德教育，需要從“他律”走向“自律”，從“行為規(guī)范”升華為“價值認同”。1道德修養(yǎng)：從“知禮”到“守心”的內(nèi)在修煉1.1家庭責任：做溫暖的“家庭共建者”家庭是道德的第一課堂。我常讓學生做“家庭角色互換”體驗：周末當一天“家長”，負責買菜、做飯、打掃；或和父母一起填寫“情緒日記”，記錄彼此的辛苦與感動。通過這些活動，學生們逐漸理解：責任不是“必須做”，而是“我愿意為愛的人付出”（比如主動分擔家務，不是因為“媽媽命令”，而是“媽媽上班很辛苦，我想讓她多休息”）；尊重是雙向的（比如父母也會犯錯，我們可以用“媽媽，我覺得這樣可能更好”代替“你根本不懂”）；親情需要表達（一句“爸爸生日快樂”“媽媽今天的菜真好吃”，能讓家更溫暖）。1道德修養(yǎng)：從“知禮”到“守心”的內(nèi)在修煉1.2校園公德：做規(guī)則的“自覺維護者”校園是微型社會，公德意識在這里萌芽。我?guī)W生觀察過三個場景：場景一：課間操后，走廊上散落的水杯、掉落的作業(yè)本，有的同學視而不見，有的同學默默撿起；場景二：小組合作時，有人搶著發(fā)言，有人縮在角落，有人主動協(xié)調(diào)分工；場景三：運動會上，為對手的精彩表現(xiàn)鼓掌，比為自己班的勝利歡呼更難，但更珍貴。這些場景背后，是“責任意識”“團隊精神”“共情能力”的體現(xiàn)。我們通過“公德小劇場”活動，讓學生自編自演“課桌文化該不該畫”“借同學橡皮要不要還”等情境，在討論中達成共識：公德不是約束，而是讓每個人都能舒適生活的“隱形保護網(wǎng)”。1道德修養(yǎng)：從“知禮”到“守心”的內(nèi)在修煉1.3社會公德：做文明的“城市小主人”從校園走向社區(qū)，道德的邊界在擴展。我們曾組織“社區(qū)文明觀察團”：有的學生發(fā)現(xiàn)垃圾分類亭旁有未分類的垃圾，主動制作“分類小貼士”；有的學生看到老人過馬路行動慢，提議在路口增設“愛心等待區(qū)”；還有的學生關注到外賣小哥在雨天躲雨難，和社區(qū)協(xié)商設置“臨時休息點”。這些實踐讓學生明白：社會公德的核心是“將心比心”——我希望被怎樣對待，就先怎樣對待他人。2法治意識：從“知法”到“用法”的邊界認知法律不是“遙遠的條文”，而是保護我們的“安全繩”。五年級學生需要建立“法律是底線，也是權(quán)利”的認知，重點掌握三類知識：2法治意識：從“知法”到“用法”的邊界認知2.1基礎法律常識：生活中的“法律關鍵詞”04030102結(jié)合《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》，我們梳理了與學生密切相關的“法律關鍵詞”：隱私保護：父母查看手機需經(jīng)同意（但需理解父母的關心），同學不能隨意傳播他人隱私（如偷翻書包、泄露日記內(nèi)容）；網(wǎng)絡安全：網(wǎng)絡言論需負責（轉(zhuǎn)發(fā)謠言可能違法），游戲充值需限制（8-18歲未成年人充值需家長確認）；人身安全：遭遇校園欺凌要及時求助（老師、家長、警察都是可靠的支持者），陌生人搭訕要保持警惕（不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西）。2法治意識：從“知法”到“用法”的邊界認知2.2自我保護技能：危險中的“應急工具箱”我曾帶學生模擬“校園欺凌”“網(wǎng)絡詐騙”“公共場所走失”等場景，通過角色扮演總結(jié)出實用技巧：1面對語言欺凌：保持冷靜，用“我不喜歡這樣說話”明確拒絕，而非“以牙還牙”；2遭遇網(wǎng)絡詐騙：不輕信“免費送皮膚”“幫寫作業(yè)賺錢”，遇到可疑鏈接立即關閉并告知家長；3公共場所走失：記住父母電話和家庭地址，找穿制服的工作人員（警察、保安、商場服務臺）求助，不跟“好心人”離開現(xiàn)場。42法治意識：從“知法”到“用法”的邊界認知2.3權(quán)利義務觀念：做“有責任的小公民”法律不僅是“不能做什么”，更是“可以做什么”。我們通過“小小立法者”活動，讓學生討論“班級公約”的制定：1權(quán)利：每個人都有發(fā)言的權(quán)利、被尊重的權(quán)利、犯錯后改正的權(quán)利；2義務：遵守公約是每個人的義務，破壞規(guī)則需承擔后果（如忘記值日要補掃，說傷人的話要道歉）。3這種“權(quán)利與義務對等”的體驗，能幫助學生理解：法律不是限制自由，而是讓每個人的自由都有保障。43心理健康：從“認識情緒”到“管理人生”的心靈成長心理健康不是“治療問題”，而是“提升能力”。五年級學生需要重點培養(yǎng)三種心理力量：3心理健康：從“認識情緒”到“管理人生”的心靈成長3.1情緒管理：做自己的“情緒調(diào)節(jié)師”1我在課堂上用過“情緒溫度計”工具：讓學生用1-10分標注自己的情緒（1=平靜，10=暴怒/崩潰），并記錄觸發(fā)事件。通過觀察，學生們發(fā)現(xiàn)：2情緒沒有“好壞”，憤怒可能是因為被誤解，悲傷可能是因為重視，關鍵是如何表達；3調(diào)節(jié)情緒有方法：深呼吸（吸氣4秒-屏住4秒-呼氣6秒）、轉(zhuǎn)移注意力（聽音樂、數(shù)教室里的藍色物品）、傾訴（找信任的人說“我現(xiàn)在很難過”）；4情緒爆發(fā)后要修復：如果因為生氣說了傷人的話，事后要真誠道歉，“我剛才太激動了，其實我是因為……”。3心理健康：從“認識情緒”到“管理人生”的心靈成長3.2人際交往：做關系的“溫暖連接者”同伴關系是五年級學生最在意的話題之一。我們通過“友誼樹”活動，讓學生在“樹干”上寫“友誼的基礎”（信任、尊重、分享），在“樹枝”上寫“友誼的挑戰(zhàn)”（意見分歧、嫉妒、誤會），在“果實”上寫“解決方法”：意見分歧：用“我理解你的想法，不過我有個不同的建議”代替“你說得不對”；嫉妒心理：把“他比我好”轉(zhuǎn)化為“他哪里做得好？我可以向他學習”；誤會化解：主動溝通“我剛才那樣做，是因為……你當時是不是覺得……？”。3心理健康：從“認識情緒”到“管理人生”的心靈成長3.3自我認知：做成長的“清醒觀察者”1“我是誰？”“我能做什么？”是五年級學生開始思考的哲學問題。我們通過“優(yōu)點盲盒”“成長足跡卡”活動幫助學生建立客觀認知：2優(yōu)點盲盒：同學匿名寫下彼此的優(yōu)點（“你跑步時很堅持”“你畫的黑板報特別好看”），讓學生發(fā)現(xiàn)自己“沒注意到的閃光點”；3成長足跡卡：記錄“我克服的一個困難”（如從不敢上臺發(fā)言到主持班會）、“我還想嘗試的事”（如學彈吉他、參加辯論賽），讓學生看到“成長是動態(tài)的過程”。4過渡句：“學什么”解決了“知識輸入”，“如何做”則是“行動輸出”——道德與法治的規(guī)范、心理健康的能力，最終要轉(zhuǎn)化為日常的行為習慣。03如何做：從“知道”到“做到”的成長實踐如何做：從“知道”到“做到”的成長實踐教育的最終目標是“知行合一”。作為老師，我總結(jié)了三個“落地錦囊”，幫助同學們將知識轉(zhuǎn)化為行動。1建立“每日三省”的習慣每天睡前花3分鐘反思：01“今天我做了哪些讓自己驕傲的事？”（如主動幫助同學、控制住了發(fā)脾氣）；02“今天有沒有可以做得更好的地方？”（如和媽媽頂嘴后沒道歉、看到垃圾沒撿起）；03“明天我想重點關注什么？”（如對同學更耐心、認真完成作業(yè)不拖延）。04這種“微反思”能讓成長看得見、摸得著。052構(gòu)建“支持性成長圈”0102030405成長不是一個人的戰(zhàn)斗。主動和父母、老師、信任的朋友建立“成長同盟”：01告訴父母：“我需要你們的傾聽，而不是立刻給建議”；02和朋友約定：“我們互相提醒，一起做更好的自己”。04對老師說：“我遇到了一個問題，能和您聊聊嗎？”；03支持性關系能為你提供勇氣和力量。053參與“沉浸式實踐”活動紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。積極參與這些活動：家庭：每周固定一天做“家庭志愿者”（洗碗、遛狗、給爺爺奶奶打電話）；學校：加入“校園文明崗”（檢查衛(wèi)生、維持紀律、組織公益活動）；社區(qū)：參與“小小調(diào)解員”“環(huán)保小衛(wèi)士”等社會實踐，在真實情境中檢驗所學。結(jié)語：做自己成長的“主人”同學們，道德與法治不是束縛你們的“枷鎖”，而是守護你們的“鎧甲”；心理健康不是“軟弱的標簽”，而是強大的“心靈武器”。五年級的你們，正站在“懂道理”向“講道理”“守道