第1頁(yè)/共9頁(yè)中學(xué)部2025-2026學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)階段檢測(cè)語(yǔ)文試卷考試時(shí)間：120分鐘試卷滿分：120分說(shuō)明：請(qǐng)考生在答題卷指定區(qū)域按要求規(guī)范作答，考試結(jié)束上交答題卷。班級(jí)開展“交友有道”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成下面內(nèi)容。小深摘抄了一段與交友有關(guān)的話：朋友，是老屋墻腳的一壇老酒，寂寞、沉默、忠實(shí)地守住一角揚(yáng)塵、蛛網(wǎng)和清輝。從來(lái)就無(wú)須想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。想起時(shí)，打開來(lái)，依舊沁人心脾。在人聲鼎沸的世界里，我們的心靈更需要朋友的安撫。怎樣交到真正的朋友，我們常常①mángránwúcuò,其實(shí)這②qǔjué于我們的判斷力。審視想和你交朋友的人，應(yīng)該內(nèi)心重于外表，背后重于當(dāng)面，行動(dòng)重于言語(yǔ)。不光看現(xiàn)在，還要看過(guò)去；不光看做事，還要看做人；不光看對(duì)你，還要看他如何對(duì)別人。一個(gè)喜歡背后說(shuō)別人壞話的人，也會(huì)在別人面前說(shuō)你的壞話；一個(gè)對(duì)人忠厚的人，也會(huì)對(duì)你赤誠(chéng)相見；一個(gè)③zhìpǔ的人，他的直爽會(huì)讓你④ānshì。交一個(gè)摯友，有時(shí)就在電閃雷鳴一剎那，有時(shí)卻要風(fēng)霜雨雪一百年。1.看拼音寫詞語(yǔ)。①mángránwúcuò()2.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.“朋友，是老屋墻腳的一壇老酒，寂寞、沉默、忠實(shí)地守住一角揚(yáng)塵、蛛網(wǎng)和清輝。”使用了比喻的修辭手法。B.“在人聲鼎沸的世界里，我們的心靈更需要朋友的安撫”中，“人聲鼎沸”形容人聲喧鬧，這里改為“浮華喧囂”更合適。C.“審視想和你交朋友的人，應(yīng)該內(nèi)心重于外表，背后重于當(dāng)面，行動(dòng)重于言語(yǔ)”中，“審視”“應(yīng)該”“背后”都是動(dòng)詞。D.“有時(shí)卻要風(fēng)霜雨雪一百年”中的“一百年”，在這個(gè)語(yǔ)境中，是指時(shí)間之漫長(zhǎng)。3.小深搜集了幾副對(duì)聯(lián)，其中與交友無(wú)關(guān)的一副是()A.好書如茶清心性，良友似鏡正言行。B.遇事虛懷觀一是，與人和氣聽群言。第2頁(yè)/共9頁(yè)C.萬(wàn)兩黃金容易得，一個(gè)知心最難尋。D.處事當(dāng)克己短，交友應(yīng)學(xué)人長(zhǎng)。4.小深以古詩(shī)文贈(zèng)友，把剛學(xué)的古詩(shī)文寫到了給好友小文的信中。（1）請(qǐng)你將信中的詩(shī)文名句補(bǔ)充完整。小文：和你成為朋友，我真幸運(yùn)。我傷心絕望時(shí)，你安慰我，人生不只有“①，無(wú)人送酒來(lái)”（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）的感傷惆悵；不只有“夕陽(yáng)西下，②（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）的凄涼孤獨(dú)；還有“③，④”（王灣《次北固山下》）的辭舊迎新，更有“⑤，若出其里”（曹和你在一起時(shí)，我受益匪淺。當(dāng)我囫圇吞棗地讀書時(shí)，你提醒我“⑥，思而不學(xué)則殆”（《論語(yǔ)》十二章當(dāng)我遇到困難灰心喪氣時(shí)，你說(shuō)“⑦三軍可奪帥也，?！保ā墩撜Z(yǔ)》十二章當(dāng)我對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，你說(shuō)只有興趣還不夠，“知之者不如好之者，⑧?！保ā墩撜Z(yǔ)》十二章）小學(xué)畢業(yè)后，你與父母回了北京。與你相離，我萬(wàn)般不舍，想來(lái)你對(duì)我的想念，也如李白在《峨眉山月歌》所言，“夜發(fā)清溪向三峽，⑨。”現(xiàn)在，我最期待的，就是寒假去北京與你相見。你我的相逢，定不會(huì)像年老病衰的杜甫遇見李龜年時(shí)感慨“⑩，落花時(shí)節(jié)又逢君”；而是如毛主席在《沁園春·長(zhǎng)沙》中所寫：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”到時(shí)，我還要好好參觀你的寒舍，拜見令尊令堂，表達(dá)我的謝意。（2）你發(fā)現(xiàn)“寒舍”這個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，可以改為，因?yàn)椋?。閱讀下面選文，完成問(wèn)題。【甲】①子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)．②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）③子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所．⑤子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”（《雍第3頁(yè)/共9頁(yè)⑥子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚咦釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）⑨子夏：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚ü?jié)選自《論語(yǔ)》十二章）【乙】列子學(xué)射中矣，請(qǐng)于關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣守而勿失也非獨(dú)射也為國(guó)與身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然?！?【丙】陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊.君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。5.請(qǐng)借助表格，幫同學(xué)們理解資料中的詞義。文言詞語(yǔ)方法提示解釋不逾矩.課內(nèi)積累法①人不知而不慍.部首推測(cè)法②故圣人不察存亡.而察其所以然查閱《古漢語(yǔ)詞典》A.詳審，細(xì)究。B.清楚，明晰。C.明智，精明。③（填選陳太丘與友期行.成語(yǔ)遷移法：不期而遇④6.下列選項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是()A.【甲】文中“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”闡述了真正的快樂(lè)不在于物質(zhì)享受，而在于精神追求。第4頁(yè)/共9頁(yè)B.【乙】“可矣/守而勿失也/非獨(dú)射也/為國(guó)與身亦皆如之?！蔽闹袆澗€句子斷句正確。C.【甲】文選自《論語(yǔ)》?！墩撜Z(yǔ)》，儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。D.【乙】文列子初次射中后便知曉射中原因，關(guān)尹子卻認(rèn)為他尚未掌握射箭真諦，要求其繼續(xù)練習(xí)。7.翻譯下面的句子。①逝者如斯夫，不舍晝夜。②子知子之所以中者乎？8.甲乙兩文給了你哪些學(xué)習(xí)方面的啟示？請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。9.讀完三篇文章，小深給列子制作了人物形象分析卡，請(qǐng)你根據(jù)示例完成元方的人物形象分析卡。列子元方示例：通過(guò)【乙】文中的“退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子?！钡染渥?，我了解到列子能虛心接受別人的意見，并且持之以恒地付出努力，是一個(gè)勤奮刻苦的人。_____【材料一】①說(shuō)到朗讀，顧名思義，就是一種用清晰響亮的聲音把文章念出來(lái)的閱讀方式。古詩(shī)詞、比較短小的散文名篇等都非常適合朗讀，它可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，體會(huì)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合。然而，這種朗讀的方式真能讓我們加深記憶嗎？②記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，是人最基本的智慧之一。一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。③記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。以背古詩(shī)為例，“客路青山外，行舟綠水前”出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，但這只是一個(gè)感覺(jué)記憶，大概只能保持0.25~2秒。如果我們想記住它，將感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。編碼后如果沒(méi)有轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會(huì)將它帶走。④短時(shí)記憶有兩種編碼方式：聽覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖像依次呈現(xiàn)B、C、P、E、V、F幾個(gè)字母后，再要求被試者按照順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母，如B和V，容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說(shuō)明聽覺(jué)也是很重要的編碼方式。由此看來(lái)，既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，對(duì)信息進(jìn)行深加工，更有助于記憶的鞏固。朗讀在短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所第5頁(yè)/共9頁(yè)要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。·⑤關(guān)于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。如利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律。心理學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最高，下午6點(diǎn)到8點(diǎn)效率最低?！x自《百科知識(shí)》，有改動(dòng)【材料二】①默讀，是讀的一種重要方式，是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，并且不易疲勞，易于持久。②默讀的獨(dú)特性在于它不出聲，省去了發(fā)音動(dòng)作，不必兼顧發(fā)音器官的工作和聽覺(jué)的感受，人的視覺(jué)接受文字符后，直接發(fā)送給大腦進(jìn)行譯碼，以較集中的注意力立即進(jìn)行理解，而不像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，用口、耳作媒介，通過(guò)眼、口、耳、腦的協(xié)同合作來(lái)完成閱讀，這樣，注意力分散了，思維也受到干擾。心理測(cè)試表明，初中生默讀時(shí)每分鐘閱讀500~700字，最快一分鐘可達(dá)800~1000字。默讀可以很快地讀完一篇作品，特別是篇幅較長(zhǎng)的文章，在默讀的過(guò)程中可以配合圈、點(diǎn)、勾、畫，這個(gè)過(guò)程需要集中注意力并且進(jìn)行大量的內(nèi)部精神活動(dòng)，更有利于讀懂文章?！x自《教學(xué)參考》，有改動(dòng)【材料三】.10.依據(jù)上面材料判斷，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。B.實(shí)驗(yàn)表明，視覺(jué)呈現(xiàn)時(shí)，發(fā)音相似的字母容易發(fā)生混淆，形狀相似的字母很少混淆。C.默讀時(shí)，人的視覺(jué)接受文字符號(hào)后，直接發(fā)送給大腦進(jìn)行譯碼，這樣才能有助于注意力更集中。D.【材料三】顯示遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以保證良好的記憶應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。11.請(qǐng)根據(jù)材料一和材料二，試著概括朗讀和默讀的區(qū)別，寫出兩點(diǎn)即可。12.小深是班級(jí)語(yǔ)文早讀的領(lǐng)讀員，請(qǐng)你結(jié)合以上材料，給他的領(lǐng)讀工作提兩條建議。第6頁(yè)/共9頁(yè)眼前多少綠意一①“陽(yáng)光是日頭射出的萬(wàn)支金箭，它射到哪兒，哪兒就光芒萬(wàn)丈?！鄙氤踔?，班級(jí)出壁報(bào)，我投稿，開篇如是說(shuō)。②李立凡老師是班主任，他給我這段文字加上紅圈，同時(shí)勉勵(lì)：“陽(yáng)光是個(gè)很寬泛的意象，可以從多角度表述，你試試看?！雹凼峭恚疑焚M(fèi)心機(jī)，另取譬喻：“陽(yáng)光是日頭的噓寒問(wèn)暖，流瀉到哪兒，哪兒就泛光溢彩?！贝稳战痪?，李老師又是一通夸贊：“你感覺(jué)很好，將來(lái)能當(dāng)作家?！蔽覞M心喜悅，從此潛心練筆。④你大概沒(méi)有想到，李老師是教化學(xué)和生物的，不是語(yǔ)文老師。他“教外施化”，無(wú)心插柳，植下了我心田中的第一株文學(xué)幼苗。二⑤中學(xué)語(yǔ)文老師，教過(guò)我的有五位。另有一位，不是教員，屬于“四字師”，印象特殊而深刻。⑥那是初二的一個(gè)凌晨，教室的門還鎖著，走廊有燈，我借著它的光亮背書。東方泛白，身后有人咳嗽一聲，回頭看，是食堂的大師傅。他說(shuō)：“我注意了你幾天，你很用功，孺子可教。語(yǔ)文的訣竅嘛，說(shuō)來(lái)也就四個(gè)字：多讀多寫。”⑦這四字并非有多深?yuàn)W，毋寧說(shuō)是常識(shí)。然而，在這樣一個(gè)晨光熹微的黎明，由這樣一位食堂大師傅滿懷關(guān)愛(ài)、鄭重其事地說(shuō)出，我就覺(jué)得非同尋常。也許他是世外高人，隱身伙房，今日偶開尊口，試探我的慧根……⑧歲月不居，流光飛逝，偶一回眸，仍覺(jué)似真似幻，神秘而又莊嚴(yán)。三⑨初二或初三，管啟文老師教過(guò)我代數(shù)，講的內(nèi)容，早已忘光，其為人，卻形象鮮明，終身不忘。⑩管老師的笑，是那種滿臉笑紋漾開的笑，金燦燦的，美滋滋的，讓人想到怒放的向日葵，想到紅杏枝頭春意鬧。?單杠大回環(huán)，體育老師也耍不來(lái)，唯獨(dú)管老師能連續(xù)旋上十幾個(gè)，旋得旁觀者大聲喝彩，數(shù)步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。⑩高一，管老師臨時(shí)給我們代了一節(jié)幾何課，我坐在后排，偷看小說(shuō)。兩天后，在校園里面對(duì)面碰上了，管老師叫住我，微笑著問(wèn)：“幾何課上看小說(shuō)，收獲幾何？”一句話說(shuō)得我面紅耳赤，羞愧不已。?事后咂摸：管老師豈止是數(shù)學(xué)行家，語(yǔ)文水平和批評(píng)藝術(shù)，也堪稱里手。四⑩我所在的中學(xué)是1953年由陳洋遷過(guò)來(lái)的。當(dāng)時(shí)是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房，校園里第7頁(yè)/共9頁(yè)沒(méi)有一棵樹，連草也沒(méi)有幾株。⑥潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家植樹。冬天挖好樹坑，交給風(fēng)吹，交給日曬。從河底挖來(lái)淤泥，堆在坑邊，也交給風(fēng)吹，交給日曬。春暖花開，動(dòng)手栽樹。在坑底鋪一層風(fēng)化了的淤泥，撒一層切碎的青草，放進(jìn)樹苗，扶正再培一圈淤泥，澆足水。最后，又撒一層碎草碎泥。潘校長(zhǎng)說(shuō)，植樹是門學(xué)問(wèn)，有生物，有物理，也有化學(xué)。⑩潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，自力更生蓋禮堂。采購(gòu)磚瓦，雇船運(yùn)到校門外小河邊，全體學(xué)生排成長(zhǎng)龍，從河岸一直逶迤到禮堂工地，接力輸送。潘校長(zhǎng)叮囑同學(xué)：磚笨實(shí)，三五、七八塊碼成一摞搬，萬(wàn)一摔成兩截，砂漿一抹照樣用；瓦細(xì)俏，缺一角，裂一縫，就成了廢品，只能兩片一組，小心翼翼地傳遞。⑩原來(lái)，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，隨手可拾。⑩我進(jìn)校時(shí)，小樹已然亭亭，青翠欲滴；禮堂也早落成，寬敞明麗。第二年，我因病休學(xué)一年。當(dāng)我拿著休學(xué)證明離開辦公室時(shí)，潘校長(zhǎng)特意送到走廊，叮嚀：“這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你。”⑩這一語(yǔ)，眼前多少綠意。⑩這一語(yǔ)，天地多少光華。（有刪改）13.梳理文章內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。14.下列對(duì)文章的選材組材分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.文中所寫都是曾關(guān)愛(ài)并助“我”成長(zhǎng)的中學(xué)師長(zhǎng)。B.幾位師長(zhǎng)所做之事都出人意料，令“我”欽佩。C.幾位師長(zhǎng)身份雖不同，但都善于“教外施化”。D.文中材料是按照對(duì)“我”影響大小的順序安排的。15.賞析加點(diǎn)的字：也許他是世外高人，隱身伙房，今日偶開尊口，試探我的慧根……16.結(jié)合全文，分析文章結(jié)尾兩段的妙處。17.我們常用“·（重音）”“↗（升調(diào)）”“↘（降調(diào)）”等符號(hào)為朗讀設(shè)計(jì)腳本，請(qǐng)仿照示例，在原句中標(biāo)出兩處重音符號(hào)，在橫線上寫出設(shè)計(jì)理由。腳本設(shè)計(jì)：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。↘設(shè)計(jì)理由：在朗讀時(shí)“一直”需要重讀，突顯作者無(wú)比悔恨的心情；“翻來(lái)覆去”要重讀，表達(dá)作者的悲痛自責(zé)之情?！八涣擞X(jué)”應(yīng)為降調(diào)，表示沉重悲痛的語(yǔ)氣。腳本設(shè)計(jì)：“這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你?！痹O(shè)計(jì)理由：四、名著閱讀（8分）《朝花夕拾》閱讀。18.在回憶性散文集《朝花夕拾》中，每一件小事，都見證著魯迅從童年到青年跌跌撞撞的成長(zhǎng)。班級(jí)讀書分享會(huì)即將開始，請(qǐng)你根據(jù)書中內(nèi)容填寫下列表格。相關(guān)內(nèi)容主要人物性格特點(diǎn)有一天談到這里，她便說(shuō)道，“母親的錢，你拿來(lái)用就是了，還不就是你的么？“我說(shuō)母親沒(méi)有錢，她就說(shuō)可以拿首飾去變賣；我說(shuō)沒(méi)有首飾，她卻道，“也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西……”衍太太①但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦②嚴(yán)謹(jǐn)、正直、真誠(chéng)第8頁(yè)/共9頁(yè)第9頁(yè)/共9頁(yè)的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。《朝花夕拾》中魯迅提到了在他人生中留下深刻印記的三本書：一本是想去看五猖會(huì)，父親偏要他背的④渴閱讀的《天演論》。魯迅充滿求知欲，熱愛(ài)閱讀19.有人說(shuō)，魯迅摘下的是“帶刺的朝花”，純粹美好的童年也給過(guò)他一些傷痕。請(qǐng)你結(jié)合《朝花夕拾》的具體篇目，談?wù)剬?duì)“朝花”和“帶刺”的理解。20.作文。長(zhǎng)大是什么？學(xué)習(xí)生活中克服困難，堅(jiān)持完成一件事，是一種長(zhǎng)大；在特別的日子給疼愛(ài)你的媽媽送上不一樣的祝福，是一種長(zhǎng)大；耐心傾聽同學(xué)好友的苦惱，并和他一起想辦法解決問(wèn)題，是一種長(zhǎng)大；看到饑餓可憐的流浪貓狗，盡己所能為它們提供幫助是一種長(zhǎng)大……長(zhǎng)大意味著學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大意味著學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，長(zhǎng)大意味著學(xué)會(huì)為他人著想，長(zhǎng)大意味著盡力幫助弱小……長(zhǎng)大意味著很多很多。請(qǐng)以“那天，我長(zhǎng)大了”為題寫一篇記敘文。要求：①圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，盡量寫具體，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。②規(guī)范書寫，不少于600字。③不套作，不抄襲，不出現(xiàn)影響評(píng)分的信息（如校名、人名等）第1頁(yè)/共20頁(yè)中學(xué)部2025-2026學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)階段檢測(cè)語(yǔ)文試卷考試時(shí)間：120分鐘試卷滿分：120分說(shuō)明：請(qǐng)考生在答題卷指定區(qū)域按要求規(guī)范作答，考試結(jié)束上交答題卷。班級(jí)開展“交友有道”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成下面內(nèi)容。小深摘抄了一段與交友有關(guān)的話：朋友，是老屋墻腳的一壇老酒，寂寞、沉默、忠實(shí)地守住一角揚(yáng)塵、蛛網(wǎng)和清輝。從來(lái)就無(wú)須想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。想起時(shí)，打開來(lái)，依舊沁人心脾。在人聲鼎沸的世界里，我們的心靈更需要朋友的安撫。怎樣交到真正的朋友，我們常常①mángránwúcuò,其實(shí)這②qǔjué于我們的判斷力。審視想和你交朋友的人，應(yīng)該內(nèi)心重于外表，背后重于當(dāng)面，行動(dòng)重于言語(yǔ)。不光看現(xiàn)在，還要看過(guò)去；不光看做事，還要看做人；不光看對(duì)你，還要看他如何對(duì)別人。一個(gè)喜歡背后說(shuō)別人壞話的人，也會(huì)在別人面前說(shuō)你的壞話；一個(gè)對(duì)人忠厚的人，也會(huì)對(duì)你赤誠(chéng)相見；一個(gè)③zhìpǔ的人，他的直爽會(huì)讓你④ānshì。交一個(gè)摯友，有時(shí)就在電閃雷鳴一剎那，有時(shí)卻要風(fēng)霜雨雪一百年。1.看拼音寫詞語(yǔ)。①mángránwúcuò()2.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.“朋友，是老屋墻腳的一壇老酒，寂寞、沉默、忠實(shí)地守住一角揚(yáng)塵、蛛網(wǎng)和清輝?！笔褂昧吮扔鞯男揶o手法。B.“在人聲鼎沸的世界里，我們的心靈更需要朋友的安撫”中，“人聲鼎沸”形容人聲喧鬧，這里改為“浮華喧囂”更合適。C.“審視想和你交朋友的人，應(yīng)該內(nèi)心重于外表，背后重于當(dāng)面，行動(dòng)重于言語(yǔ)”中，“審視”“應(yīng)該”“背后”都是動(dòng)詞。D.“有時(shí)卻要風(fēng)霜雨雪一百年”中的“一百年”，在這個(gè)語(yǔ)境中，是指時(shí)間之漫長(zhǎng)。3.小深搜集了幾副對(duì)聯(lián)，其中與交友無(wú)關(guān)的一副是()A.好書如茶清心性，良友似鏡正言行。B.遇事虛懷觀一是，與人和氣聽群言。第2頁(yè)/共20頁(yè)C.萬(wàn)兩黃金容易得，一個(gè)知心最難尋。D.處事當(dāng)克己短，交友應(yīng)學(xué)人長(zhǎng)?！敬鸢浮?.①.茫然無(wú)措②.取決③.質(zhì)樸④.安適2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查字形。①茫然無(wú)措（mángránwúcuò)：形容完全不知道怎么辦，感到迷茫而無(wú)法應(yīng)對(duì)。②取決（qǔjué)：由某方面或某種條件決定。③質(zhì)樸（zhìpǔ)：樸實(shí)，不矯飾。④安適(ānshì)：安寧舒適，感到安心和自在?！?題詳解】本題考查詞句理解。C.“審視”是動(dòng)詞（仔細(xì)看“應(yīng)該”是助動(dòng)詞（表示情理上必須“背后”是名詞（指背面或暗地里的行為選項(xiàng)中“都是動(dòng)詞”的說(shuō)法不正確。故選C。【3題詳解】本題考查對(duì)聯(lián)。A.對(duì)聯(lián)中“良友似鏡正言行”，明確提到“良友”（即好朋友將好朋友比作鏡子，能端正自己的言行，顯然與交友相關(guān)，強(qiáng)調(diào)交友對(duì)自身的積極影響，與交友相關(guān)；B.“遇事虛懷觀一是，與人和氣聽群言”，主要說(shuō)的是面對(duì)事情要虛心、保持客觀態(tài)度，和人相處時(shí)要和氣、善于傾聽他人意見。這里側(cè)重于個(gè)人處事和待人的態(tài)度，未涉及“交友”的特定內(nèi)容，比如沒(méi)有提到朋友、交友的過(guò)程或交友的原則等，與交友無(wú)關(guān)；C.“萬(wàn)兩黃金容易得，一個(gè)知心最難尋”，通過(guò)對(duì)比“萬(wàn)兩黃金”和“知心”，突出知心朋友的難得，圍繞交友中對(duì)知心朋友的珍視展開，與交友相關(guān)；D.“處事當(dāng)克己短，交友應(yīng)學(xué)人長(zhǎng)”，后半句“交友應(yīng)學(xué)人長(zhǎng)”直接點(diǎn)明交友要學(xué)習(xí)朋友的長(zhǎng)處，涉及交友的原則和態(tài)度，與交友相關(guān)；故選B。4.小深以古詩(shī)文贈(zèng)友，把剛學(xué)的古詩(shī)文寫到了給好友小文的信中。（1）請(qǐng)你將信中的詩(shī)文名句補(bǔ)充完整。小文：第3頁(yè)/共20頁(yè)和你成為朋友，我真幸運(yùn)。我傷心絕望時(shí)，你安慰我，人生不只有“①，無(wú)人送酒來(lái)”（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）的感傷惆悵；不只有“夕陽(yáng)西下，②（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）的凄涼孤獨(dú)；還有“③，④”（王灣《次北固山下》）的辭舊迎新，更有“⑤，若出其里”（曹和你在一起時(shí)，我受益匪淺。當(dāng)我囫圇吞棗地讀書時(shí)，你提醒我“⑥，思而不學(xué)則殆”（《論語(yǔ)》十二章當(dāng)我遇到困難灰心喪氣時(shí)，你說(shuō)“⑦三軍可奪帥也，?！保ā墩撜Z(yǔ)》十二章當(dāng)我對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，你說(shuō)只有興趣還不夠，“知之者不如好之者，⑧?！保ā墩撜Z(yǔ)》十二章）小學(xué)畢業(yè)后，你與父母回了北京。與你相離，我萬(wàn)般不舍，想來(lái)你對(duì)我的想念，也如李白在《峨眉山月歌》所言，“夜發(fā)清溪向三峽，⑨?！爆F(xiàn)在，我最期待的，就是寒假去北京與你相見。你我的相逢，定不會(huì)像年老病衰的杜甫遇見李龜年時(shí)感慨“⑩，落花時(shí)節(jié)又逢君”；而是如毛主席在《沁園春·長(zhǎng)沙》中所寫：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”到時(shí)，我還要好好參觀你的寒舍，拜見令尊令堂，表達(dá)我的謝意。（2）你發(fā)現(xiàn)“寒舍”這個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，可以改為，因?yàn)椋?。【答案】?強(qiáng)欲登高去②.斷腸人在天涯③.海日生殘夜④.江春入舊年⑤.星漢燦爛⑥.學(xué)而不思則罔⑦.匹夫不可奪志也⑧.好之者不如樂(lè)之者⑨.思君不見下渝州⑩.正是江南好風(fēng)景⑩.“華堂”或“府上”等，改為“家”“房間”等亦可?.“寒舍“是謙辭，只能用于稱呼自己的家，不能用來(lái)稱呼別人家，這里最好用敬詞或同輩之間的常用稱呼【解析】【詳解】（1）本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“涯、殘、罔、渝州”等字詞容易寫錯(cuò)。（2）本題考查謙敬詞。寒舍：謙辭，對(duì)人稱自己的家，表示自己家的簡(jiǎn)陋、不夠華麗。而用在別人家的時(shí)候應(yīng)該用敬辭，例如“府上”，表示對(duì)他人家庭的尊重和禮貌。因此，將“寒舍”改為“府上”“華堂”合適，或者改為常用的“家”或“房間”等亦可。閱讀下面選文，完成問(wèn)題。【甲】第4頁(yè)/共20頁(yè)①子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué).②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）③子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所.⑤子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”（《雍⑥子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚咦釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚嶙酉模骸安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚ü?jié)選自《論語(yǔ)》十二章）【乙】列子學(xué)射中矣，請(qǐng)于關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣守而勿失也非獨(dú)射也為國(guó)與身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然?！?【丙】陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊.君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。5.請(qǐng)借助表格，幫同學(xué)們理解資料中的詞義。文言詞語(yǔ)方法提示解釋不逾矩.課內(nèi)積累法①人不知而不慍.部首推測(cè)法②故圣人不察存亡.查閱《古漢語(yǔ)詞典》③第5頁(yè)/共20頁(yè)而察其所以然A.詳審，細(xì)究。B.清楚，明晰。C.明智，精明。（填選陳太丘與友期行.成語(yǔ)遷移法：不期而遇④6.下列選項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是()A.【甲】文中“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”闡述了真正的快樂(lè)不在于物質(zhì)享受，而在于精神追求。B.【乙】“可矣/守而勿失也/非獨(dú)射也/為國(guó)與身亦皆如之?！蔽闹袆澗€句子斷句正確。C.【甲】文選自《論語(yǔ)》。《論語(yǔ)》，儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。D.【乙】文列子初次射中后便知曉射中原因，關(guān)尹子卻認(rèn)為他尚未掌握射箭真諦，要求其繼續(xù)練習(xí)。7.翻譯下面的句子。①逝者如斯夫，不舍晝夜。②子知子之所以中者乎？8.甲乙兩文給了你哪些學(xué)習(xí)方面的啟示？請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。9.讀完三篇文章，小深給列子制作了人物形象分析卡，請(qǐng)你根據(jù)示例完成元方的人物形象分析卡。列子元方示例：通過(guò)【乙】文中的“退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子?！钡染渥?，我了解到列子能虛心接受別人的意見，并且持之以恒地付出努力，是一個(gè)勤奮刻苦的人。_____【答案】5.①.越過(guò)②.生氣、惱怒③.A④.約定6.D7.①逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。②你知道你射中箭靶的原因嗎？8.示例：首先，學(xué)習(xí)要勤于實(shí)踐，知其所以然。乙文中列子學(xué)射，起初只知中而不知所以中，被關(guān)尹子否定。他經(jīng)過(guò)三年練習(xí)，最終領(lǐng)悟了射中的原理，才得到認(rèn)可。這啟示我們學(xué)習(xí)不能停留在表面，要深入探究事物的本質(zhì)和規(guī)律。其次，學(xué)習(xí)要時(shí)常溫習(xí)，學(xué)思結(jié)合。甲文強(qiáng)調(diào)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“溫故而知新”，告訴我們復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、獲得新見解的關(guān)鍵方法。最后，學(xué)習(xí)要善于反思，端正態(tài)度。甲文曾子“三省第6頁(yè)/共20頁(yè)吾身”，反思交友是否誠(chéng)信；乙文列子從“弗知”到“知之”，也是一個(gè)自我反思和提升的過(guò)程。這啟示我們要在學(xué)習(xí)中不斷反思，保持謙遜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。9.通過(guò)《陳太丘與友期行》中“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”等語(yǔ)句，我了解到元方在面對(duì)友人的無(wú)信無(wú)禮時(shí)，能條理清晰地指出其錯(cuò)誤，有理有據(jù)地維護(hù)父親的尊嚴(yán)。他小小年紀(jì)卻聰慧機(jī)智、能言善辯，同時(shí)堅(jiān)守誠(chéng)信與禮儀的準(zhǔn)則，是個(gè)明禮知義的孩子?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料精選了《論語(yǔ)》《列子》和《世說(shuō)新語(yǔ)》三篇經(jīng)典文本，構(gòu)成了一組關(guān)于修身治學(xué)的文化套餐。甲文展現(xiàn)儒家“學(xué)而時(shí)習(xí)”的治學(xué)態(tài)度和安貧樂(lè)道的精神境界；乙文通過(guò)射箭寓言闡釋“知其所以然”的深層學(xué)習(xí)理念；丙文則以生活片段彰顯誠(chéng)信守禮的處世準(zhǔn)則。三文在內(nèi)容上形成遞進(jìn)：從學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐智慧，再到品德修養(yǎng)，共同構(gòu)建了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“學(xué)以成人”的完整圖景。選文語(yǔ)言精煉，義理深刻，具有鮮明的經(jīng)典性和教育價(jià)值。【5題詳解】本題考查實(shí)詞含義。（1）聯(lián)系課文解釋：《論語(yǔ)·為政》中“不逾矩”的意思是“不越過(guò)法度”，課內(nèi)注釋“逾”為“越過(guò)”，“矩”指“法度”；據(jù)此可知“不逾矩”中的“逾”理解為“越過(guò)”。（2）根據(jù)部首推測(cè)法：“慍”字部首為“忄”，古人造字常以“忄”表與情緒相關(guān)，結(jié)合“人不知而不慍”的語(yǔ)境，他人不了解自己卻不產(chǎn)生負(fù)面情緒，據(jù)此推測(cè)“慍”理解為“生氣、惱怒”；“人不知而不慍”句意：別人不了解自己，自己卻不生氣、惱怒。（3）根據(jù)查閱詞典法確定選A?！肮适ト瞬徊齑嫱龆炱渌匀弧弊g為：所以圣人不關(guān)注存亡的結(jié)果，而關(guān)注導(dǎo)致存亡的原因。“察”在這里應(yīng)是“詳審，細(xì)究”的意思。（4）根據(jù)成語(yǔ)遷移法，“不期而遇”意思是沒(méi)有約定而遇見，“期”是“約定”的意思，據(jù)此推斷“陳太丘與友期行”中“期”理解為“約定”；“陳太丘與友期行”句意：陳太丘和朋友約定一同出行。【6題詳解】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容、斷句及文學(xué)常識(shí)的理解與判斷。D.根據(jù)乙文“列子學(xué)射中矣，請(qǐng)于關(guān)尹子。尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’對(duì)曰：‘弗知也。’”可知，列子初次射中后并不知道射中原因，關(guān)尹子因此認(rèn)為他未掌握射箭真諦，要求其繼續(xù)練習(xí)，而非“列子初次射中后便知曉射中原因”因此該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故選D。【7題詳解】本題考查文言語(yǔ)句翻譯。第7頁(yè)/共20頁(yè)①重點(diǎn)字詞有：逝：往，離去；斯：代詞，這，指河水；夫：語(yǔ)氣詞，用于句末表示感嘆；不舍：不停留；晝夜：白天和黑夜。②重點(diǎn)字詞有：子：你；知：知道；之所以：……的原因；中：射中（目標(biāo)）?！?題詳解】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解和探究能力。乙文通過(guò)講述列子學(xué)射的故事，闡述了學(xué)習(xí)要深入探究事物本質(zhì)的道理。根據(jù)乙文“子知子之所以中者乎？對(duì)曰：‘弗知也?！P(guān)尹子曰：‘未可。’”可知，列子起初只知射中結(jié)果，卻不明其中原理，因此不被認(rèn)可。根據(jù)乙文“退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：‘子知子之所以中乎？’列子曰：‘知之矣?！P(guān)尹子曰：‘可矣。’”可知，列子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)和反思，最終領(lǐng)悟了射中的根本原因，才真正掌握了技能。這啟示我們學(xué)習(xí)不能滿足于知其然，更要知其所以然，要勤于實(shí)踐，深入探究規(guī)律；甲文則從多個(gè)角度闡述了正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。根據(jù)甲文第①段“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”和④段“溫故而知新，可以為師矣”可知，孔子強(qiáng)調(diào)了按時(shí)溫習(xí)和復(fù)習(xí)舊知的重要性，這是鞏固知識(shí)、獲得新見解的有效途徑。這啟示我們學(xué)習(xí)要按時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)；根據(jù)甲文第②段“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”可知，曾子提倡每日反省，這啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要不斷反思自己的行為和知識(shí)掌握情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)合甲文第⑦段“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”可知：學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于向他人學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要以別人的不足為戒，不斷完善自己。啟示我們要多向身邊的人學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)他人的有點(diǎn)；結(jié)合甲文第⑧段“逝者如斯夫，不舍晝夜”可知：時(shí)間流逝不停，學(xué)習(xí)要珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下，不能虛度光陰。啟示我們學(xué)習(xí)要珍惜時(shí)間。據(jù)此概括作答?！?題詳解】本題考查對(duì)文言文人物形象的分析和語(yǔ)言表達(dá)。觀察示例，結(jié)合“通過(guò)【乙】文中的‘退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子?！染渥印笨芍?，先引用原文；結(jié)合“我了解到列子能虛心接受別人的意見，并且持之以恒地付出努力”可知，然后分析人物；結(jié)合“是一個(gè)勤奮刻苦的人”可知，最后概括人物形象。仿寫要遵循“引用原文+分析細(xì)節(jié)+提煉特質(zhì)”的結(jié)構(gòu)邏輯；根據(jù)丙文“元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。’”可知，面對(duì)友人的怒斥，年僅七歲的元方能不卑不亢，從“信”和“禮”兩個(gè)方面條理清晰地指出對(duì)方的錯(cuò)誤，邏輯嚴(yán)密，言辭有力；根據(jù)丙文“友人慚，下車引之。元方入門不顧?！笨芍谟讶苏J(rèn)錯(cuò)之后，元方“入門不顧”，表現(xiàn)了他第8頁(yè)/共20頁(yè)維護(hù)父親尊嚴(yán)后，內(nèi)心仍對(duì)友人無(wú)禮行為感到氣憤，堅(jiān)持原則，不輕易原諒。.綜上所述，元方是一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯、明辨是非且恪守原則的人；根據(jù)示例結(jié)構(gòu)和人物形象完成分析卡。示例：通過(guò)丙文中的“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”和“友人慚，下車引之。元方入門不顧”等句子，我了解到元方能言善辯，明辨是非，面對(duì)長(zhǎng)輩的無(wú)理指責(zé)能據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)父親的尊嚴(yán)，同時(shí)又是一個(gè)有原則、不輕易妥協(xié)的人?！军c(diǎn)睛】參考譯文：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了知識(shí)，然后按時(shí)溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)嗎？別人不了解自己，自己卻不惱怒，不也是有才德的人嗎？”曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)守信了？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了？”孔子說(shuō)：“我十五歲時(shí)立志于學(xué)習(xí)，三十歲時(shí)能有所成就，立身行事有定見，四十歲時(shí)遇事能不迷惑，五十歲時(shí)懂得了天命，六十歲時(shí)能聽得進(jìn)不同的意見，七十歲時(shí)能隨心所欲，卻不逾越法度?！笨鬃诱f(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解和體會(huì)，這樣就可以憑借這一點(diǎn)當(dāng)老師了?！笨鬃诱f(shuō)：“顏回的品質(zhì)多么賢德??！一竹筐飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒(méi)有改變他對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)多么賢德啊！”孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)我來(lái)說(shuō)就像天上的浮云一樣?！笨鬃诱f(shuō)：“幾個(gè)人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己，改正自己的缺點(diǎn)?！笨鬃釉诤舆吀袊@道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！弊酉恼f(shuō)：“廣泛學(xué)習(xí)并且堅(jiān)定志向，懇切地發(fā)問(wèn)求教，多思考當(dāng)前的事情，仁德就在其中了?！绷凶訉W(xué)習(xí)射箭，射中了目標(biāo)，于是向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子問(wèn)：“你知道你為什么能射中嗎？”列子回答說(shuō)：“不知道。”關(guān)尹子說(shuō)：“還不行?！绷凶踊厝ズ罄^續(xù)練習(xí)，過(guò)了三年，又把射箭的情況報(bào)告給關(guān)尹子。關(guān)尹子問(wèn)：“你現(xiàn)在知道你為什么能射中了嗎？”列子說(shuō)：“知道了。”關(guān)尹子說(shuō)：“可以了，要牢記這個(gè)道理，不要輕易丟棄。不僅射箭是這樣，治理國(guó)家和修身做人也都應(yīng)該是這樣。所以圣人不關(guān)注存亡的結(jié)果，而關(guān)注導(dǎo)致存亡的原因?！钡?頁(yè)/共20頁(yè)陳太丘和朋友約定一同出行，約定的時(shí)間是正午。過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候就離開了。陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)七歲，在門外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答說(shuō)：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約定在正午見面。正午您沒(méi)到，這是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進(jìn)了家門?！静牧弦弧竣僬f(shuō)到朗讀，顧名思義，就是一種用清晰響亮的聲音把文章念出來(lái)的閱讀方式。古詩(shī)詞、比較短小的散文名篇等都非常適合朗讀，它可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，體會(huì)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合。然而，這種朗讀的方式真能讓我們加深記憶嗎？②記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，是人最基本的智慧之一。一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。③記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。以背古詩(shī)為例，“客路青山外，行舟綠水前”出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，但這只是一個(gè)感覺(jué)記憶，大概只能保持0.25~2秒。如果我們想記住它，將感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。編碼后如果沒(méi)有轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會(huì)將它帶走。④短時(shí)記憶有兩種編碼方式：聽覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖像依次呈現(xiàn)B、C、P、E、V、F幾個(gè)字母后，再要求被試者按照順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母，如B和V，容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說(shuō)明聽覺(jué)也是很重要的編碼方式。由此看來(lái)，既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，對(duì)信息進(jìn)行深加工，更有助于記憶的鞏固。朗讀在短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。⑤關(guān)于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。如利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律。心理學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最高，下午6點(diǎn)到8點(diǎn)效率最低。——選自《百科知識(shí)》，有改動(dòng)【材料二】①默讀，是讀的一種重要方式，是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，并且不易疲勞，易于持久。②默讀的獨(dú)特性在于它不出聲，省去了發(fā)音動(dòng)作，不必兼顧發(fā)音器官的工作和聽覺(jué)的感受，人的視覺(jué)接受文字符后，直接發(fā)送給大腦進(jìn)行譯碼，以較集中的注意力立即進(jìn)行理解，而不像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化第10頁(yè)/共20頁(yè)為語(yǔ)言，用口、耳作媒介，通過(guò)眼、口、耳、腦的協(xié)同合作來(lái)完成閱讀，這樣，注意力分散了，思維也受到干擾。心理測(cè)試表明，初中生默讀時(shí)每分鐘閱讀500~700字，最快一分鐘可達(dá)800~1000字。默讀可以很快地讀完一篇作品，特別是篇幅較長(zhǎng)的文章，在默讀的過(guò)程中可以配合圈、點(diǎn)、勾、畫，這個(gè)過(guò)程需要集中注意力并且進(jìn)行大量的內(nèi)部精神活動(dòng)，更有利于讀懂文章?！x自《教學(xué)參考》，有改動(dòng)【材料三】.10.依據(jù)上面材料判斷，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。B.實(shí)驗(yàn)表明，視覺(jué)呈現(xiàn)時(shí)，發(fā)音相似的字母容易發(fā)生混淆，形狀相似的字母很少混淆。C.默讀時(shí)，人的視覺(jué)接受文字符號(hào)后，直接發(fā)送給大腦進(jìn)行譯碼，這樣才能有助于注意力更集中。D.【材料三】顯示遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以保證良好的記憶應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。11.請(qǐng)根據(jù)材料一和材料二，試著概括朗讀和默讀的區(qū)別，寫出兩點(diǎn)即可。12.小深是班級(jí)語(yǔ)文早讀的領(lǐng)讀員，請(qǐng)你結(jié)合以上材料，給他的領(lǐng)讀工作提兩條建議。【答案】10.C11.朗讀是有聲閱讀，而默讀是無(wú)聲閱讀；朗讀適合閱讀的是古詩(shī)詞、比較短小的散文名篇等，而默讀適合閱讀的是篇幅較長(zhǎng)的文章；朗讀可幫助記憶，而默讀有利于提高閱讀的速度；朗讀可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，而默讀速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。12.示例：①領(lǐng)讀要清晰響亮，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的情緒，感受名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，體會(huì)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合。②在領(lǐng)讀過(guò)程中，提醒同學(xué)們將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，以幫助同學(xué)們更好地記住內(nèi)容?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)多角度引用資料，探討了朗讀與默讀在記憶和閱讀上的不同效果。材料一重點(diǎn)分析朗讀和記憶過(guò)程，強(qiáng)調(diào)朗讀在信息編碼上的優(yōu)勢(shì)，適用于短小經(jīng)典作品的感受性閱讀。材料二說(shuō)明默讀在長(zhǎng)篇閱讀中的效率，強(qiáng)調(diào)其注意力集中的特點(diǎn)。圖表資料進(jìn)一步闡述遺忘曲線，顯示及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)保持記憶第11頁(yè)/共20頁(yè)的重要性。整體來(lái)看，文章較為系統(tǒng)地展示了不同閱讀方式的適用場(chǎng)景和心理學(xué)依據(jù)，適合學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率時(shí)參考?！?0題詳解】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與分析。C.結(jié)合材料二②段“默讀的獨(dú)特性在于它不出聲，省去了發(fā)音動(dòng)作，不必兼顧發(fā)音器官的工作和聽覺(jué)的感受，人的視覺(jué)接受文字符后，直接發(fā)送給大腦進(jìn)行譯碼，以較集中的注意力立即進(jìn)行理解”可知，原文是說(shuō)“直接發(fā)送給大腦進(jìn)行譯碼，以較集中的注意力立即進(jìn)行理解”，選項(xiàng)“這樣才能有助于注意力更集中”曲解文意，與原文不符；故選C?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容概括。結(jié)合材料一①段“說(shuō)到朗讀，顧名思義，就是一種用清晰響亮的聲音把文章念出來(lái)的閱讀方式”可知，朗讀是有聲閱讀；結(jié)合材料二②段“默讀的獨(dú)特性在于它不出聲，省去了發(fā)音動(dòng)作”可知，默讀是無(wú)聲閱讀。結(jié)合材料一①段“古詩(shī)詞、比較短小的散文名篇等都非常適合朗讀”可知，朗讀適合閱讀的是古詩(shī)詞、比較短小的散文名篇等；結(jié)合材料二②段“默讀可以很快地讀完一篇作品，特別是篇幅較長(zhǎng)的文章”可知，默讀適合閱讀的是篇幅較長(zhǎng)的文章。結(jié)合材料一④段“朗讀在短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它”可知，朗讀可幫助記憶；結(jié)合材料二“默讀可以很快地讀完一篇作品”可知，默讀有利于提高閱讀的速度。結(jié)合材料一①段“它可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美”可知，朗讀可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美；結(jié)合材料二①段“由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，并且不易疲勞，易于持久”、②段“以較集中的注意力立即進(jìn)行理解，而不像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，用口、耳作媒介，通過(guò)眼、口、耳、腦的協(xié)同合作來(lái)完成閱讀”可知，默讀速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久?！?2題詳解】本題考查材料閱讀運(yùn)用。結(jié)合材料一第①段“說(shuō)到朗讀，顧名思義，就是一種用清晰響亮的聲音把文章念出來(lái)的閱讀方式。古詩(shī)詞、比較短小的散文名篇等都非常適合朗讀，它可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，體會(huì)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合”，可提建議為：領(lǐng)讀要清晰響亮，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的情緒，感受第12頁(yè)/共20頁(yè)名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，體會(huì)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合。.結(jié)合材料一第④段“結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母，如B和V，容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆”可知，朗讀時(shí)要關(guān)注發(fā)音和形狀，集中注意力可以記得更牢固；結(jié)合材料三“遺忘曲線”可知，知識(shí)的遺忘是先快后慢，故在領(lǐng)讀時(shí)可以多復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固記憶。因此可提建議為：在領(lǐng)讀過(guò)程中，提醒同學(xué)們將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，以幫助同學(xué)們更好地記住內(nèi)容。眼前多少綠意一①“陽(yáng)光是日頭射出的萬(wàn)支金箭，它射到哪兒，哪兒就光芒萬(wàn)丈?！鄙氤踔?，班級(jí)出壁報(bào)，我投稿，開篇如是說(shuō)。②李立凡老師是班主任，他給我這段文字加上紅圈，同時(shí)勉勵(lì)：“陽(yáng)光是個(gè)很寬泛的意象，可以從多角度表述，你試試看。”③是晚，我煞費(fèi)心機(jī)，另取譬喻：“陽(yáng)光是日頭的噓寒問(wèn)暖，流瀉到哪兒，哪兒就泛光溢彩。”次日交卷，李老師又是一通夸贊：“你感覺(jué)很好，將來(lái)能當(dāng)作家。”我滿心喜悅，從此潛心練筆。④你大概沒(méi)有想到，李老師是教化學(xué)和生物的，不是語(yǔ)文老師。他“教外施化”，無(wú)心插柳，植下了我心田中的第一株文學(xué)幼苗。二⑤中學(xué)語(yǔ)文老師，教過(guò)我的有五位。另有一位，不是教員，屬于“四字師”，印象特殊而深刻。⑥那是初二的一個(gè)凌晨，教室的門還鎖著，走廊有燈，我借著它的光亮背書。東方泛白，身后有人咳嗽一聲，回頭看，是食堂的大師傅。他說(shuō)：“我注意了你幾天，你很用功，孺子可教。語(yǔ)文的訣竅嘛，說(shuō)來(lái)也就四個(gè)字：多讀多寫?！雹哌@四字并非有多深?yuàn)W，毋寧說(shuō)是常識(shí)。然而，在這樣一個(gè)晨光熹微的黎明，由這樣一位食堂大師傅滿懷關(guān)愛(ài)、鄭重其事地說(shuō)出，我就覺(jué)得非同尋常。也許他是世外高人，隱身伙房，今日偶開尊口，試探我的慧根……⑧歲月不居，流光飛逝，偶一回眸，仍覺(jué)似真似幻，神秘而又莊嚴(yán)。三⑨初二或初三，管啟文老師教過(guò)我代數(shù)，講的內(nèi)容，早已忘光，其為人，卻形象鮮明，終身不忘。⑩管老師的笑，是那種滿臉笑紋漾開的笑，金燦燦的，美滋滋的，讓人想到怒放的向日葵，想到紅杏枝頭春意鬧。第13頁(yè)/共20頁(yè)⑩單杠大回環(huán)，體育老師也耍不來(lái)，唯獨(dú)管老師能連續(xù)旋上十幾個(gè)，旋得旁觀者大聲喝彩，數(shù)步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。⑩高一，管老師臨時(shí)給我們代了一節(jié)幾何課，我坐在后排，偷看小說(shuō)。兩天后，在校園里面對(duì)面碰上了，管老師叫住我，微笑著問(wèn)：“幾何課上看小說(shuō)，收獲幾何？”一句話說(shuō)得我面紅耳赤，羞愧不已。⑧事后咂摸：管老師豈止是數(shù)學(xué)行家，語(yǔ)文水平和批評(píng)藝術(shù)，也堪稱里手。四⑩我所在的中學(xué)是1953年由陳洋遷過(guò)來(lái)的。當(dāng)時(shí)是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房，校園里沒(méi)有一棵樹，連草也沒(méi)有幾株。⑥潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家植樹。冬天挖好樹坑，交給風(fēng)吹，交給日曬。從河底挖來(lái)淤泥，堆在坑邊，也交給風(fēng)吹，交給日曬。春暖花開，動(dòng)手栽樹。在坑底鋪一層風(fēng)化了的淤泥，撒一層切碎的青草，放進(jìn)樹苗，扶正再培一圈淤泥，澆足水。最后，又撒一層碎草碎泥。潘校長(zhǎng)說(shuō)，植樹是門學(xué)問(wèn)，有生物，有物理，也有化學(xué)。⑩潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，自力更生蓋禮堂。采購(gòu)磚瓦，雇船運(yùn)到校門外小河邊，全體學(xué)生排成長(zhǎng)龍，從河岸一直逶迤到禮堂工地，接力輸送。潘校長(zhǎng)叮囑同學(xué)：磚笨實(shí)，三五、七八塊碼成一摞搬，萬(wàn)一摔成兩截，砂漿一抹照樣用；瓦細(xì)俏，缺一角，裂一縫，就成了廢品，只能兩片一組，小心翼翼地傳遞。⑩原來(lái)，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，隨手可拾。⑩我進(jìn)校時(shí)，小樹已然亭亭，青翠欲滴；禮堂也早落成，寬敞明麗。第二年，我因病休學(xué)一年。當(dāng)我拿著休學(xué)證明離開辦公室時(shí)，潘校長(zhǎng)特意送到走廊，叮嚀：“這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你?！雹膺@一語(yǔ)，眼前多少綠意。⑩這一語(yǔ)，天地多少光華。（有刪改）13.梳理文章內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。14.下列對(duì)文章的選材組材分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()第14頁(yè)/共20頁(yè)A.文中所寫都是曾關(guān)愛(ài)并助“我”成長(zhǎng)的中學(xué)師長(zhǎng)。.B.幾位師長(zhǎng)所做之事都出人意料，令“我”欽佩。C.幾位師長(zhǎng)身份雖不同，但都善于“教外施化”。D.文中材料是按照對(duì)“我”影響大小的順序安排的。15.賞析加點(diǎn)的字：也許他是世外高人，隱身伙房，今日偶開尊口，試探我的慧根……16.結(jié)合全文，分析文章結(jié)尾兩段的妙處。17.我們常用“·（重音）”“↗（升調(diào)）”“↘（降調(diào)）”等符號(hào)為朗讀設(shè)計(jì)腳本，請(qǐng)仿照示例，在原句中標(biāo)出兩處重音符號(hào)，在橫線上寫出設(shè)計(jì)理由。腳本設(shè)計(jì)：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。↘設(shè)計(jì)理由：在朗讀時(shí)“一直”需要重讀，突顯作者無(wú)比悔恨的心情；“翻來(lái)覆去”要重讀，表達(dá)作者的悲痛自責(zé)之情?！八涣擞X(jué)”應(yīng)為降調(diào)，表示沉重悲痛的語(yǔ)氣。腳本設(shè)計(jì)：“這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你。”設(shè)計(jì)理由：【答案】13.（1）食堂大師傅告訴“我”語(yǔ)文學(xué)習(xí)訣竅是“多讀多寫”2）管老師微笑批評(píng)“我”幾何課上看小說(shuō)3）潘校長(zhǎng)叮囑因病休學(xué)的“我”不要灰心。14.D15.“世外高人”一詞，帶有戲劇化、神秘感的想象色彩，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)食堂大師傅的崇敬與驚喜，也突出了大師傅“滿懷關(guān)愛(ài)、鄭重其事”給予指點(diǎn)時(shí)在作者眼中的與眾不同。16.句式簡(jiǎn)潔而有力，既與開篇“陽(yáng)光”“綠意”等形象相呼應(yīng)，又升華了主旨：老師們給予的關(guān)愛(ài)與鼓舞宛若陽(yáng)光、如同新綠，照亮“我”的心靈世界，給人以溫暖和希望，意味悠長(zhǎng)。17.示例：語(yǔ)氣：溫和而鼓勵(lì)；重音：“小挫折”“灰心”“明年”；理由：通過(guò)溫和而鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)這只是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年潘校長(zhǎng)還在這里等你。表達(dá)出潘校長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓“我”在面對(duì)挫折時(shí)能夠堅(jiān)定信心，感受到溫暖和希望?！窘馕觥康?5頁(yè)/共20頁(yè)【導(dǎo)語(yǔ)】本文作者回憶了四位老師對(duì)自己的教育、引導(dǎo)：章立凡老師在“我”心中種下文學(xué)的幼苗；食堂師傅教導(dǎo)“我”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；管老師教“我”擲標(biāo)槍，幽默、善意地提醒“我”上課不看小說(shuō)；潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家植樹、蓋禮堂，叮嚀“我”不要灰心，明年回來(lái)。作者以此表達(dá)了對(duì)幾位老師的喜愛(ài)、尊敬、懷念之情?！?3題詳解】本題考查梳理文章內(nèi)容。第一空：根據(jù)原文第⑥段“他說(shuō)：‘我注意了你幾天，你很用功，孺子可教。語(yǔ)文的訣竅嘛，說(shuō)來(lái)也就四個(gè)字：多讀多寫’”，由此概括為：食堂大師傅告訴“我”語(yǔ)文學(xué)習(xí)訣竅是“多讀多寫”。第二空：根據(jù)第?段“兩天后，在校園里面對(duì)面碰上了，管老師叫住我，微笑著問(wèn)：‘幾何課上看小說(shuō)，收獲幾何’”，由此概括為：管老師微笑批評(píng)“我”幾何課上看小說(shuō)。第三空：根據(jù)第?段“當(dāng)我拿著休學(xué)證明離開辦公室時(shí)，潘校長(zhǎng)特意送到走廊，叮嚀：‘這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你’”可知，潘校長(zhǎng)叮囑因病休學(xué)的“我”不要灰心?！?4題詳解】本題考查選材組材分析。D.有誤，文中材料并非按照對(duì)“我”影響大小的順序安排，而是以“我”在校期間的先后經(jīng)歷來(lái)組織材料故選D?！?5題詳解】本題考查詞句賞析?！笆劳飧呷恕蓖ǔＶ鸽[居的能人。這里用來(lái)形容食堂師傅用得極為精妙，它并非指食堂大師傅真的是隱居的賢士，而是以夸張和想象的手法，將一位普通勞動(dòng)者的隨口鼓勵(lì)，塑造成了一次傳奇般的相遇。生動(dòng)地刻畫了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心受到的巨大震撼與產(chǎn)生的無(wú)限遐想。大師傅的身份是“食堂大師傅”，其本職與文學(xué)教育相去甚遠(yuǎn)。然而，正是這位看似與語(yǔ)文毫不相干的人，卻一語(yǔ)道破了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。這種身份與言行之間的巨大反差，讓年少的“我”感到驚奇不已，從而在心理上將其神圣化、傳奇化，覺(jué)得他像一位隱藏身份、點(diǎn)化世人的“高人”。表現(xiàn)了作者對(duì)師傅既敬佩又感激的情感。【16題詳解】本題考查段落作用。內(nèi)容上，以“綠意”呼應(yīng)標(biāo)題與前文植樹情節(jié)，既實(shí)指校園樹木的成長(zhǎng)，更象征“我”在師長(zhǎng)關(guān)愛(ài)下的精神成長(zhǎng)?！疤斓囟嗌俟馊A”則升華師恩的深遠(yuǎn)影響。結(jié)構(gòu)上，“這一語(yǔ)……這一語(yǔ)”用反復(fù)句式強(qiáng)化情感，收束全文。潘校長(zhǎng)的承諾與眼前綠意形成時(shí)空呼應(yīng)，體現(xiàn)教誨的持續(xù)力量。第16頁(yè)/共20頁(yè)【17題詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠更好地傳達(dá)潘校長(zhǎng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)，通過(guò)語(yǔ)氣的變化和重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生感受到溫暖和支持，增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力。示例：“這是一個(gè)小挫折”：語(yǔ)氣平緩，略帶安慰，重音放在“小”字上，強(qiáng)調(diào)挫折的微不足道。“不要灰心”：語(yǔ)氣堅(jiān)定，重音放在“不要”上，傳達(dá)出鼓勵(lì)和信心?！梆B(yǎng)好身體”：語(yǔ)氣溫柔，重音放在“養(yǎng)好”上，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生健康的關(guān)心?！懊髂晡以谶@兒等你”：語(yǔ)氣溫暖，重音放在“這兒”上，表達(dá)出潘校長(zhǎng)的承諾和期待。四、名著閱讀（8分）《朝花夕拾》閱讀。18.在回憶性散文集《朝花夕拾》中，每一件小事，都見證著魯迅從童年到青年跌跌撞撞的成長(zhǎng)。班級(jí)讀書分享會(huì)即將開始，請(qǐng)你根據(jù)書中內(nèi)容填寫下列表格。相關(guān)內(nèi)容主要人物性格特點(diǎn)有一天談到這里，她便說(shuō)道，“母親的錢，你拿來(lái)用就是了，還不就是你的么？“我說(shuō)母親沒(méi)有錢，她就說(shuō)可以拿首飾去變賣；我說(shuō)沒(méi)有首飾，她卻道，“也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西……”衍太太①但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所②嚴(yán)謹(jǐn)、正直、真誠(chéng)第17頁(yè)/共20頁(yè)知道?！冻ㄏκ啊分恤斞柑岬搅嗽谒松辛粝律羁逃∮浀娜緯阂槐臼窍肴タ次宀?huì)，父親偏要他背的④渴閱讀的《天演論》。魯迅充滿求知欲，熱愛(ài)閱讀19.有人說(shuō)，魯迅摘下的是“帶刺的朝花”，純粹美好的童年也給過(guò)他一些傷痕。請(qǐng)你結(jié)合《朝花夕拾》的具體篇目，談?wù)剬?duì)“朝花”和“帶刺”的理解?！敬鸢浮?8.①.自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞②.藤野先生③.山海經(jīng)④.鑒略也有不愉快，如《五猖會(huì)》被父親要求背《鑒略》，《二十四孝圖》中對(duì)封建孝道的批判?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解。①根據(jù)“有一天談到這里，她便說(shuō)道，‘母親的錢，你拿來(lái)用就是了，還不就是你的么？’我說(shuō)母親沒(méi)有錢，她就說(shuō)可以拿首飾去變賣；我說(shuō)沒(méi)有首飾，她卻道，‘也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西……’”可知，衍太太唆使魯迅去偷母親的首飾賣錢，后來(lái)又散布謠言。由此可知，衍太太虛偽陰險(xiǎn)、心術(shù)不正、自私自利、多嘴多舌、喜歡教唆小孩子做壞事。②根據(jù)內(nèi)容“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”可知，此人是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）。《藤野先生》一文，記敘了藤野先生為“我”添改講義，為“我”糾正解剖圖，關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)等事。③在《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》一文中，魯迅記述了兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)，對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》一事，充滿了尊敬和感激。④在《五猖會(huì)》一文中，魯迅記述了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，以及被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興和痛苦的感受，指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。【19題詳解】第18頁(yè)/共20頁(yè)本題考查對(duì)名著