1.1班級圖書角的特殊價值：學生的“精神小樂園”演講人2025小學三年級思想品德之班級圖書定期消毒管理課件作為一名從事小學教育十余年的班主任，我始終堅信：班級的每一個角落都是德育的土壤，每一項日常管理都能成為品格培養(yǎng)的契機。今天，我想以“班級圖書定期消毒管理”為切入點，和大家分享如何將衛(wèi)生管理與思想品德教育深度融合，讓三年級學生在具體實踐中理解責任、學會關(guān)愛、養(yǎng)成習慣。一、為何要重視班級圖書的定期消毒管理？——從“小細節(jié)”看“大教育”011班級圖書角的特殊價值：學生的“精神小樂園”1班級圖書角的特殊價值：學生的“精神小樂園”三年級是孩子閱讀興趣快速發(fā)展的關(guān)鍵期。我們班的圖書角自開學初設(shè)立以來，累計收納了200余本課外書，涵蓋童話、科普、校園故事等多種類型，日均借閱量超過30人次。這些書不僅是知識的載體，更是孩子們課間交流的“話題中心”——晨讀時有人分享《小巴掌童話》的溫暖片段，午休時幾個孩子圍坐討論《昆蟲記》的奇妙發(fā)現(xiàn)，放學前還有人悄悄放回一本自己新買的《米小圈上學記》。圖書角的“人氣”越高，越需要我們關(guān)注其“健康狀態(tài)”。022未被關(guān)注的衛(wèi)生隱患：流動圖書的“隱形風險”2未被關(guān)注的衛(wèi)生隱患：流動圖書的“隱形風險”去年秋季學期，我曾做過一次“圖書衛(wèi)生小調(diào)查”：隨機抽取20本高頻借閱的圖書，用棉簽在書脊、書頁邊緣取樣，送校醫(yī)室檢測后發(fā)現(xiàn)，其中15本檢測出大腸桿菌、金黃色葡萄球菌等微生物，3本書頁間附著食物殘渣，2本封面有明顯的筆跡涂鴉。有位家長曾私下告訴我：“孩子最近總?cè)嘌劬?，去醫(yī)院檢查說是接觸性過敏，醫(yī)生提醒可能和接觸臟東西有關(guān)?！边@些數(shù)據(jù)和反饋讓我意識到：看似普通的圖書流通，實則隱藏著交叉感染的風險，尤其對免疫力尚弱的三年級學生而言，做好定期消毒是保障健康的基礎(chǔ)。033思想品德教育的隱形契機：從“管書”到“育人”3思想品德教育的隱形契機：從“管書”到“育人”更重要的是，圖書消毒管理本身就是一堂生動的德育課。當孩子們參與“給圖書洗澡”的過程時，他們會真實體會到“每一份清潔都需要付出”，從而更珍惜他人的勞動成果；當他們輪流擔任“圖書小衛(wèi)士”時，會在責任擔當中理解“集體的事需要大家一起做”；當他們發(fā)現(xiàn)消毒后的圖書更整潔、更易翻閱時，會自發(fā)產(chǎn)生“我要愛護它”的情感聯(lián)結(jié)。這些體驗，比單純的說教更能滋養(yǎng)品格。二、如何科學實施班級圖書定期消毒管理？——從“流程設(shè)計”到“習慣養(yǎng)成”041前期準備：建立“三明確”管理框架1前期準備：建立“三明確”管理框架要讓消毒管理從“臨時任務”變成“常規(guī)習慣”，前期的制度設(shè)計是關(guān)鍵。我和孩子們一起討論后，確立了“三明確”原則：明確時間：每周五下午放學前30分鐘為固定消毒時間（與大掃除同步，便于統(tǒng)籌），遇特殊情況（如外出實踐）則順延至下周一午休時段；明確分工：設(shè)立5人“圖書管理小組”（由學生民主選舉產(chǎn)生，每月輪換），其中2人負責整理圖書（按類別、大小歸類），2人負責消毒操作，1人負責記錄（包括消毒日期、參與人員、圖書狀態(tài)等）；明確工具：根據(jù)校醫(yī)建議，準備了酒精噴壺（75%醫(yī)用酒精）、消毒濕巾、軟毛刷（清理書縫灰塵）、紫外線消毒燈（借用科學教室設(shè)備，每周一次集中照射）、透氣紙箱（消毒后暫存，避免二次污染）。052操作流程：分階段細化每一步2.1第一步：分類整理——培養(yǎng)“有序”意識消毒前的整理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。孩子們需要將圖書按“使用頻率”（高頻/低頻）、“材質(zhì)”（硬殼書/軟皮書）、“狀態(tài)”（完好/破損）分類。比如，《米小圈上學記》這類每天都有借閱的書歸為高頻，需重點消毒；而《中國神話故事》這類偶爾借閱的歸為低頻，可適當延長消毒間隔。整理過程中，我會引導孩子們觀察：“為什么有些書的邊角卷了？”“這本書的封面污漬是怎么來的？”孩子們會自發(fā)討論：“可能是沒洗手就翻書”“可能是放在地上被踩了”——這種觀察本身就在強化“愛護圖書”的意識。2.2第二步：清潔消毒——掌握“科學”方法消毒環(huán)節(jié)需兼顧有效性和安全性。針對三年級學生的動手能力，我們設(shè)計了“三步消毒法”：物理清潔：用軟毛刷輕掃書脊、書頁邊緣的灰塵（尤其注意書縫，這里最易藏污），再用干布擦拭封面；化學消毒：對硬殼書（防水性較好），用酒精噴壺距離20cm噴灑表面，靜置3分鐘后用干布擦干；對軟皮書（易滲透），改用消毒濕巾輕擦封面和書脊（避免濕巾水分滲入書頁導致粘連）；深度殺菌：每周五放學后，將所有圖書集中放入科學教室，用紫外線消毒燈照射30分鐘（需關(guān)閉門窗，學生避開）。2.2第二步：清潔消毒——掌握“科學”方法去年12月的一次消毒中，小宇舉著一本《昆蟲記》問我：“老師，為什么不用84消毒液？”我借機解釋：“84消毒液腐蝕性強，可能損傷紙張，而75%酒精更適合圖書這種紙質(zhì)物品。”這樣的互動不僅解答了疑問，更傳遞了“科學做事”的態(tài)度。2.3第三步：通風養(yǎng)護——踐行“細心”原則消毒后的圖書不能立刻放回書架。我們會將它們平鋪在教室后排的桌子上，打開窗戶通風1小時（若遇雨天，則開啟電風扇加速空氣流動）。有一次下雨，負責通風的小晴主動說：“老師，我用作業(yè)本給書壓著，防止被風吹亂?！边@種細節(jié)中的用心，正是我們希望培養(yǎng)的“責任感”。2.4第四步：記錄反饋——強化“堅持”動力“圖書管理小組”會填寫《消毒記錄表》，內(nèi)容包括：日期、參與人員、消毒方式、發(fā)現(xiàn)的問題（如“《小王子》書角破損”“《十萬個為什么》內(nèi)頁有鉛筆印”）、改進建議（如“給破損書角貼透明膠”“提醒大家用書簽代替折角”）。每月班會課上，我們會匯總記錄表，評選“最佳管理小組”，并將問題反饋給全班，共同討論解決。這種“記錄-反饋-改進”的閉環(huán)，讓孩子們看到自己的努力有“可見的成果”，從而更愿意堅持。063動態(tài)調(diào)整：根據(jù)實際情況優(yōu)化方案3動態(tài)調(diào)整：根據(jù)實際情況優(yōu)化方案實施3個月后，我們發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是紫外線消毒燈使用需借用科學教室，偶爾與課程沖突；二是軟皮書用濕巾擦拭后，部分書頁邊緣輕微起皺。針對第一個問題，我們聯(lián)系后勤處增設(shè)了1臺便攜式紫外線消毒箱（放置在教室儲物角）；針對第二個問題，改為用酒精棉片輕擦軟皮書（棉片含水量更少）。這種“發(fā)現(xiàn)問題-共同解決”的過程，讓孩子們明白：規(guī)則不是一成不變的，關(guān)鍵是要有解決問題的態(tài)度。三、消毒管理如何與思想品德教育深度融合？——從“做事情”到“育品格”071勞動教育：在“動手實踐”中體會“珍惜”1勞動教育：在“動手實踐”中體會“珍惜”最初，有些孩子覺得消毒“麻煩”，但當他們親自用軟毛刷清理出書縫里的碎紙屑，用酒精棉片擦掉封面的彩筆印后，態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變。小悅在日記里寫道：“原來擦書要這么仔細，我以后看完書一定要洗手，不能再把餅干渣掉在里面了。”這種“勞動即教育”的體驗，比“不許弄臟圖書”的禁令更有說服力。082責任教育：在“分工合作”中理解“擔當”2責任教育：在“分工合作”中理解“擔當”“圖書管理小組”每月輪換時，我會組織“交接儀式”：上一任組長手把手教新一任如何使用消毒工具，如何填寫記錄表，還會分享“小竅門”——比如“擦硬殼書時，酒精噴壺要斜著噴，避免液體流到書縫里”。有個叫小明的孩子，原本總忘記值日，但擔任消毒員后，不僅每天提前10分鐘到教室檢查工具，還提醒同學“看完書要放回原位，不然消毒時不好整理”。媽媽告訴我：“他現(xiàn)在在家也會主動擦自己的書包，說‘這是我的責任’?！?93愛心教育：在“守護圖書”中傳遞“溫暖”3愛心教育：在“守護圖書”中傳遞“溫暖”消毒管理讓孩子們對圖書產(chǎn)生了“主人翁”意識。去年冬天，寒潮來襲，小琳悄悄從家里帶來一條舊圍巾，說：“圖書消毒后放在通風處會受涼，用圍巾蓋著保暖吧?！彪m然這個想法不太科學（圍巾可能滋生細菌），但這份心意讓全班感動。我們順勢開展“我為圖書設(shè)計‘保護套’”活動，孩子們用廢舊卡紙做書皮，用彩筆在書脊上寫溫馨提示：“輕翻書，慢閱讀，你我都是好朋友?！边@些細節(jié)，讓圖書角不僅有“清潔”，更有“溫度”?？偨Y(jié)：班級圖書消毒管理的“教育本質(zhì)”回顧這一年的實踐，我深刻體會到：班級圖書定期消毒管理，絕不是簡單的“衛(wèi)生工作”，而是一場“以物育人”的德育實踐。它以“消毒”為載體，讓三年級學生在具體操作中