一、課間游戲：被忽視的成長(zhǎng)課堂演講人CONTENTS課間游戲：被忽視的成長(zhǎng)課堂益智游戲：課間活動(dòng)的價(jià)值再定義科學(xué)選擇：符合三年級(jí)特點(diǎn)的益智游戲標(biāo)準(zhǔn)分類指導(dǎo)：不同類型益智游戲的實(shí)踐案例教師支持：從"旁觀者"到"引導(dǎo)者"的角色轉(zhuǎn)變結(jié)語(yǔ)：讓課間成為"會(huì)生長(zhǎng)的教育"目錄2025小學(xué)三年級(jí)思想品德之課間游戲選擇益智項(xiàng)目指導(dǎo)課件01課間游戲：被忽視的成長(zhǎng)課堂課間游戲：被忽視的成長(zhǎng)課堂作為一線從事小學(xué)德育工作12年的教師，我常站在走廊觀察孩子們的課間十分鐘——有的追著跑跳撞翻了課桌椅，有的擠在角落低頭擺弄電子手表，還有的因?yàn)閾屚婢呒t著臉爭(zhēng)執(zhí)……這些場(chǎng)景讓我既心疼又擔(dān)憂：課間本應(yīng)是孩子們放松身心、發(fā)展能力的黃金時(shí)段，卻因游戲選擇不當(dāng)，錯(cuò)失了許多成長(zhǎng)契機(jī)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的關(guān)鍵期，他們的注意力持續(xù)時(shí)間約20-25分鐘，課間10分鐘的"碎片時(shí)間"恰好能通過(guò)低強(qiáng)度、高互動(dòng)的游戲?qū)崿F(xiàn)"隱性教育"。《義務(wù)教育德育指南》明確指出："要充分利用日常生活中的教育契機(jī)，將品德培養(yǎng)融入學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)。"而課間游戲作為學(xué)生自主選擇、高頻參與的日常活動(dòng)，正是落實(shí)這一要求的最佳載體。02益智游戲：課間活動(dòng)的價(jià)值再定義認(rèn)知發(fā)展的"思維健身房"益智游戲絕非簡(jiǎn)單的"玩"，而是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的"學(xué)"。以我?guī)н^(guò)的三（2）班為例，當(dāng)學(xué)生從"你追我趕"轉(zhuǎn)向"七巧板拼圖"后，我觀察到他們會(huì)主動(dòng)討論"平行四邊形應(yīng)該放在哪里""怎樣用五塊板拼出小房子"，這些對(duì)話中隱含著空間想象、邏輯推理和問題解決能力的提升。具體來(lái)看：觀察力："找不同"游戲要求學(xué)生對(duì)比兩幅相似圖片，識(shí)別色彩、形狀、位置的細(xì)微差異，這種訓(xùn)練能將學(xué)生的"隨意看"轉(zhuǎn)化為"有目的觀察"。曾有位平時(shí)寫作業(yè)總漏題的學(xué)生，在堅(jiān)持玩了一個(gè)月"找不同"后，家長(zhǎng)反饋其審題正確率提升了30%。記憶力："數(shù)字接龍"游戲中，學(xué)生需要記住前一位同學(xué)說(shuō)的數(shù)字并續(xù)接（如"1-3-6-10..."），這種短時(shí)記憶訓(xùn)練比機(jī)械背誦更符合兒童心理特點(diǎn)。去年校運(yùn)動(dòng)會(huì)前，參與該游戲的小組在背誦入場(chǎng)口號(hào)時(shí)，速度比其他小組快了近一倍。認(rèn)知發(fā)展的"思維健身房"邏輯思維："數(shù)獨(dú)填數(shù)"要求學(xué)生在9宮格中滿足"行列不重復(fù)"規(guī)則，看似簡(jiǎn)單的數(shù)字排列實(shí)則蘊(yùn)含分類、排除、假設(shè)等思維方法。我班曾有個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題總卡殼的學(xué)生，通過(guò)半年數(shù)獨(dú)練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)了"從已知推未知"的解題思路。社會(huì)性發(fā)展的"微型社會(huì)場(chǎng)"課間游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的"預(yù)演場(chǎng)"。當(dāng)孩子們圍坐玩"跳房子"時(shí)，需要協(xié)商"誰(shuí)先開始""踩線算不算輸"；玩"翻花繩"時(shí)，需要配合"我拉這邊你挑那邊"；這些互動(dòng)中自然滲透著合作、共情與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)：規(guī)則意識(shí)：傳統(tǒng)游戲"丟手絹"要求學(xué)生按順序傳遞、被抓住后表演節(jié)目，這種"游戲規(guī)則-自我約束"的過(guò)程，比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)"遵守紀(jì)律"更有說(shuō)服力。我曾在班級(jí)推行"游戲規(guī)則小法官"制度，讓學(xué)生輪流監(jiān)督游戲秩序，一個(gè)月后班級(jí)紀(jì)律積分提升了25%。合作能力："兩人三足"需要兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)步伐，"拼圖接力"要求小組成員分工合作，這些游戲讓學(xué)生明白"一個(gè)人的力量有限，團(tuán)隊(duì)的智慧更大"。去年?？萍脊?jié)，常玩合作類游戲的小組在"搭紙牌塔"比賽中，成功率比其他小組高40%。123社會(huì)性發(fā)展的"微型社會(huì)場(chǎng)"情緒管理："猜謎語(yǔ)"時(shí)猜錯(cuò)的失落、"贏棋"時(shí)的興奮，都是情緒體驗(yàn)的契機(jī)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："雖然沒猜對(duì)，但你認(rèn)真思考了""贏了要祝賀，輸了要加油"，這些正向引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情緒而非哭鬧。身體發(fā)展的"協(xié)調(diào)訓(xùn)練區(qū)"益智游戲并非只動(dòng)腦子，許多項(xiàng)目需要手眼腦協(xié)調(diào)配合：精細(xì)動(dòng)作："穿珠子"需要捏、穿、拉等手指動(dòng)作，"翻花繩"要求靈活變換手指纏繞方式，這些訓(xùn)練能促進(jìn)手部小肌肉群發(fā)育，為三年級(jí)開始的鋼筆書寫打下基礎(chǔ)。我班曾有3名握筆姿勢(shì)不規(guī)范的學(xué)生，通過(guò)每天10分鐘"穿珠子"游戲，3個(gè)月后握筆穩(wěn)定性明顯提升。大肌肉運(yùn)動(dòng)："跳格子"需要單腳跳、雙腳跳的下肢力量，"踢毽子"要求腰腹協(xié)調(diào)，這些游戲在鍛煉體能的同時(shí)，避免了追逐打鬧的安全隱患。去年全年，我所帶班級(jí)因課間游戲受傷的案例從8起降至0起。03科學(xué)選擇：符合三年級(jí)特點(diǎn)的益智游戲標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知適配性：難度"跳一跳夠得著"04030102三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平處于"具體形象思維為主，抽象思維萌芽"階段，游戲設(shè)計(jì)需符合"最近發(fā)展區(qū)"理論。以數(shù)學(xué)類游戲?yàn)槔哼^(guò)低難度（如10以內(nèi)加減法接龍）會(huì)讓學(xué)生覺得"沒意思"，容易失去興趣；過(guò)高難度（如9階數(shù)獨(dú)）會(huì)導(dǎo)致挫敗感，產(chǎn)生"我不行"的消極心理；最佳選擇是"5-7宮數(shù)獨(dú)""20以內(nèi)加減乘混合接龍"等，既需要思考又不至于太難。材料安全性：從"玩具"到"學(xué)具"的轉(zhuǎn)化1安全是課間游戲的底線。我在實(shí)踐中總結(jié)出"三不原則"：2不帶尖銳邊角（如塑料積木要選圓角設(shè)計(jì)）；3不帶細(xì)小零件（避免"跳棋彈珠"等可能誤吞的物品）；4不用復(fù)雜工具（如需要剪刀的手工游戲不適合課間）。場(chǎng)地靈活性："教室-走廊-操場(chǎng)"的全場(chǎng)景覆蓋01操場(chǎng)可玩："兩人三足""踩影子"等需要一定活動(dòng)空間的游戲。課間活動(dòng)空間有限，優(yōu)質(zhì)益智游戲應(yīng)具備"強(qiáng)適應(yīng)性"：教室可玩："猜謎語(yǔ)""數(shù)字卡片接龍"等桌面游戲；走廊可玩："跳房子（地面畫格）""翻花繩"等半開放游戲；020304時(shí)間適配性：10分鐘的"完整閉環(huán)"課間10分鐘需要游戲具備"短平快"特點(diǎn)：0101020304準(zhǔn)備時(shí)間≤1分鐘（如提前在教室角落放置拼圖盒）；游戲時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘（留2分鐘整理材料）；結(jié)束儀式感（如"收玩具兒歌""游戲積分卡"）。02030404分類指導(dǎo)：不同類型益智游戲的實(shí)踐案例傳統(tǒng)游戲新玩法：文化傳承與能力培養(yǎng)的結(jié)合壹傳統(tǒng)游戲是民族文化的活化石，經(jīng)過(guò)改良后更符合現(xiàn)代教育需求：肆抓石子：用安全軟膠石子代替石頭，增加"分類抓"（抓兩個(gè)紅色、三個(gè)藍(lán)色），融入數(shù)學(xué)分類概念。叁翻花繩：從"單繩變花樣"到"雙繩合作編"，增加"你說(shuō)我做"環(huán)節(jié)（如"我要編個(gè)蜘蛛網(wǎng)"），培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)與空間想象；貳跳房子：將數(shù)字、字母、圖形代替單純格子（如第一格寫"愛"，第二格畫"△"），學(xué)生跳躍時(shí)需說(shuō)出對(duì)應(yīng)內(nèi)容，既鍛煉下肢力量又強(qiáng)化知識(shí)記憶；學(xué)科融合類：玩中學(xué)的自然滲透將學(xué)科知識(shí)融入游戲，讓學(xué)習(xí)"無(wú)感化"：語(yǔ)文類："故事接龍"（每人說(shuō)一句話編故事）培養(yǎng)邏輯表達(dá)；"猜字謎"（如"三人同日來(lái)，喜見百花開"打"春"字）強(qiáng)化漢字記憶；數(shù)學(xué)類："七巧板創(chuàng)意拼"（用七巧板拼出學(xué)過(guò)的圖形并命名）鞏固圖形認(rèn)知；"購(gòu)物小超市"（用卡片當(dāng)錢幣買賣文具）練習(xí)加減法；科學(xué)類："自然觀察卡"（記錄走廊植物的葉形、花色）培養(yǎng)科學(xué)探究興趣；"浮沉小實(shí)驗(yàn)"（用塑料瓶、紙片測(cè)試浮沉）滲透物理啟蒙。合作競(jìng)技類：競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的平衡藝術(shù)這類游戲需特別注意"輸贏引導(dǎo)"，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)：拼圖接力賽：4人一組，每人拼一塊區(qū)域，全部完成才算勝利，重點(diǎn)關(guān)注"如何分工""怎樣溝通"；成語(yǔ)傳遞：第一人說(shuō)成語(yǔ)，第二人用動(dòng)作表演傳給第三人，第三人猜出后積分，強(qiáng)調(diào)"理解與表達(dá)"；尋寶大冒險(xiǎn)：在教室隱藏寫有知識(shí)點(diǎn)的卡片，小組合作尋找并解答問題，突出"團(tuán)隊(duì)智慧"。05教師支持：從"旁觀者"到"引導(dǎo)者"的角色轉(zhuǎn)變環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造"游戲友好型"課間空間設(shè)立"游戲資源角"：分層擺放低、中、高難度游戲材料（如12片拼圖→24片拼圖→36片拼圖），貼上學(xué)生自制的"游戲玩法卡"；劃分"游戲功能區(qū)"：教室后方設(shè)"安靜游戲區(qū)"（拼圖、數(shù)獨(dú)），走廊設(shè)"輕動(dòng)游戲區(qū)"（跳房子、翻花繩），操場(chǎng)設(shè)"運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)"（兩人三足、踢毽子）；制定"游戲公約墻"：和學(xué)生共同討論"輕聲說(shuō)話""輪流使用""整理歸位"等規(guī)則，用簡(jiǎn)筆畫+文字呈現(xiàn)。過(guò)程指導(dǎo)："觀察-介入-退出"的黃金法則觀察：用"游戲觀察表"記錄學(xué)生表現(xiàn)（如"小明在拼圖時(shí)主動(dòng)幫助小紅"），重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生是否參與、強(qiáng)勢(shì)學(xué)生是否尊重他人；介入：當(dāng)出現(xiàn)"規(guī)則爭(zhēng)議"（如"這個(gè)算不算贏"）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己協(xié)商解決；當(dāng)出現(xiàn)"能力斷層"（如小組中一人全包）時(shí)，建議"分工嘗試"；當(dāng)出現(xiàn)"情緒沖突"（如哭鬧放棄）時(shí)，用"我看到你很努力"共情后再引導(dǎo)；退出：當(dāng)學(xué)生能自主游戲時(shí)，教師退到"觀察者"位置，避免過(guò)度干預(yù)剝奪學(xué)生的自主性。評(píng)價(jià)激勵(lì)：多元評(píng)價(jià)激發(fā)游戲動(dòng)力過(guò)程性評(píng)價(jià)：用"游戲成長(zhǎng)樹"記錄進(jìn)步（如"今天學(xué)會(huì)了輪流等待"貼一片葉子）；01成果展示：舉辦"游戲小達(dá)人"分享會(huì)（如"我發(fā)明的新拼圖玩法"）；02家校聯(lián)動(dòng)：通過(guò)"家庭游戲打卡"（如和父母玩"數(shù)字接龍"），讓益智游戲從學(xué)校延伸到家庭。0306結(jié)語(yǔ)：讓課間成為"會(huì)生長(zhǎng)的教育"結(jié)語(yǔ)：讓課間成為"會(huì)生長(zhǎng)的教育"回顧12年的德育實(shí)踐，我最深的體會(huì)是：教育不是灌輸，而是喚醒；課間不是"放羊時(shí)間"，而是"成長(zhǎng)契機(jī)"。當(dāng)我們用專業(yè)的眼光重新審視課間游戲，用益智項(xiàng)目替代無(wú)序打鬧，就能讓10分鐘的碎片時(shí)