一、教學(xué)背景與設(shè)計思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點02教學(xué)過程設(shè)計04教學(xué)總結(jié)與反思05教學(xué)準(zhǔn)備03目錄2025小學(xué)三年級思想品德之長輩遞茶雙手接取引導(dǎo)課件01教學(xué)背景與設(shè)計思路教學(xué)背景與設(shè)計思路作為一名從事小學(xué)德育教學(xué)十余年的教師，我始終相信：品德教育的根須，要深扎在生活的土壤里。三年級學(xué)生（8-9歲）正處于行為習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，他們已具備基本的社交感知能力，卻常因“無意識”忽略生活細節(jié)中的禮儀規(guī)范?！伴L輩遞茶雙手接取”這一教學(xué)主題，看似是一個微小的生活場景，實則是培養(yǎng)“尊重”這一核心品德的重要載體——它連接著家庭代際情感、傳統(tǒng)文化傳承與個體行為修養(yǎng)，是“小禮儀”通向“大德育”的橋梁。本次課件設(shè)計以“生活場景—行為規(guī)范—文化內(nèi)涵—情感內(nèi)化”為遞進邏輯，從學(xué)生日常接觸的“接茶”行為切入，通過觀察、體驗、反思、實踐四個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成“知禮儀—明意義—踐行動”的認(rèn)知閉環(huán)，最終實現(xiàn)從“行為模仿”到“情感認(rèn)同”的躍升。02教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：知道“長輩遞茶時雙手接取”是中華傳統(tǒng)禮儀的基本要求，明確雙手接茶的規(guī)范動作（如托杯底、微前傾、眼神交流等）及適用場景（家庭、做客、長輩特殊狀態(tài)下）。能力目標(biāo)：能在真實生活場景中自然、得體地用雙手接取長輩遞來的茶，同時關(guān)注動作細節(jié)（如避免杯身過燙時的輔助動作、接茶后的禮貌回應(yīng)），形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。情感目標(biāo)：通過體驗與反思，理解“雙手接茶”背后“尊重長輩”“感恩付出”的情感內(nèi)核，萌發(fā)主動踐行禮儀、傳承家庭美德的自覺意識。321教學(xué)重難點重點：掌握雙手接茶的規(guī)范動作，理解其作為“尊重”外顯行為的意義。難點：將“雙手接茶”從“規(guī)則遵守”內(nèi)化為“情感驅(qū)動”的自覺行為，避免機械模仿。03教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備為增強課堂的代入感與實踐性，本次教學(xué)需準(zhǔn)備以下材料：實物道具：3組仿瓷茶杯（模擬日常使用的玻璃杯、陶瓷杯）、保溫壺（裝溫水，避免燙傷風(fēng)險）、茶盤；素材資源：家庭場景視頻（含“單手接茶”“雙手接茶”對比片段）、《弟子規(guī)》“入則孝”相關(guān)圖文、爺爺奶奶遞茶的溫馨照片（課前收集學(xué)生家庭素材）；互動工具：情景卡片（如“爺爺剛做完飯遞茶”“去姑姑家做客時接茶”“奶奶生病臥床遞茶”）、評價貼（“禮儀小標(biāo)兵”“溫暖小天使”）。04教學(xué)過程設(shè)計情境導(dǎo)入：生活里的“小問號”（10分鐘）“同學(xué)們，上周末我去鄰居家做客，看到這樣一幕——奶奶端著茶遞給小孫子，小孫子一邊看手機，一邊用左手接過杯子，奶奶的手懸在半空停頓了兩秒，然后默默縮回了手?！保ㄕ故灸：幚淼募彝ヒ曨l）拋出問題鏈引發(fā)思考：“如果你是奶奶，此刻心里會怎么想？”（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，關(guān)注長輩的情感需求）“生活中，你接過長輩遞的茶嗎？當(dāng)時是用幾只手接的？”（鼓勵學(xué)生分享真實經(jīng)歷，教師隨機追問細節(jié)，如“爺爺遞茶時有沒有說什么？”“你接茶后做了什么？”）設(shè)計意圖：從具體生活場景切入，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過“情感共鳴”打破“禮儀是教條”的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。探究新知：禮儀背后的“學(xué)問”（20分鐘）規(guī)范動作：細節(jié)里的“尊重密碼”播放慢動作視頻（教師示范“單手接茶”與“雙手接茶”的對比），引導(dǎo)學(xué)生觀察差異并總結(jié)要點：|動作要點|單手接茶（不規(guī)范）|雙手接茶（規(guī)范）|背后意義||----------------|-----------------------------------|-----------------------------------|------------------------------||手部姿勢|單手握杯身中部或杯口|雙手托住杯底（拇指與四指環(huán)狀托底）|雙手傳遞“重視”，托底避免杯滑|探究新知：禮儀背后的“學(xué)問”（20分鐘）規(guī)范動作：細節(jié)里的“尊重密碼”|身體姿態(tài)|站立或坐姿隨意，身體后靠|身體微前傾（約15）|前傾表達“主動承接”的誠意||眼神與語言|眼神游離，沉默或敷衍說“謝謝”|目光注視長輩雙眼，清晰說“謝謝爺爺/奶奶”|眼神交流傳遞真誠，語言強化情感|教師補充：“我小時候接茶總愛用單手，奶奶總說‘手是心的鏡子’——手懶了，心就遠了。后來我才明白，奶奶不是在意動作，是怕我習(xí)慣了‘理所當(dāng)然’，忘了她遞茶時的用心?！保ńY(jié)合個人經(jīng)歷，增強真實感）探究新知：禮儀背后的“學(xué)問”（20分鐘）文化溯源：傳統(tǒng)里的“禮之本”展示《弟子規(guī)》“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬”“長者與物，須雙手奉接”的圖文，講解：“早在幾百年前，我們的祖先就知道，接長輩遞來的東西要用雙手。這不是麻煩，是‘禮’——禮是心里有他人，是用行動讓對方感受到被重視?！辈シ哦唐兑槐璧臏囟取罚▋?nèi)容：爺爺早起泡茶、擦杯、遞茶的細節(jié)，孫子從單手接到雙手接的轉(zhuǎn)變），提問：“爺爺為這杯茶做了哪些準(zhǔn)備？孫子的動作變化，讓爺爺?shù)谋砬橛惺裁床煌?？”（引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長輩遞茶的背后是付出，雙手接茶是對付出的回應(yīng)）設(shè)計意圖：通過動作拆解、文化聯(lián)結(jié)與情感解碼，將“雙手接茶”從“要我做”轉(zhuǎn)化為“我理解，我愿意做”，完成從“行為規(guī)范”到“文化認(rèn)同”的跨越。實踐演練：生活中的“禮儀劇場”（25分鐘）基礎(chǔ)場景演練：家庭客廳手部是否托底（部分學(xué)生習(xí)慣抓杯身，需提醒“托底更穩(wěn)，也更讓長輩安心”）；語言是否清晰（部分學(xué)生聲音太小，可引導(dǎo)“爺爺年紀(jì)大，大聲說‘謝謝奶奶’，她會更開心”）；動作是否自然（避免僵硬“端架子”，強調(diào)“像平時抱媽媽胳膊一樣自然”）。分組扮演“爺爺/奶奶”“孫子/孫女”，使用道具茶杯模擬“遞茶—接茶”過程。教師巡視指導(dǎo)，重點糾正：實踐演練：生活中的“禮儀劇場”（25分鐘）變式場景挑戰(zhàn)：特殊情境應(yīng)對發(fā)放情景卡片，每組抽取1個場景設(shè)計接茶動作：場景1：爺爺剛做完飯，手有點油，遞茶時說：“剛炒完菜，杯子可能有點油?！保ㄐ桦p手接后說：“爺爺您辛苦了，我?guī)湍潦职?。”）場?：去姑姑家做客，姑姑遞茶時說：“這是你最愛喝的蜂蜜茶?！保ㄐ桦p手接后回應(yīng)：“謝謝姑姑，我最喜歡您泡的茶了！”）場景3：奶奶生病臥床，用托盤遞茶，手微微發(fā)抖。（需雙手托住托盤，身體前傾靠近床邊，說：“奶奶您躺著，我來端?！保┟拷M展示后，其他學(xué)生用“動作分”（3分）、“語言分”（2分）、“情感分”（2分）投票評價，教師總結(jié)：“禮儀不是一成不變的公式，而是根據(jù)場景調(diào)整的‘暖心行動’——關(guān)鍵是讓長輩感受到‘我在意你’?！睂嵺`演練：生活中的“禮儀劇場”（25分鐘）變式場景挑戰(zhàn)：特殊情境應(yīng)對設(shè)計意圖：通過分層演練，從“標(biāo)準(zhǔn)動作”到“情境變式”，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀靈活性與情感敏感性，避免“機械模仿”，實現(xiàn)“因情而動”。情感升華：從“動作”到“心”的距離（15分鐘）1.分享與反思：“我接茶時，長輩笑了”“你接茶時，爺爺/奶奶說了什么？”（如“我孫子長大懂事了”）02請學(xué)生分享“最近一次雙手接長輩茶”的經(jīng)歷（課前布置“禮儀小任務(wù)”），教師隨機追問：01“看到他們的笑容，你心里是什么感覺？”（引導(dǎo)學(xué)生感受“被需要”“被肯定”的幸福感）03情感升華：從“動作”到“心”的距離（15分鐘）聯(lián)結(jié)與延伸：禮儀是“愛的循環(huán)”展示公益廣告片段（內(nèi)容：小孩雙手接奶奶的茶，長大后雙手接媽媽的茶，媽媽老了，小孩又雙手接媽媽的茶），提問：“為什么這個廣告讓人感動？”（總結(jié)：禮儀不是單向的“晚輩對長輩”，而是“愛”的傳遞；今天我們用雙手接茶，明天長輩也會因我們的溫暖，更愿意把愛傳給下一代）。教師總結(jié)：“雙手接茶，接的是一杯茶，更是長輩的心意；托的是杯子，更是一個家庭的溫度。當(dāng)我們習(xí)慣了用雙手接茶，就是在心里種下了‘尊重’的種子——這顆種子會發(fā)芽，會讓我們在接長輩的水果時、遞東西給長輩時，都自然地用上雙手；會讓我們在和同學(xué)相處時、和陌生人交往時，也記得‘用行動表達善意’?！闭n后延伸：21天禮儀打卡（貫穿全月）布置實踐作業(yè)：完成“21天雙手接茶打卡表”（表格含日期、接茶對象、長輩反應(yīng)、我的感受三欄），鼓勵學(xué)生用照片、文字或錄音記錄。教師每周選取1-2個溫暖故事在班級分享，月末評選“禮儀傳承小達人”。05教學(xué)總結(jié)與反思教學(xué)總結(jié)與反思本次教學(xué)以“長輩遞茶雙手接取”為切口，通過“生活場景喚醒—動作規(guī)范學(xué)習(xí)—文化內(nèi)涵解碼—情感體驗內(nèi)化—日常實踐固化”的遞進設(shè)計，幫助學(xué)生完成了從“知禮”到“行禮”再到“悟禮”的