一、公共場合：我們共同的“社會舞臺”演講人CONTENTS公共場合：我們共同的“社會舞臺”公共場合行為的“隱形規(guī)則”：從“我”到“我們”分場景示范：不同場合的“行為指南”從“知道”到“做到”：文明行為的“成長階梯”總結：公共場合行為，是“小細節(jié)”更是“大修養(yǎng)”目錄2025小學四年級思想品德上冊公共場合行為示范課件作為一名深耕小學德育教育12年的一線教師，我始終堅信：公共場合的行為規(guī)范，是孩子從“自然人”成長為“社會人”的重要一課。四年級學生正處于規(guī)則意識與社會責任感形成的關鍵期，他們活躍好動、善于觀察卻又容易忽略細節(jié)。今天，我們將通過“認識—理解—實踐—升華”的遞進式學習，共同探討“在公共場合，我們?nèi)绾巫鲆粋€受歡迎的文明小使者”。01公共場合：我們共同的“社會舞臺”公共場合：我們共同的“社會舞臺”要規(guī)范行為，首先要明確“公共場合”的邊界。四年級的同學們，你們每天會經(jīng)過哪些地方？早餐店、公交車站、學校圖書館、社區(qū)廣場、電影院……這些供多人使用、不屬于私人所有的場所，都是公共場合。它們有三個顯著特點：（一）開放性：任何人都可以進入，比如超市不會只允許某個家庭購物；（二）共享性：空間、設施由大家共同使用，比如公園的長椅不是某個人的專屬座位；（三）互動性：我們的行為會直接影響他人感受，比如在醫(yī)院大吵大鬧會打擾病人休息。記得去年帶學生參觀市博物館時，有個孩子指著玻璃展柜問：“老師，這里是公共場合嗎？”我蹲下來告訴他：“是的，而且博物館這樣的文化場所，更需要我們用心守護?！蹦且豢涛乙庾R到，孩子對公共場合的認知，往往從具體場景開始。我們可以一起列個“公共場合清單”：商場、公交、公園、醫(yī)院、書店、劇場……這些都是我們的“社會舞臺”，每一次出場，都是在書寫自己的“文明名片”。02公共場合行為的“隱形規(guī)則”：從“我”到“我們”公共場合行為的“隱形規(guī)則”：從“我”到“我們”為什么需要規(guī)范公共場合的行為？這是很多孩子會問的問題。答案藏在“同理心”里——就像你不希望別人在你寫作業(yè)時大聲喧嘩，別人也不希望被你的行為打擾。公共場合的行為規(guī)范，本質上是“尊重他人”與“自我約束”的結合?；A準則：文明行為的“底線清單”不干擾他人：聲音有“邊界”。在圖書館要輕聲說話（音量不超過耳邊私語），在電影院不能大聲討論劇情，在醫(yī)院走廊要放輕腳步。去年冬天帶女兒去醫(yī)院，鄰座的小男孩一直用玩具車敲打座椅，他媽媽輕聲說：“寶寶，這里有很多生病的阿姨，我們輕輕玩好不好？”小男孩立刻收起玩具，這個細節(jié)讓我感動——規(guī)則的傳遞，往往在父母的一句提醒里。愛護公共財物：物品有“生命”。公園的健身器材、公交的座椅、街道的路燈，都是大家共同的財產(chǎn)。我曾見過學生在社區(qū)宣傳欄亂貼畫，便帶他觀察清潔阿姨清理膠痕的辛苦：“你看，阿姨要用力擦20分鐘才能擦掉一張貼紙，我們的一個小舉動，可能給別人帶來很多麻煩?！焙髞硭粌H主動清理了自己貼的畫，還成了“社區(qū)小衛(wèi)士”?；A準則：文明行為的“底線清單”維護公共環(huán)境：垃圾有“歸處”。隨身攜帶紙巾和垃圾袋，吃完零食的包裝、擦過手的紙巾，都要丟進垃圾桶；看到地上有垃圾，主動撿起來（但要注意安全，尖銳物品請大人幫忙）。去年班級“文明小標兵”評選中，有個女孩的獲獎理由很簡單：連續(xù)3個月在上學路上撿垃圾，她說：“媽媽說，我們的城市是大家的家，每個家人都要愛護它?！边M階要求：文明行為的“溫暖細節(jié)”如果說“不干擾、不破壞”是底線，那么“主動關懷、傳遞善意”就是公共場合的“加分項”：在公交上，看到老人、孕婦或抱小孩的乘客，主動讓座（可以說：“阿姨，您坐這里吧”）；在商場里，遇到推嬰兒車的家長或坐輪椅的叔叔阿姨，幫忙扶一下門；在景區(qū)游玩時，看到小朋友夠不著垃圾桶，可以說：“弟弟，我?guī)湍闳永貌缓茫俊边@些細節(jié)，就像冬天里的小太陽，能讓公共場合更有溫度。我曾在地鐵站目睹一個暖心場景：一位奶奶帶著孫子等車，孫子的書包帶斷了，旁邊的中學生立刻掏出自己的備用書包帶，幫奶奶系好。奶奶連聲道謝，中學生說：“奶奶，我奶奶也經(jīng)常坐地鐵，我希望她遇到困難時，也有人愿意幫忙。”這句話，正是公共場合文明的最好注解——將心比心，推己及人。03分場景示范：不同場合的“行為指南”分場景示范：不同場合的“行為指南”公共場合類型多樣，不同場合的行為規(guī)范各有側重。我們通過“情景劇場”的形式，一起學習具體場景的正確做法。交通場合：有序是最美的風景公交、地鐵、人行道，都是我們每天會經(jīng)過的“流動公共場合”。錯誤示范：早高峰的公交站，小明為了搶座位，直接插隊擠上公交車，還把書包甩到旁邊阿姨的身上。正確示范：排隊候車：站在黃色等候線后，按順序上車（“先下后上”是基本規(guī)則）；文明乘車：上車后扶好扶手，不大聲打電話，不把腳搭在座椅上；特殊關懷：看到需要幫助的乘客，主動讓座（注意：如果對方婉拒，禮貌說“沒關系”即可）。交通場合：有序是最美的風景去年帶學生體驗“公交文明小督導員”活動時，有個男孩一開始覺得“讓座是大人的事”，但當他看到一位拄拐杖的爺爺顫巍巍站著，主動說“爺爺您坐”后，爺爺摸出一顆糖遞給他，他紅著臉說：“爺爺，我不要糖，只要您安全就好?！蹦且豢?，他真正理解了“幫助他人”的快樂。文化場館：安靜是對知識的尊重博物館、圖書館、美術館，是我們學習和成長的“精神殿堂”。錯誤示范：在市圖書館，小紅和同學邊看書邊聊動畫片，還把飲料灑在繪本上。正確示范：保持安靜：說話用“whispervoice”（耳語音量），翻書輕拿輕放；愛護展品：不觸摸文物（博物館的展柜是保護它們的“盔甲”），不在圖書上亂畫；遵守規(guī)則：按指示牌參觀，不跑跳打鬧（曾有孩子在博物館奔跑，撞倒了展示架，雖然沒受傷，但嚇得哭了很久，這也提醒我們：規(guī)則是保護，不是約束）。我?guī)W生參觀省博物館時，特意安排了“文物小講解員”環(huán)節(jié)。孩子們提前查閱資料，講解時聲音輕柔、動作規(guī)范，有位老教授感慨：“這些孩子的文明舉止，比文物本身更讓人感動?！鄙鐓^(qū)場所：小空間里的大文明社區(qū)廣場、小區(qū)花園、樓道，是我們生活的“近鄰公共場合”。錯誤示范：周末晚上10點，小亮在家練鋼琴，琴聲很大，樓下的奶奶敲門說：“小朋友，奶奶年紀大了，早點休息好不好？”小亮嘟囔：“我家的琴，想彈就彈?！闭_示范：控制音量：早晚高峰不裝修，晚上9點后不進行大聲喧嘩的活動（練琴、拍球等）；愛護環(huán)境：不在樓道堆雜物（可能阻礙逃生通道），不往樓下扔東西（“高空拋物”是非常危險的行為）；友好相處：遇到鄰居主動打招呼（“阿姨好”“爺爺早”），看到老人提重物，幫忙搭把手。社區(qū)場所：小空間里的大文明我住的小區(qū)里，有位退休的張爺爺，每天早上都會打掃單元樓的樓梯。有次我問他：“爺爺，您不累嗎？”他說：“我孫女說，這是我們共同的家，大家都出點力，家才更干凈?！边@句話讓我明白：社區(qū)文明，從“我為人人”開始。04從“知道”到“做到”：文明行為的“成長階梯”從“知道”到“做到”：文明行為的“成長階梯”學習規(guī)范不是終點，真正的成長在于“知行合一”。我們可以通過三個步驟，讓文明行為成為習慣：第一步：觀察與記錄——做“文明觀察員”每周和父母或同學一起，記錄3次公共場合的文明行為（比如有人主動讓座、小朋友撿起垃圾），也可以記錄1次不文明行為（注意：只記錄現(xiàn)象，不評價他人）。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)：文明行為像星星，雖然微小，但能照亮一片天。第二步：練習與反思——演“情景小劇場”和小伙伴一起編排“公共場合行為”短劇，分別扮演“文明者”和“不文明者”，演完后討論：“如果是我，會怎么做？”比如表演“電影院里的聲音”，通過對比大聲說話和輕聲交流的不同結果，加深對“不干擾他人”的理解。第三步：堅持與傳播——當“文明小使者”每月至少做1件公共場合的文明小事（幫鄰居取快遞、在公園勸阻踩踏草坪的行為），并把自己的故事講給同學聽。去年我們班的“文明漂流本”上，記錄了47個溫暖故事：有孩子在公交上給孕婦讓座，有孩子在書店幫阿姨整理散落的圖書……這些故事像種子，在孩子們心里生根發(fā)芽。05總結：公共場合行為，是“小細節(jié)”更是“大修養(yǎng)”總結：公共場合行為，是“小細節(jié)”更是“大修養(yǎng)”同學們，公共場合的每一次選擇，都是在回答一個問題：“我想成為什么樣的人？”是那個在公交上爭搶座位的人，還是主動讓座的人？是那個在圖書館大聲喧嘩的人，還是安靜閱讀的人？答案，就藏在你們的行動里。記得開學第一天，我在教室墻上貼了一句話