一、公共衛(wèi)生：與我們息息相關(guān)的生活課題演講人CONTENTS公共衛(wèi)生：與我們息息相關(guān)的生活課題公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)：從認(rèn)知到行動(dòng)的跨越|階段|目標(biāo)|具體行動(dòng)|評(píng)價(jià)方式|校園內(nèi)外的實(shí)踐場(chǎng)域：具體行動(dòng)指南行動(dòng)中的成長(zhǎng)：公共衛(wèi)生維護(hù)的深層價(jià)值目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)課件序：從一片紙屑說(shuō)起的責(zé)任課站在四年級(jí)教室的窗邊，我?？吹竭@樣的場(chǎng)景：晨讀前，小宇彎腰撿起教室后排角落的糖紙；課間操時(shí)，小美把操場(chǎng)邊被風(fēng)刮跑的零食袋輕輕放進(jìn)垃圾桶；放學(xué)路上，幾個(gè)孩子蹲在社區(qū)花壇旁，用小鑷子夾起藏在草葉間的煙蒂。這些看似微小的舉動(dòng)，正是公共衛(wèi)生維護(hù)最生動(dòng)的注腳。今天，我們要共同探討的“公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)”，不是抽象的口號(hào)，而是從每一片紙屑、每一口呼吸、每一次舉手投足中生長(zhǎng)出的責(zé)任與溫度。01公共衛(wèi)生：與我們息息相關(guān)的生活課題公共衛(wèi)生：與我們息息相關(guān)的生活課題要理解“公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)”，首先需要明確“公共衛(wèi)生”的核心內(nèi)涵。它不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是我們每天生活的“環(huán)境底色”——是教室窗臺(tái)的那盆綠蘿是否沾灰，是社區(qū)健身器材是否干凈，是公共衛(wèi)生間的洗手臺(tái)有沒(méi)有水漬，是街道轉(zhuǎn)角的垃圾桶有沒(méi)有分類標(biāo)識(shí)。1公共衛(wèi)生的定義與邊界從教材的角度看，公共衛(wèi)生是“全體社會(huì)成員共同享有和使用的環(huán)境、設(shè)施、資源的衛(wèi)生狀態(tài)”。它的邊界覆蓋三個(gè)維度：物理空間：教室、操場(chǎng)、社區(qū)公園、公交站臺(tái)等公共活動(dòng)場(chǎng)所；設(shè)施資源：公共座椅、健身器材、電梯按鈕、圖書(shū)角等共享物品；健康關(guān)聯(lián)：空氣流通、垃圾處理、消毒措施等直接影響群體健康的要素。舉個(gè)真實(shí)的例子：去年秋天，我們班負(fù)責(zé)校園東側(cè)花壇的維護(hù)。起初孩子們只關(guān)注“有沒(méi)有垃圾”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)土壤板結(jié)會(huì)影響花草生長(zhǎng)，落葉堆積會(huì)滋生蚊蟲(chóng)。這讓我們明白：公共衛(wèi)生不僅是“干凈”，更是“適宜”——讓公共空間既整潔又有利于所有人的健康。2公共衛(wèi)生與個(gè)人、社會(huì)的雙向聯(lián)結(jié)公共衛(wèi)生像一根無(wú)形的紐帶，一頭系著個(gè)人生活質(zhì)量，一頭連著社會(huì)文明程度。對(duì)個(gè)人：干凈的教室能減少感冒傳染，整潔的社區(qū)能降低摔倒風(fēng)險(xiǎn)，分類的垃圾能讓資源循環(huán)更高效。我曾帶學(xué)生做過(guò)“一周衛(wèi)生觀察日記”，有個(gè)孩子寫(xiě)道：“以前總覺(jué)得擦黑板是值日生的事，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)黑板槽里的粉筆灰飄進(jìn)眼睛，自己也會(huì)難受。”這就是公共衛(wèi)生與個(gè)人體驗(yàn)最直接的聯(lián)結(jié)。對(duì)社會(huì)：2023年全國(guó)文明城市測(cè)評(píng)中，“公共衛(wèi)生指數(shù)”占比達(dá)35%，涵蓋垃圾處理、公共設(shè)施維護(hù)、病媒生物防制等12項(xiàng)指標(biāo)。一個(gè)城市的公共衛(wèi)生水平，不僅是“面子”，更是“里子”——它反映著居民的規(guī)則意識(shí)、協(xié)作精神和對(duì)他人的尊重。02公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)：從認(rèn)知到行動(dòng)的跨越公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)：從認(rèn)知到行動(dòng)的跨越知道“公共衛(wèi)生很重要”只是第一步，關(guān)鍵是如何將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)。這需要“觀察—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的閉環(huán)訓(xùn)練，就像我們學(xué)騎自行車：先看別人怎么騎（觀察），再聽(tīng)教練講技巧（學(xué)習(xí)），最后自己扶著車把慢慢蹬（實(shí)踐）。1觀察：做公共衛(wèi)生的“小偵探”培養(yǎng)維護(hù)意識(shí)的第一步，是學(xué)會(huì)“看見(jiàn)”公共衛(wèi)生問(wèn)題。我常帶學(xué)生做“公共衛(wèi)生觀察卡”，要求他們記錄：時(shí)間與地點(diǎn)：比如“9月12日課間，三樓走廊轉(zhuǎn)角”；具體問(wèn)題：“地面有潑灑的豆?jié){，未及時(shí)清理”；影響分析：“可能導(dǎo)致同學(xué)滑倒，豆?jié){殘留會(huì)吸引螞蟻”。去年10月，有個(gè)小組觀察到學(xué)校衛(wèi)生間的洗手液機(jī)總是空的，他們主動(dòng)記錄了一周內(nèi)的使用頻率，發(fā)現(xiàn)每天課間操后使用量最大，于是向后勤處建議“早中晚各補(bǔ)充一次”。這就是“觀察”的力量——從被動(dòng)接受到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。2學(xué)習(xí)：掌握科學(xué)維護(hù)的“工具箱”公共衛(wèi)生維護(hù)不是“隨便掃掃地”，而是需要科學(xué)方法。我們通過(guò)三個(gè)渠道幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：教材知識(shí)：四年級(jí)上冊(cè)第5課“我們的公共空間”詳細(xì)講解了垃圾分四類（可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）的標(biāo)識(shí)和投放要求，還通過(guò)“情景模擬”教學(xué)生如何正確使用公共洗手臺(tái)（打濕手—涂肥皂—搓洗20秒—沖洗干凈—用紙巾關(guān)水龍頭）。生活經(jīng)驗(yàn)：邀請(qǐng)社區(qū)保潔阿姨進(jìn)課堂，演示“如何用長(zhǎng)柄夾撿拾角落垃圾”“不同材質(zhì)公共座椅的清潔方法（塑料用濕布，木質(zhì)用干布）”；請(qǐng)校醫(yī)講解“公共區(qū)域消毒的注意事項(xiàng)（84消毒液要稀釋，消毒后需通風(fēng)）”。案例借鑒：分享“日本小學(xué)生每天放學(xué)前15分鐘打掃教室”“新加坡‘垃圾蟲(chóng)’罰款制度”等案例，讓學(xué)生明白：維護(hù)公共衛(wèi)生既是個(gè)人習(xí)慣，也是社會(huì)規(guī)則。3實(shí)踐：從“我能做”到“我堅(jiān)持做”實(shí)踐是最有效的教育。我們?cè)O(shè)計(jì)了“公共衛(wèi)生小衛(wèi)士”成長(zhǎng)計(jì)劃，分三個(gè)階段推進(jìn)：03|階段|目標(biāo)|具體行動(dòng)|評(píng)價(jià)方式||階段|目標(biāo)|具體行動(dòng)|評(píng)價(jià)方式||------|------|----------|----------||萌芽期（1-2周）|養(yǎng)成基礎(chǔ)習(xí)慣|每天檢查自己座位周圍是否干凈；在社區(qū)看到垃圾主動(dòng)撿拾|用“笑臉貼”記錄，集滿5個(gè)換小勛章||生長(zhǎng)期（1個(gè)月）|帶動(dòng)小群體|組建2-3人“衛(wèi)生小組”，負(fù)責(zé)教室圖書(shū)角或走廊窗臺(tái)的日常維護(hù)；向家人宣傳垃圾分類|小組合作完成“維護(hù)日志”，全班分享||綻放期（持續(xù)）|形成責(zé)任意識(shí)|參與校園“衛(wèi)生死角”改造（如設(shè)計(jì)“粉筆灰收集盒”“雨傘收納架”）；在社區(qū)發(fā)起“周末清潔日”|納入學(xué)期思想品德評(píng)價(jià)，頒發(fā)“公共衛(wèi)生小達(dá)人”證書(shū)|去年12月，我們班的“雨傘收納架”項(xiàng)目被學(xué)校推廣到每個(gè)班級(jí)，孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、材料選擇，更深刻體會(huì)到：“我的一個(gè)小創(chuàng)意，能讓更多人方便?！?4校園內(nèi)外的實(shí)踐場(chǎng)域：具體行動(dòng)指南校園內(nèi)外的實(shí)踐場(chǎng)域：具體行動(dòng)指南公共衛(wèi)生維護(hù)不是“在哪里都一樣”，不同場(chǎng)域有不同的重點(diǎn)和方法。我們需要針對(duì)校園、社區(qū)、家庭三個(gè)主要場(chǎng)景，制定具體的行動(dòng)指南。1校園：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主陣地校園是我們每天待8小時(shí)以上的地方，維護(hù)這里的公共衛(wèi)生，既是為自己創(chuàng)造好環(huán)境，也是對(duì)老師、同學(xué)的尊重。1校園：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主陣地教室：重點(diǎn)維護(hù)“三區(qū)域”——?學(xué)習(xí)區(qū)（課桌、講臺(tái)）：用完的鉛筆屑要倒進(jìn)垃圾桶，課本、文具按類擺放，避免掉落；?衛(wèi)生區(qū)（黑板、掃帚柜）：黑板槽每周五徹底清理，掃帚、拖把用完要晾干，避免發(fā)霉；?活動(dòng)區(qū)（圖書(shū)角、植物角）：圖書(shū)看完放回原位，葉面灰塵用軟毛刷輕掃，花盆托盤(pán)無(wú)積水（防蚊蟲(chóng)）。走廊與操場(chǎng)：注意“三不三要”——不追逐打鬧碰倒垃圾桶，不亂丟擦汗的紙巾，不在墻上亂涂畫(huà)；要主動(dòng)撿起別人掉落的垃圾，要提醒同伴愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，要在雨雪天注意防滑（如放置“小心地滑”提示牌）。2社區(qū)：走出校園的責(zé)任延伸公共空間：電梯里不抽煙（煙霧會(huì)殘留影響他人），樓道里不堆放雜物（防火通道要暢通），戶外座椅上不晾曬私人衣物（公共資源要共享）。社區(qū)是我們生活的“大教室”，維護(hù)這里的公共衛(wèi)生，能讓我們更深刻理解“公共”的含義——它屬于每一個(gè)居民，也需要每一個(gè)居民的付出。綠化區(qū)域：不踩踏草坪（“小草也會(huì)疼”），不折花摘葉，看到有人亂扔垃圾可以禮貌提醒（如“阿姨，那邊有分類垃圾桶哦”）；公共設(shè)施：健身器材使用后用紙巾擦拭（尤其夏天出汗多），滑梯、秋千上的零食渣要清理，寵物糞便及時(shí)用袋子裝好扔進(jìn)垃圾桶；我曾帶學(xué)生參與社區(qū)“舊物改造”活動(dòng)：把廢棄的輪胎刷漆改造成花盆，用塑料瓶做“滅蚊燈”（裝糖水誘捕）?；顒?dòng)后一位奶奶說(shuō)：“孩子們一來(lái)，社區(qū)都變年輕了！”這讓孩子們明白：維護(hù)公共衛(wèi)生，也能傳遞溫暖。3家庭：公共意識(shí)的起點(diǎn)1家庭是公共生活的“微縮版”，很多公共衛(wèi)生習(xí)慣，其實(shí)是從家里開(kāi)始培養(yǎng)的。2衛(wèi)生習(xí)慣：飯前便后洗手（七步洗手法），咳嗽打噴嚏用肘部遮擋（不直接用手），家里垃圾及時(shí)分類投放（不要堆在門口）；3健康觀念：定期通風(fēng)（每天2-3次，每次30分鐘），餐具定期消毒（煮沸10分鐘或用消毒柜），寵物定期打疫苗、驅(qū)蟲(chóng)（避免傳播病菌）；4責(zé)任傳遞：和父母一起制定“家庭衛(wèi)生公約”（如“每人每天負(fù)責(zé)一項(xiàng)家務(wù)”“每周六全家大掃除”），用家庭的小文明，滋養(yǎng)社會(huì)的大文明。5有個(gè)學(xué)生在日記里寫(xiě)：“以前我總覺(jué)得打掃是媽媽的事，現(xiàn)在我和爸爸比賽擦桌子，媽媽說(shuō)我們家的瓷磚都能照見(jiàn)人影了！”這就是家庭場(chǎng)域中公共意識(shí)的萌芽。05行動(dòng)中的成長(zhǎng)：公共衛(wèi)生維護(hù)的深層價(jià)值行動(dòng)中的成長(zhǎng)：公共衛(wèi)生維護(hù)的深層價(jià)值當(dāng)我們談?wù)摗肮残l(wèi)生維護(hù)行動(dòng)”時(shí)，表面看是在清潔環(huán)境，本質(zhì)上是在培養(yǎng)三種重要的品格與能力。1責(zé)任意識(shí)：從“我”到“我們”的跨越四年級(jí)是兒童從“自我中心”向“社會(huì)參與”過(guò)渡的關(guān)鍵期。公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)，能讓孩子明白：“我的行為會(huì)影響他人，他人的感受也需要被考慮?！北热?，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)撿起別人丟的垃圾，不是“替別人收拾”，而是“為我們共同的環(huán)境負(fù)責(zé)”；當(dāng)他們提醒同伴“別踐踏草坪”，不是“多管閑事”，而是“守護(hù)大家的綠色空間”。這種“我們”的視角，是責(zé)任意識(shí)的核心。2文明素養(yǎng)：細(xì)節(jié)里的教養(yǎng)公共衛(wèi)生維護(hù)的每個(gè)小舉動(dòng)，都是文明素養(yǎng)的“微表情”：輕輕關(guān)上門（避免噪音影響他人），是對(duì)公共空間的尊重；按順序排隊(duì)扔垃圾（不插隊(duì)），是對(duì)規(guī)則的遵守；分類投放時(shí)仔細(xì)看標(biāo)識(shí)（不隨便一丟），是對(duì)資源的珍惜。這些細(xì)節(jié)，比口號(hào)更能體現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！?社會(huì)情懷：小人物的大擔(dān)當(dāng)公共衛(wèi)生維護(hù)行動(dòng)，還能讓孩子看見(jiàn)自己與社會(huì)的聯(lián)結(jié)：一個(gè)人堅(jiān)持分類垃圾，可能讓垃圾處理廠的叔叔阿姨少一份辛勞；一群人維護(hù)社區(qū)衛(wèi)生，可能讓老人散步更安心，讓孩子玩耍更放心；一代人養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，可能讓城市更文明，讓國(guó)家更有溫度。去年暑假，我們班的“公共衛(wèi)生小衛(wèi)士”團(tuán)隊(duì)在社區(qū)發(fā)起“21天衛(wèi)生打卡”，吸引了56戶家庭參與?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，社區(qū)主任說(shuō)：“你們改變的不僅是環(huán)境，更是居民的習(xí)慣?！边@讓孩子們真切感受到：“我們很小，但我們的行動(dòng)可以很大。”結(jié)語(yǔ)：讓公共衛(wèi)生維護(hù)成為生命的底色3社會(huì)情懷：小人物的大擔(dān)當(dāng)親愛(ài)的同學(xué)們，公共衛(wèi)生維護(hù)不是“完成任務(wù)”，而是“滋養(yǎng)生命”——它滋養(yǎng)的是我們對(duì)他人的關(guān)懷，對(duì)規(guī)則的敬畏，對(duì)美好的追求。當(dāng)你們彎腰撿起一片紙時(shí)，當(dāng)你們認(rèn)真分類一袋垃圾時(shí)，當(dāng)你們提醒同伴愛(ài)護(hù)公共設(shè)施時(shí)，你們不僅在維護(hù)環(huán)境，更在塑造自己：一個(gè)有責(zé)任、有教養(yǎng)、有溫度的小公民。記得開(kāi)學(xué)第一天，我在教室貼了一句話：“你怎樣，公共衛(wèi)生就怎樣；你文明，世界就文明?！?/p>