新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教法（第2版）劉宣文

趙晶

主編王彬

蔡雪

副主編1學(xué)校心理健康教育

課程設(shè)計(jì)與教法CurriculumDesignandTeachingMethodsofSchoolMentalHeaucationEducation第十章

人際關(guān)系輔導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用自己的話解釋人際關(guān)系的含義2.比較小學(xué)、初中和高中生，人際關(guān)系輔導(dǎo)的變化3.評(píng)價(jià)人際關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)3第一節(jié)

人際關(guān)系概述5人與人交往中涉及的心理過程，包括情感、認(rèn)知和行為等成分。中小學(xué)生的人際關(guān)系主要有四類：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系和社會(huì)他人關(guān)系。一、人際關(guān)系的內(nèi)涵61.重要他人：個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過程中，具有重要影響的具體人物。比如父母祖輩、兄弟姐妹、老師同學(xué)、同鄉(xiāng)同事等。重要他人在與青少年的交往中，傳遞著態(tài)度、情感，展示著社會(huì)規(guī)范，對(duì)青少年心理發(fā)展產(chǎn)生直接影響。二、人際關(guān)系的理論72.歸屬感：個(gè)體被他人認(rèn)同與接納的需求，即個(gè)體在與他人共同活動(dòng)中感到自己是團(tuán)體的一員。過低歸屬感會(huì)導(dǎo)致內(nèi)向與退縮，生活封閉、缺少社交，因害怕被拒絕而選擇遠(yuǎn)離人群；過高歸屬感會(huì)導(dǎo)致渴望被關(guān)注，無法忍受孤獨(dú)。二、人際關(guān)系的理論83.社會(huì)支持系統(tǒng)：能夠?yàn)閭€(gè)人提供物質(zhì)資源和社會(huì)情感資源的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。包括六個(gè)核心類型：物質(zhì)援助、行為協(xié)助、親密互動(dòng)、指導(dǎo)、反饋、積極的社會(huì)互動(dòng)等。家人、朋友、同事、社區(qū)、政府、企業(yè)、非政府組織、非營利組織等都可能成為社會(huì)支持的提供者。二、人際關(guān)系的理論9三、社會(huì)測(cè)量技術(shù)美國心理學(xué)家莫雷諾創(chuàng)制，目的在于了解群體內(nèi)人與人之間心理上的關(guān)系，查明群體內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)和心理距離。在學(xué)校班級(jí)中，主要包括同伴提名和同伴評(píng)定兩種方法。101.同伴提名法（peernominations）要求兒童提名在班上他們最喜歡或最不喜歡一起玩的幾個(gè)同伴。然后計(jì)算出每一個(gè)兒童從同伴那里得到的積極提名和消極提名的次數(shù)，最后對(duì)兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行分類。這種方法可以比較準(zhǔn)確地測(cè)量?jī)和榻蛹{的程度，但可能會(huì)因?yàn)闇y(cè)量過程中，兒童遺忘或不能夠說出最（不）喜歡的同伴的姓名而造成結(jié)果的不準(zhǔn)確。對(duì)于年幼兒童，這種方法局限明顯。112.同伴評(píng)定法（peerratings）要求兒童對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)孩子的喜歡程度作出評(píng)價(jià)，如很喜歡、喜歡、一般、不喜歡、很不喜歡等。這種方法比較可靠，尤其適用于年齡較小的兒童。但這種方法有可能會(huì)強(qiáng)化兒童對(duì)某些同伴的消極印象，因此具有一定的倫理風(fēng)險(xiǎn)。12討論：圖中圓圈字母代表學(xué)生，實(shí)線表示喜歡，虛線表示排斥。請(qǐng)分析這個(gè)圖中受歡迎的同學(xué)和小群體。第二節(jié)

人際關(guān)系心理課的設(shè)計(jì)14一、人際關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)15二、人際關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容16課堂討論：說說不同學(xué)段，人際關(guān)系心理課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的變化。17三、人際關(guān)系的教學(xué)策略18課堂討論：三明治溝通法適合在教學(xué)哪個(gè)階段使用？活動(dòng)指導(dǎo)語如何設(shè)計(jì)？如何評(píng)估活動(dòng)成效？第三節(jié)

人際關(guān)系課例與分析20（一）教學(xué)目標(biāo)分析：五年級(jí)學(xué)生人際關(guān)系有何變化？教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合適？（二）任務(wù)分析：本課例五年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)能力分析是否恰當(dāng)？說說理由。（三）環(huán)節(jié)分析：如何在小學(xué)生人際關(guān)系心理課中，運(yùn)用LEARN的教學(xué)策略？一、小學(xué)生人際關(guān)系課例21（一）教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)課例的學(xué)情分析，說一說初中生人際關(guān)系面臨的主要心理沖突是什么？（二）任務(wù)分析：課例中使能目標(biāo)設(shè)置是否合適？說說理由。（三）環(huán)節(jié)分析：課例使用人際圈的教學(xué)策略是否合適？說說理由。二、初中生人際關(guān)系課例22（一）教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)課例的學(xué)情分析，高中生和初中生的人際關(guān)系教學(xué)目標(biāo)有何差異？（二）任務(wù)分析：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，屬于哪個(gè)類型的知識(shí)？應(yīng)該運(yùn)用何種教學(xué)策略？