2025年中職教育學（教育心理學基礎）試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題，共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確答案的序號填在括號內。1.教育心理學的研究對象是（）A.教育教學情境中師生之間的心理活動相互作用及其規(guī)律B.學生和教師的心理活動規(guī)律C.學校情境中教與學的基本心理規(guī)律D.學校情境中學生學習過程的心理規(guī)律2.教育心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19063.下列哪位心理學家是行為主義的代表人物（）A.弗洛伊德B.華生C.馬斯洛D.羅杰斯答案：1.C2.A3.B4.（）是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理內驅力5.一般來說，學習動機強度與學習效率之間的關系是（）A.正比關系B.反比關系C.倒U型曲線關系D.沒有關系6.學生在學習過程中，將自己的學習結果與學習目標相比較，從而發(fā)現自己學習的進步與不足，并據此調整學習策略的過程是（）A.學習計劃B.學習監(jiān)控C.學習調節(jié)D.學習評價答案：4.C5.C6.B7.奧蘇貝爾認為，學生學習的主要方式是（）A.接受學習B.發(fā)現學習C.機械學習D.意義學習8.下列屬于程序性知識的是（）A.關于貓的概念B.九九乘法表C.中國的地形特點D.歷史事件的時間順序9.遺忘曲線的提出者是（）A.艾賓浩斯B.桑代克C.斯金納D.巴甫洛夫答案：7.A8.B9.A10.學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是（）A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.元認知策略11.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“等腰三角形”，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.派生類屬學習12.學生在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質特征結合和聯(lián)系起來的思維過程是（）A.分析B.綜合C.抽象D.概括答案：10.B11.B12.D13.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型14.學生在考試時，由于緊張，之前已經記住的知識怎么也想不起來。這種遺忘現象是（）A.消退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說15.學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：13.C14.C15.C16.學生看到天上的白云，一下子把它想象成小羊、棉花糖等，這屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象17.學生在學習過程中，表現出對某一學科的特殊興趣和愛好，這屬于（）A.學習動機B.學習興趣C.學習態(tài)度D.學習習慣18.下列哪種學習遷移理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用（）A.相同要素說B.概括化理論C.關系轉換理論D.認知結構遷移理論答案：16.A17.B18.B19.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作等行為，這可能是因為（）A.學習動機不足B.學習興趣缺乏C.學習疲勞D.以上都有可能20.教師通過分析學生的作業(yè)和考試成績來了解學生的學習情況，這屬于（）A.觀察法B.測驗法C.調查法D.個案法答案：19.D20.B第II卷（非選擇題，共60分）（一）填空題（每題2分，共10分）1.教育心理學是一門研究學校情境中______的基本心理規(guī)律的科學。2.學習動機的兩個基本成分是學習需要和______。3.知識學習的類型有符號學習、概念學習和______。4.創(chuàng)造性思維的核心是______。5.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和______。答案：1.教與學2.學習期待3.命題學習4.發(fā)散思維5.道德行為（二）判斷題（每題2分，共10分）1.教育心理學只研究學生的心理，不研究教師的心理。（）2.學習動機越強，學習效果就越好。（）3.接受學習一定是機械學習，發(fā)現學習一定是意義學習。（）4.遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。（）5.品德就是道德。（）答案：1.×2.×3.×4.√5.×（三）簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響學習遷移的主要因素。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：1.影響學習遷移的主要因素有：相似性，包括學習材料的相似性、學習目標與學習過程的相似性等；原有認知結構，學習者原有的知識經驗的概括水平對遷移有重要影響；學習的心向與定勢，心向與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著遷移的產生。2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可從以下幾方面著手：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等；注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；開設培養(yǎng)創(chuàng)造性思維策略的課程，進行發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。（四）材料分析題（每題10分，共20分）材料：小明是一名中職學生，他對數學學習缺乏興趣，認為數學太難，自己學不好。每次上數學課，他都感到很無聊，注意力不集中，經常做小動作。老師發(fā)現后，與小明進行了溝通，了解到他在學習數學時遇到了困難，比如對一些基本概念理解不清，做題時容易出錯。老師針對小明的情況，采取了以下措施：首先，幫助小明重新梳理了數學的基本概念，通過舉例、對比等方式讓他理解；其次，給小明布置了一些難度適中的練習題，讓他逐步提高解題能力；最后，鼓勵小明積極參與課堂討論，讓他在交流中發(fā)現自己的問題并及時解決。經過一段時間的努力，小明對數學的興趣逐漸提高，學習成績也有了明顯的進步。問題：請分析老師采取這些措施的依據是什么？答案：老師采取這些措施的依據主要有：幫助小明重新梳理基本概念，是因為數學概念是數學學習的基礎，清晰的概念理解有助于后續(xù)知識學習，通過舉例、對比等方式符合中職學生的認知特點，能幫助他們更好理解抽象概念。布置難度適中練習題，依據了量力性原則，讓學生在能力范圍內逐步提升解題能力，增強學習信心。鼓勵小明參與課堂討論，是利用了合作學習和互動交流能激發(fā)學生思維，促進知識掌握與問題解決，同時培養(yǎng)學生的表達和溝通能力，符合中職學生需要培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的要求。（五）論述題（10分）論述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：激發(fā)學生的學習動機可從以下多方面入手：首先，創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，通過提出有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產生要解決問題的愿望，從而激發(fā)學習動機。其次，根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平，中等難度的任務，動機水平適中時學習效果最佳，教師要根據任務難度合理調整學生的動機強度。再者，