中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀的調(diào)查分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u21172中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀的調(diào)查分析報告 125995第一節(jié)研究設(shè)計 27217一、研究目的 231217二、研究對象 211785三、研究步驟 329282第二節(jié)研究結(jié)果 526981一、兒童青少年身體活動現(xiàn)狀 518021二、學(xué)校身體活動促進現(xiàn)狀 1232449三、家庭身體活動促進現(xiàn)狀 1926439四、社區(qū)身體活動促進現(xiàn)狀 2314802第三節(jié)分析與討論 266922一、中國兒童青少年身體活動促進的現(xiàn)存問題表征 2613642二、中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)存問題的根源剖析 294989第四節(jié)結(jié)論與建議 3332253一、結(jié)論 3319297二、建議 34構(gòu)建兒童青少年身體活動促進模式，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實問題，結(jié)合當(dāng)下我國兒童青少年身體活動促進開展的實際情況精準(zhǔn)施策。但學(xué)界目前關(guān)于我國兒童青少年身體活動促進開展現(xiàn)狀的研究仍較為缺乏，不足以為本研究的模式構(gòu)建提供現(xiàn)實依據(jù)。鑒于此，本章以全面了解我國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀為出發(fā)點，以社會生態(tài)理論為基礎(chǔ)，從兒童青少年學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校、家庭、社區(qū)的身體活動支持環(huán)境入手，自主編制“中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀的調(diào)查問卷（學(xué)生卷、家長卷、教師卷）”，并在全國31個省、市、自治區(qū)開展了大規(guī)模調(diào)研，以全面了解兒童青少年身體活動發(fā)展現(xiàn)狀，全方位審視并分析兒童青少年身體活動能力、身體活動行為和身體活動支持三個方面的基本情況和潛在問題，為我國兒童青少年身體活動促進指標(biāo)體系構(gòu)建提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時為后續(xù)的身體活動促進模式構(gòu)建及實施方案設(shè)計提供有價值的參考。第一節(jié)研究設(shè)計一、研究目的兒童青少年身體活動促進模式的構(gòu)建，應(yīng)基于我國兒童青少年身體活動促進的客觀規(guī)律和特點。本研究以“兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀”為主題，以社會生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，從兒童青少年個體身體活動參與、學(xué)校身體活動促進現(xiàn)狀、家庭身體活動促進現(xiàn)狀、社區(qū)身體活動促進現(xiàn)狀4個方面展開大規(guī)模調(diào)研，從多個維度系統(tǒng)了解和分析不同群體對于我國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀的認(rèn)知、現(xiàn)存問題及其形成原因，從而為中國兒童青少年身體活動促進的實施尋找有效的解決途徑，進而為中國兒童青少年身體活動促進指標(biāo)體系構(gòu)建提供科學(xué)的決策依據(jù)。二、研究對象研究以小學(xué)4年級至高中3年級的學(xué)生及其家長、中小學(xué)體育教師為調(diào)查對象，依托國家社科重大課題平臺，采用網(wǎng)絡(luò)問卷星方式在全國范圍內(nèi)（未包含我國香港、澳門、臺灣地區(qū)）進行大面積橫斷面調(diào)查。共回收學(xué)生問卷137060份、家長問卷251340份、教師問卷20822份。經(jīng)過嚴(yán)格的篩選規(guī)則，剔除學(xué)生無效問卷24691份、家長無效問卷24448份、教師無效問卷2206份，最終納入有效學(xué)生問卷112369份（有效率82.3%）、有效家長問卷226892份（有效率90.3%）、有效教師問卷18616份（有效率89.4%），基于調(diào)查結(jié)果建立了中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀的調(diào)研數(shù)據(jù)庫。為保證研究樣本的代表性，數(shù)據(jù)抽樣時嚴(yán)格遵循地域平衡、學(xué)段平衡、性別平衡的基本原則，依據(jù)中國統(tǒng)計年鑒與教育部公示的各個省市中小學(xué)生性別、學(xué)段比例相關(guān)數(shù)據(jù)，確定小學(xué)、初中、高中對應(yīng)的男生、女生抽取人數(shù)，在總體數(shù)據(jù)庫中進行隨機抽樣，最終獲取了學(xué)生問卷37282份、家長問卷54997份、教師問卷6000份（如圖4-1所示）。圖4-1中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀調(diào)查樣本量分布圖從學(xué)生性別分布情況來看，男女性別比例大體一致，其中男生總?cè)藬?shù)為19406人，占比52.1%，女生總?cè)藬?shù)為17876人，占比47.9%。漢族學(xué)生在調(diào)查樣本中占主體，34242人（91.8%）中有男生17888人（52.2%），女生16354人（47.8%）。少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)為3040人（8.2%），包括1518名（49.9%）男生和1522名（50.1%）女生（如圖4-2所示）。百分比民族百分比民族圖4-2各民族學(xué)生不同性別分布圖三、研究步驟（一）問卷編制首先，結(jié)合問卷的調(diào)研目標(biāo)確定調(diào)查樣本的基本屬性和問卷類型。本研究調(diào)研的基本目標(biāo)是了解中國兒童青少年身體活動促進社會支持環(huán)境現(xiàn)狀，明確我國兒童青少年身體活動促進的現(xiàn)實問題。因此，調(diào)研對象應(yīng)至少包括學(xué)生、家長、教師群體。而問卷應(yīng)該包含被調(diào)查者性別、年齡、地區(qū)等人口學(xué)基本信息以及圍繞調(diào)查主題設(shè)計的各項調(diào)查內(nèi)容兩大部分。本問卷采用結(jié)構(gòu)型問卷形式，以封閉式問題為主，部分題目最后一個選項設(shè)置了開放式問題。其次，初步探索問卷的調(diào)查維度以及問題設(shè)置方式。一方面，通過查閱與兒童青少年身體活動、體育發(fā)展、學(xué)校體育相關(guān)的研究文獻(xiàn)、政策文件、研究報告等材料，尋找與本研究主題相關(guān)的類似問卷和相關(guān)問題，并進行初步梳理；另一方面，就調(diào)查主題的維度設(shè)置、問題設(shè)計、提問方式、問題數(shù)量等，向體育教育領(lǐng)域的高校專家以及中小學(xué)省、市級教研員等群體進行咨詢。再次，問卷的初步定稿。在前期資料查閱和專家咨詢的基礎(chǔ)上，初步梳理出中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)狀的維度及其各級指標(biāo)。為了進一步保證問卷設(shè)計質(zhì)量，又通過專家咨詢、焦點小組討論的形式設(shè)計出各個維度對應(yīng)的問題條目，并邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍柧淼母鱾€條目進行了三輪審閱、修訂和刪減。最后，修改和定稿階段。在形成問卷初稿后，一方面，請5名身體活動與體育教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍柧磉M行評價，并提出相關(guān)修改建議。另一方面，請5名中小學(xué)一線班主任教師和3名體育教育教學(xué)研究員對專家修訂稿的文字表述和語言表達(dá)進行修改，以符合各年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。在上述修改意見的基礎(chǔ)上，形成了最終的正式問卷。其中學(xué)生問卷問題條目共27項（見附錄1）、家長問卷問題條目共22項（見附錄2）、教師問卷問題條目共24項（見附錄3）。（二）問卷的信效度檢驗問卷終稿形成后，邀請20位高校學(xué)校體育專家、兒童青少年體育健康促進領(lǐng)域?qū)＜?、省市級體育教育教學(xué)研究員，從問卷結(jié)構(gòu)、問卷內(nèi)容、問卷整體3個方面進行評分，學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷得分分別為93分、95分和91分，問卷具有較高的效度。在問卷正式實施調(diào)研前，通過對38名學(xué)生及其家長以及體育教師進行相隔兩周的重復(fù)調(diào)查，最后得出：r學(xué)生卷=0.796、r家長卷=0.834、r教師卷=0.807；對問卷內(nèi)部一致性進行檢驗，結(jié)果顯示問卷各個維度的Cronbach’sα為0.775～0.813，學(xué)生-家長問卷的α系數(shù)為0.821，教師問卷的α系數(shù)為0.817，表明三份問卷整體信效度良好。（三）問卷的發(fā)放與回收本次問卷調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)問卷星的發(fā)放形式，將問卷填寫的網(wǎng)址鏈接以及二維碼發(fā)送給體育老師，由各地區(qū)、各學(xué)校體育老師和班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)生和家長完成此次調(diào)研?？紤]到學(xué)生上網(wǎng)不太方便，為了便于填寫，將家長問卷與學(xué)生問卷進行了合并，學(xué)生可以在家長的幫助和輔導(dǎo)下進行問卷填寫。此外，小學(xué)1－3年級學(xué)生因認(rèn)知能力不足，難以填寫該問卷，故只發(fā)放了家長問卷，小學(xué)1－3年級學(xué)生未填寫學(xué)生問卷的內(nèi)容。問卷回收是由研究團隊在網(wǎng)絡(luò)終端進行下載和收集，并實時向?qū)W校反饋數(shù)據(jù)采集情況。（四）數(shù)據(jù)清理與分析由于此次調(diào)研規(guī)模大、數(shù)據(jù)量多，因此，在對調(diào)研數(shù)據(jù)進行清洗和截取的過程中，對教師問卷、學(xué)生-家長問卷的數(shù)據(jù)進行了清洗，研究小組討論后，對各問卷分別設(shè)置了相應(yīng)的數(shù)據(jù)清洗標(biāo)準(zhǔn)：（1）相應(yīng)問卷中若有超過5%沒有作答，視為無效問卷；（2）如果所有題目選項全部一致，視為無效問卷；（3）選項有明顯填寫規(guī)律，如單選全部A或B多選全部ABCD，視為無效問卷；（4）根據(jù)填寫時長剔除無效問卷，答題時間少于200秒以下問卷直接剔除；（5）BMI值填寫不合理和身高體重存在極端值等等。數(shù)據(jù)清洗完成后，主要運用IBMSPSS22.0中的描述性統(tǒng)計、卡方檢驗、均值比較、非參數(shù)檢驗等統(tǒng)計方法，分析兒童青少年身體活動現(xiàn)狀的特點，p＜0.05表示具有統(tǒng)計學(xué)意義。第二節(jié)研究結(jié)果本節(jié)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞兒童青少年群體、學(xué)校、家庭、社區(qū)四個方面，對調(diào)查結(jié)果進行描述和分析，以了解當(dāng)前我國兒童青少年身體活動發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素。同時，為中國兒童青少年身體活動促進指標(biāo)體系構(gòu)建提供參考。一、兒童青少年身體活動現(xiàn)狀（一）兒童青少年對身體活動益處的認(rèn)知水平存在明顯差異關(guān)于“身體活動益處了解程度”的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者（學(xué)生）認(rèn)為了解的有62.5%，其中比較了解的人數(shù)最多，為41.3%，非常了解的人數(shù)僅有21.2%，但仍有7.2%的學(xué)生表示不太了解，甚至還有1.2%完全不了解。由此可見，兒童青少年對身體活動促進認(rèn)知程度整體情況不容樂觀，雖然大部分學(xué)生有所了解，但仍有多數(shù)學(xué)生還處于不熟悉不了解的狀態(tài)。從城鄉(xiāng)地域來看，學(xué)生身體活動認(rèn)知情況存在極其顯著性（2城鄉(xiāng)=234.974，p＜0.001，詳見表4-1），城市學(xué)生非常了解率為22.3%，比較了解率為42.5%，均高于鄉(xiāng)村學(xué)生；而就讀于鄉(xiāng)村學(xué)校中有18.4%學(xué)生非常了解，38.2%學(xué)生比較了解，43.4%學(xué)生對身體活動促進了解一般或不太了解甚至不了解。調(diào)查結(jié)果表明，城鄉(xiāng)學(xué)校所在地學(xué)生在身體活動促進的認(rèn)知上存在顯著性差異，城市學(xué)生認(rèn)知水平要高于鄉(xiāng)村學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，不同性別學(xué)生對身體活動促進的認(rèn)知表現(xiàn)出較大的差異性（2性別=203.819，p＜0.001），特別是非常了解的人數(shù)占比，其中男生選擇對身體活動促進非常了解的百分比是24%，女生是18.1%，相差約6個百分點。而男生中一般了解的占27.4%、不太了解占6.9%，分別低于同水平女生3.7%和0.7%。調(diào)查結(jié)果表明，男生對身體活動促進的認(rèn)識更加深刻，這也是男生體育運動參與率和喜歡率大于女生的原因之一。從不同學(xué)段來看，學(xué)生對身體活動促進的了解情況隨學(xué)段升高而呈現(xiàn)顯著上升性（2學(xué)段=352.501，p＜0.001）。被調(diào)查者中，19.8%小學(xué)生認(rèn)為對身體活動促進非常了解、37.8%比較了解，仍有42.4%學(xué)生選擇一般、不太了解和不了解，小學(xué)學(xué)段對身體活動整體的認(rèn)知程度相對較低；而在初中學(xué)段中，21.9%的初中生認(rèn)為對身體活動非常了解，42.9%比較了解，35.2%選擇一般、不太了解和不了解；高中生的認(rèn)知情況則更優(yōu)于初中，非常了解率為22.6%、比較了解率為45.4%，一般了解（26.2%）、不太了解（7.2%）和不了解（1.2%）的總體比例均與小學(xué)和初中學(xué)段相比有所下降。調(diào)查結(jié)果表明，高中學(xué)段學(xué)生對身體活動認(rèn)知水平高于初中學(xué)生水平，而初中學(xué)生認(rèn)知水平高于小學(xué)學(xué)段學(xué)生。表4-1兒童青少年對身體活動的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果匯總表（n=37282）非常了解比較了解一般了解不太了解不了解2pn%n%n%n%n%地域城市592222.31129442.5725727.417746.72861.1234.974.000***鄉(xiāng)村197718.4410638.2357733.39268.61631.5性別男生465524.0788540.6530127.413376.92281.2203.819.000***女生324418.1751542.0553331.013637.62211.2學(xué)段小學(xué)298819.8571637.8481831.813949.22121.4352.501.000***初中321121.9626842.9404627.79576.51501.0高中170022.6341645.4197026.23494.6871.2合計789921.21540041.31083429.127007.24491.2注：*表示P＜0.05，差異顯著；**表示P＜0.01，差異非常顯著；***表示P＜0.001，差異極其顯著。（二）兒童青少年對每日身體活動量需求的認(rèn)知水平存在顯著差異兒童青少年每天至少鍛煉一小時已成為國際共識，世界衛(wèi)生組織在全球身體活動建議中也提出“兒童青少年每天至少參與中等到大強度身體活動60分鐘，每周至少3次”，美國、英國、加拿大、澳大利亞以及歐洲多個國家已將“每天鍛煉一小時”列入國家身體活動指南中。2007年，中央7號文件再次提出“學(xué)生每天參與體育鍛煉1小時”的要求。針對學(xué)生對每日活動量需求的認(rèn)知水平的調(diào)查，也是從側(cè)面了解學(xué)校在落實和開展“每天鍛煉1小時”的情況。整體而言，大部分學(xué)生對“每天鍛煉1小時”比較了解（71.5%），但仍有近1/3學(xué)生對其不了解（詳見表4-2）。從城鄉(xiāng)地域來看，城市學(xué)生對身體活動量需求認(rèn)知情況顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生（2城鄉(xiāng)=10.000，p＜0.01，詳見表4-2），七成以上城市兒童青少年對“每天鍛煉1小時”有所了解，約1/3城市學(xué)生不了解，而鄉(xiāng)村的學(xué)生了解率為70.3%，不了解率為29.7%（3195人），表明鄉(xiāng)村學(xué)生對“每天鍛煉1小時”認(rèn)知水平低于城市學(xué)生。從性別來看，學(xué)生對體育運動的關(guān)注度也有一定的差異，男生對每日身體活動量需求了解情況顯著高于女生（2性別=8.6170，p＜0.01）。其中男生對“每日鍛煉1小時”的了解率為72.1%，不了解率為27.9%；女生的了解率為70.7%，不了解率為29.3%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，男生女生對“每天鍛煉1小時”了解情況基本保持平衡。調(diào)查結(jié)果表明，男生對“每日身體活動推薦量”的認(rèn)知相對高于女生，但需要關(guān)注的是仍有近三成男生和女生不了解。從學(xué)段來看，不同學(xué)段學(xué)生對身體活動量需求的認(rèn)知存在顯著性差異，高年級學(xué)生高于低年級學(xué)生（2學(xué)段=103.489，p＜0.01）。68.6%的小學(xué)生對“每天鍛煉1小時”有所了解，31.4%的學(xué)生則表示不了解；初中學(xué)段學(xué)生了解的有73.7%，不了解的有26.3%；而高中學(xué)段學(xué)生了解的有72.8%，不了解的有27.2%。結(jié)果表明，初中學(xué)段學(xué)生對“每日身體活動推薦量”的認(rèn)知相對高于高中學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平，而高中學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平相對高于小學(xué)學(xué)段認(rèn)知水平。表4-2兒童青少年對每日身體活動推薦量的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果匯總表（n=37282）了解不了解2pn%n%地域城市1908571.9744828.110.000.001**鄉(xiāng)村755470.3319529.7性別男生1399472.1541227.98.617.001**女生1264570.7523129.3學(xué)段小學(xué)1037868.6475031.4103.489.001**初中1078573.7384726.3高中547672.8204627.2總計2663971.51064328.5注：*表示P＜0.05，差異顯著；**表示P＜0.01，差異非常顯著；***表示P＜0.001，差異極其顯著。（三）兒童青少年體質(zhì)健康水平整體不容樂觀現(xiàn)代科技的進步導(dǎo)致人們生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，“文明病”的威脅與日俱增。兒童青少年體質(zhì)健康問題已成為世界各國面臨的共同難題。從表4-3中關(guān)于“學(xué)生體質(zhì)健康測試綜合成績水平”的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前中小學(xué)生體質(zhì)健康水平仍不容樂觀，雖然整體的及格率達(dá)到了87.5%，但16.9%的學(xué)生剛達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，約五成（50.2%）學(xué)生處于良好水平，而優(yōu)秀率僅為20.4%。此外，還有1.7%的學(xué)生未能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，10.7%的學(xué)生對自己的體質(zhì)健康測試綜合成績并不了解。由此可見，中小學(xué)生的綜合體質(zhì)健康水平應(yīng)繼續(xù)加強，對國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的重視程度也有待提高。從城鄉(xiāng)地域來看，城市地區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的體質(zhì)健康水平存在顯著差異（2城鄉(xiāng)=312.72，p＜0.001，詳見標(biāo)4-3），城市學(xué)生優(yōu)秀率高于鄉(xiāng)村學(xué)生。其中學(xué)生選擇優(yōu)秀率和不知道的占比相差最大。由表4-3可知，城市學(xué)生的體質(zhì)測試成績優(yōu)秀率為22.4%，而鄉(xiāng)村學(xué)生僅為15.4%；及格率城市學(xué)生為16.1%，鄉(xiāng)村學(xué)生為19%；不及格率城市學(xué)生為1.6%，鄉(xiāng)村學(xué)生為1.9%；不知道的城市學(xué)生占比為9.7%，鄉(xiāng)村學(xué)生為13.2%；僅良好率大體一致，城市和鄉(xiāng)村均約占五成。由此可見，整體來看，城市學(xué)生體質(zhì)健康綜合成績水平及格率相對高于鄉(xiāng)村學(xué)生體質(zhì)健康綜合成績水平。從性別來看，兒童青少年體制健康綜合成績水平存在極其顯著的性別差異（2性別=42.91，p＜0.001，）。男生的優(yōu)秀率為21.7%（420人），良好率為49.3%、整體及格率為87.7%，不及格率為1.8%。而女生的優(yōu)秀率為19%、良好率為51.3%、整體及格率為87.5%，不及格率為1.6%。此外，男女生均有約十分之一的學(xué)生并不清楚個人最近一次體質(zhì)測試的綜合成績處于什么水平。由此可見，男生對體質(zhì)健康水平狀況略好于女生。從學(xué)段來看，高中學(xué)生體質(zhì)健康水平顯著優(yōu)于其它學(xué)段學(xué)生（2學(xué)段=450.74，p＜0.001）。從表4-3可以看出，各學(xué)段學(xué)生體質(zhì)健康測試的綜合成績在各水平上差異顯著。其中小學(xué)學(xué)段的優(yōu)秀率為19.6%、良好率為51.1%、及格率為14.9%，不及格率為1.2%，良好水平的學(xué)生過半，但優(yōu)秀率較低；初中的優(yōu)秀率較小學(xué)下降至18.8%、良好率降至50.4%、及格水平占比上升了3.3%，不及格率也較小學(xué)有所增加；而高中學(xué)段的整齊情況較好，優(yōu)秀率達(dá)到了25.1%，良好水平占比再一次下降至48.2%，及格率為18.4%，不及格率為1.4%。由此可見，學(xué)生的體質(zhì)健康測試水平與學(xué)段并未呈正比。表4-3兒童青少年體質(zhì)健康綜合成績水平的調(diào)查結(jié)果匯總表（n=37282）優(yōu)秀良好及格不及格不知道2pn%n%n%n%n%地域城市595022.41330250.1427016.14271.625849.7312.72.000***鄉(xiāng)村165715.4542650.5203919.02041.9142313.2性別男生420421.7955949.3323516.73451.8206310.642.91.000***女生340319.0916951.3307417.22861.6194410.9學(xué)段小學(xué)296319.6772851.1225714.91741.2200613.3450.74.000***初中275318.8737350.4266518.23522.4148910.2高中189125.1362748.2138718.41051.45126.8總計760720.41872850.2630916.96311.7400710.7注：*表示P＜0.05，差異顯著；**表示P＜0.01，差異非常顯著；***表示P＜0.001，差異極其顯著。（四）兒童青少年運動技能掌握種類較為豐富，但基本運動技能被忽視運動技能是學(xué)生運動能力的重要體現(xiàn)，《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（2016）特別提出，要“遵循教育和體育規(guī)律，重視運動技能培養(yǎng)”中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[EO/BL].[2016-05-06]./zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.。近年來，隨著基礎(chǔ)教育深化改革的持續(xù)推進，“讓每位學(xué)生掌握1至2項運動技能”中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[N].人民日報,2019-07-09(001).的呼聲愈加強烈。本次調(diào)研中關(guān)于學(xué)生“掌握幾項運動項目”的結(jié)果表明，96.6%的兒童青少年通過體育與健康課程學(xué)習(xí)至少能掌握1項運動技能，掌握2項及以上運動技能的比例也達(dá)86.4%（詳見表4-4）。中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[EO/BL].[2016-05-06]./zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[N].人民日報,2019-07-09(001).從城鄉(xiāng)地域來看，城市學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生運動技能掌握情況存在非常顯著差異（2城鄉(xiāng)=104.57，p＜0.001），表現(xiàn)為城市學(xué)生運動技能掌握情況優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生。具體體現(xiàn)在城市學(xué)生掌握4項及以上運動技能的學(xué)生（35.5%）占比顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生（30.4%），城市學(xué)生沒有掌握運動項目技能的學(xué)生（3.3%）比例低于鄉(xiāng)村（3.9%）。學(xué)生運動技能的掌握情況是反映學(xué)校體育與健康課程質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，從統(tǒng)計結(jié)果來看，我國兒童青少年在體育與健康課上的技能習(xí)得情況已有很大改觀，無論是城市學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，絕大多數(shù)的學(xué)生都至少掌握一項運動技能，但城市學(xué)生的技能掌握數(shù)量明顯優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生。從性別來看，男生與女生的運動技能掌握情況存在極其顯著差異（2性別=236.79，p＜0.001），男生顯著高于女生。男生中掌握4項及以上運動技能的有37.6%，女生則有30.3%，女生低于男生7.3%；掌握3項運動技能的有男生27.4%，女生29.1%，女生略高于男生；掌握2項運動技能的男生有22.3%，女生26.1%，女生高于男生3.8%；掌握1項的男生有9.5%，女生11%，女生也高于男生；此外，還有3.3%的男生和3.6%的女生表示未掌握運動技能。從學(xué)段來看，不同學(xué)段之間的學(xué)生運動技能掌握情況存在極其顯著差異（2學(xué)段=28.42，p＜0.001）。掌握4項及以上運動技能的學(xué)生占比隨學(xué)段增加而增大，小學(xué)階段為33.7%、初中為34.2%、高中為34.4%，說明學(xué)段越高其運動技能掌握數(shù)量越多。但值得注意的是，各學(xué)段學(xué)生中掌握0項和1項運動技能的學(xué)生占比隨學(xué)段升高也呈上升趨勢，其中未能掌握運動技能的學(xué)生中，小學(xué)占比3%，初中學(xué)段3.7%，高中學(xué)段3.8%。由此看出，“學(xué)了12年體育課，一項運動技能都學(xué)不會”的尷尬局面得到了一定程度的扭轉(zhuǎn)，但通過部分訪談了解到，盡管目前學(xué)生運動技能掌握情況呈現(xiàn)向好趨勢，但絕大多數(shù)體育教師對動作技能發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識了解甚少，以至于未能及時關(guān)注兒童青少年基本運動技能發(fā)展的窗口期，無形中將專項運動技能的學(xué)習(xí)關(guān)口有所提前。表4-4兒童青少年掌握運動項目數(shù)量的調(diào)查結(jié)果匯總表（n=37282）0項1項2項3項4項及以上2pn%n%n%n%n%地域城市8663.325709.7634623.9732027.6943135.5104.57.000***鄉(xiāng)村4163.9123911.5263724.5318529.6327230.4性別男生6393.318429.5431822.3531227.4729537.6236.79.000***女生6433.6196711.0466526.1519329.1540830.3學(xué)段小學(xué)4553.0152010.0367824.3437028.9510533.728.42.000***初中5443.7148210.1346423.7413528.3500734.2高中2833.880710.7184124.5200026.6259134.4總計12823.4380910.2898324.11050528.21270334.1注：*表示P＜0.05，差異顯著；**表示P＜0.01，差異非常顯著；***表示P＜0.001，差異極其顯著。（五）兒童青少年周末久坐時間明顯高于上學(xué)日久坐時間早在1978年的揚州會議上，國家提出保證學(xué)生“每天鍛煉1小時”的政策方針劉海元.“學(xué)生每天鍛煉一小時”的沿革和落實思考[J].體育學(xué)刊,2010,17(04):40-44.，特別是中央7號文件的頒布，進一步明確了“每天鍛煉1小時”的要求。2016年發(fā)布的《中國兒童青少年身體活動指南》也明確“每天60分鐘以上的中高強度身體活動推薦量”張云婷,馬生霞,陳暢,等.中國兒童青少年身體活動指南[J].中國循證兒科雜志,2017,12(06):401-409.。然而，關(guān)于學(xué)生“每天身體活動累計時間”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在所有被調(diào)查的象中，周一至周日自主報告的身體活動時間均不足60分鐘/天（如圖4-3所示）。此外，學(xué)生周一至周六身體活動水平呈現(xiàn)上升趨勢，周六達(dá)到身體活動時長的最高值，而從周六至周日開始出現(xiàn)緩慢下降態(tài)勢。2019年發(fā)布的一項關(guān)于少年兒童發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查報告顯示，看電視、看電影是“00后”學(xué)生休息日參與最多的休閑活動，七成以上的被調(diào)查者在周末期間每天看電視、電影時間超過一小時劉海元.“學(xué)生每天鍛煉一小時”的沿革和落實思考[J].體育學(xué)刊,2010,17(04):40-44.張云婷,馬生霞,陳暢,等.中國兒童青少年身體活動指南[J].中國循證兒科雜志,2017,12(06):401-409.張旭東,孫宏艷,趙霞.從“90后”到“00后”:中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告[J].中國青年研究,2017(02):98-107.時間時間圖4-3中國兒童青少年身體活動與久坐行為整體分布圖（分鐘/天）上述結(jié)果表明，我國兒童青少年群體在身體活動參與方面還存在一定不足，主要體現(xiàn)在對身體活動認(rèn)知水平不高、運動參與不足、運動能力較差等問題。同時，在城鄉(xiāng)地域、性別和學(xué)段3個方面差異較大，且周末電子屏幕時間和久坐行為嚴(yán)重影響兒童青少年的身體活動水平，這一點需要引起家長和教師的關(guān)注。二、學(xué)校身體活動促進現(xiàn)狀（一）學(xué)校體育與健康課程整體開展情況有待提高體育與健康課程是貫徹落實“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑，體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育工作的生命線?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）也對中小學(xué)體育與健康課程學(xué)時做了明確要求：小學(xué)1-2年級每周4節(jié)課、小學(xué)3-6年級和初中7-9年級每周3節(jié)課、高中每周2節(jié)課中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.,中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2017.?！肚嗌倌牦w育活動促進計劃》明確指出，要提高學(xué)校體育活動質(zhì)量，其中就包括提高體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量國家體育總局教育部中央文明辦發(fā)展改革委民政部財政部共青團中央聯(lián)合發(fā)布《青少年體育活動促進計劃》[J].青少年體育,2018(01):1-5.。美國健康與教育協(xié)會（SHAPEAmerican）認(rèn)為“學(xué)生的身體活動時間至少占教學(xué)時間的50%”是優(yōu)質(zhì)體育教育的基本要求之一NationalAssociationforSportandPhysicalEducation.Movingintothefuture:nationalstandardsforphysicaleducation,2nded.Reston,VA:NationalAssociationforSportandPhysicalEducation;2004.。然而本研究的調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)（四年級以上）、初中、高中能夠開足開齊體育課的比例分別為50.0%、49.4%和87.9%（詳見表4-5），相對而言，高中體育與健康課程的開設(shè)情況略好于義務(wù)教育階段，但整體不盡如人意。在課堂教學(xué)質(zhì)量方面，“在體育與健康課堂上能夠進行20分鐘以上的運動技能學(xué)習(xí)”的比例不足40%（如圖4-4a所示）；21%的學(xué)生能在課堂上進行10分鐘左右的體能練習(xí)（如圖4-4b所示）。體育課堂是學(xué)生接受體育知識、學(xué)習(xí)體育技能的主要陣地，也是學(xué)生進行課外鍛煉和競賽的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若是體育與健康課程學(xué)時和質(zhì)量難以保證，那么學(xué)校體育提出的“教會、勤練、常賽”一體化推進目標(biāo)更是無從談起。中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2017.國家體育總局教育部中央文明辦發(fā)展改革委民政部財政部共青團中央聯(lián)合發(fā)布《青少年體育活動促進計劃》[J].青少年體育,2018(01):1-5.NationalAssociationforSportandPhysicalEducation.Movingintothefuture:nationalstandardsforphysicaleducation,2nded.Reston,VA:NationalAssociationforSportandPhysicalEducation;2004.表4-5不同學(xué)段體育與健康課程每周課時安排調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表（n=37282）學(xué)段1節(jié)及以下2節(jié)3節(jié)4節(jié)5節(jié)及以上合計小學(xué)計數(shù)（n）146660434771183591515030百分比（%）9.840.231.712.26.1100.0初中計數(shù)（n）116263045164139970114730百分比（%）7.942.8100.0高中計數(shù)（n）907472811183494207522百分比（%）12.162.9100.0ab圖4-4學(xué)生體育與健康課課堂技能練習(xí)時間（a）和體能練習(xí)時間（b）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖（二）課外體育活動內(nèi)容和組織形式比較單一課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育課的延伸，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的、完成學(xué)校體育任務(wù)的重要手段之一沈泉平,薛慶云.福建省高職院校學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀及影響因素研究——以《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為背景[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2020,21(07):77-80+102.。歷年來國家頒布的多項政策文件都多次強調(diào)了課外體育活動的重要性，并提出通過體育活動“增強學(xué)生體質(zhì)和意志品質(zhì)、普及體育知識和技能、培養(yǎng)體育興趣愛好”。從此次調(diào)研情況來看，學(xué)校體育活動開展的情況并不理想。首先表現(xiàn)在形式上的陳舊與單一，在體育與健康課之外，多數(shù)學(xué)校組織的課外活動形式上還是比較陳舊，大多都選擇常規(guī)“三件套”——陽光體育大課間（27.7%）、體育活動課（27.3%）和早操（21.2%），參與學(xué)校體育俱樂部、學(xué)校體育訓(xùn)練隊和文化課中進行短時間身體活動的學(xué)生比例均不足10%，分別占8.8%、7.3%和6.8%（如圖4-5所示）。沈泉平,薛慶云.福建省高職院校學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀及影響因素研究——以《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為背景[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2020,21(07):77-80+102.圖4-5學(xué)校課外體育活動內(nèi)容形式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖其次，作為學(xué)生參與比例最高的大課間活動，依舊保持著幾十年如一日的“操”化內(nèi)容，大多仍然是以傳統(tǒng)意義上的廣播操和跑操為主，分別占75.9%和74.5%，只有少數(shù)學(xué)校采用各種游戲（19.9%）、體能練習(xí)（26.7%）、武術(shù)操（15.2%）和球操（8.2%）等更具趣味性的項目（如圖4-6所示）。另外，還有一部分教師認(rèn)為學(xué)校大課間活動內(nèi)容以學(xué)生自由活動和球類活動為主，分別占25.9%和28.5%，然而，這種活動形式和內(nèi)容，早已不能激發(fā)學(xué)生課外體育活動參與的動機和興趣。由此可見，我國現(xiàn)階段學(xué)校課外體育活動正面臨著單一形式包裹下單一內(nèi)容勉強維持的僵化局面。圖4-6大課間活動內(nèi)容調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖通過對中小學(xué)教師“您所在的學(xué)校在放學(xué)后或者周末或假期期間組織過哪些體育活動（可多選）”的調(diào)查結(jié)果可知，選擇“校隊體育訓(xùn)練”的最多，占比56.6%。說明大部分學(xué)校重視體育的發(fā)展，但不是面向全體學(xué)生而是重點關(guān)注體育突出的學(xué)生。選擇親子活動（24.3%）、戶外拓展活動（24.0%）和體育嘉年華/趣味運動會（21.9%）的頻率均不足四分之一，說明這些活動的開展僅存在于少數(shù)學(xué)校，尚未廣泛普及。另外，選擇“沒有任何活動”這一選項的頻率比例竟然達(dá)到了23.8%，說明部分學(xué)校在學(xué)生不在校期間就不再關(guān)注學(xué)生的體育活動狀態(tài)（如圖4-7所示）。從另一角度來講，學(xué)生課后體育鍛煉機會相對較少，尤其是節(jié)假日的體育活動機會更少。圖4-7放學(xué)后或者周末或假期組織體育活動情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖（三）體育教師課堂管理需要進一步加強本研究主要從教師對學(xué)生運動負(fù)荷了解情況、課堂獎勵措施實施和教師榜樣作用三個方面來體現(xiàn)體育教師的課堂管理情況。從體育教師對學(xué)生運動負(fù)荷了解情況來看，66.6％的教師通過學(xué)生運動的直觀感受來確定學(xué)生課堂運動負(fù)荷，27.2％的教師通過經(jīng)驗判斷學(xué)生課堂運動負(fù)荷，另有1.9％和2.0％的教師通過電子設(shè)備及其他方式來判斷學(xué)生課堂運動負(fù)荷（如圖4-8所示）。然而，仍有2.4％的教師不關(guān)注學(xué)生課堂運動負(fù)荷。由此可見，目前中小學(xué)體育教師對學(xué)生課堂運動負(fù)荷了解方式存在較大差異，仍停留在主觀判斷方面，現(xiàn)代化的運動智能設(shè)備在課堂運動負(fù)荷監(jiān)控方面使用較少，另外，需要引起注意的是仍存有不關(guān)注學(xué)生課堂運動負(fù)荷的現(xiàn)象。圖4-8教師“了解學(xué)生課堂運動負(fù)荷方式”調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖從體育教師課堂激勵措施頻率方面來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育教師都會采取措施激勵其參與體育活動。其中，33.0％的學(xué)生認(rèn)為教師總是會激勵學(xué)生參與體育活動，31.8%的學(xué)生認(rèn)為體育教師大多數(shù)情況下會采取激勵措施，但仍有7.2%的學(xué)生認(rèn)為老師不太會，4.6％的學(xué)生認(rèn)為老師不會激勵學(xué)生參與體育活動（如圖4-9所示）。結(jié)果表明，體育教師的課堂激勵并未得到學(xué)生的充分認(rèn)可，仍有部分學(xué)生對體育教師的激勵程度不太滿意。百分比百分比圖4-9體育教師課堂激勵措施頻率調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖從體育教師的榜樣作用來看，大部分學(xué)生認(rèn)為體育老師能給其起到一定的榜樣作用。其中，有37.2％的學(xué)生認(rèn)為他們的體育老師在其參與體育活動方面有著明顯的榜樣作用；35.3％的學(xué)生認(rèn)為有較好的榜樣作用；5.7％的學(xué)生認(rèn)為有少許的榜樣作用；但有2.9％的學(xué)生認(rèn)為沒有起到榜樣作用。結(jié)果表明，仍有少數(shù)體育教師需要注意發(fā)揮自身的榜樣作用，樹立良好的體育教師形象（如圖4-10所示）。圖4-10體育教師榜樣作用調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖（四）場地器材資源配置尚可，但城鄉(xiāng)優(yōu)劣分化明顯體育場地器材是開展中小學(xué)體育教學(xué)和活動的重要基礎(chǔ)和保障，充足的體育場地設(shè)施與器材是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生身心健康的關(guān)鍵季瀏.《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》解讀[J].教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)),2018(06):96.?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中共中央國務(wù)院.“健康中國2030”規(guī)劃綱要[Z].2016-10-25．中將“確保學(xué)校的體育場地器材配置”作為其目標(biāo)指標(biāo)之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：學(xué)校應(yīng)按照國家課程實施的基本要求，結(jié)合本校的課程實施計劃，根據(jù)教育部制定的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》和《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)和配備體育場地與器材。此次調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)校體育與健康課程場地器材比較充足或非常充足，占比為60.2％；但仍有11.6%的學(xué)校場地器材存在還不太充足或不充足的情況（如圖4-11所示）。季瀏.《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》解讀[J].教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)),2018(06):96.中共中央國務(wù)院.“健康中國2030”規(guī)劃綱要[Z].2016-10-25．圖4-11體育與健康課堂場地器材配置調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖此外，根據(jù)表4-6的數(shù)據(jù)得知，在城鄉(xiāng)場地器材的配比上，城市地區(qū)明顯優(yōu)于農(nóng)村。其中，學(xué)校和家庭居住地為城市并且場地器材非常充足的占比共20.6%，而鄉(xiāng)村占比17.2%，同時，城市場地器材不太充足和不充足的分別占7.6%和3.2%，而鄉(xiāng)村數(shù)據(jù)分別為9.5%和4.1%。這一結(jié)果表明，在國家政策的大力推進下，近年來中小學(xué)體育場地器材普遍有了較大的改善；但場地器材的城鄉(xiāng)差異也從側(cè)面反映出資源分配不均、地域發(fā)展不平衡依然是我國兒童青少年體育發(fā)展面臨的重要問題之一。因此，如何加強體育資源開發(fā)整合、加大場地設(shè)施共享利用、兼容建設(shè)，從而實現(xiàn)“善其事”目的，是保障學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉有序推進的重要課題之一。表4-6學(xué)校場地器材城鄉(xiāng)差異比較分析表（n=37282）非常充足比較充足一般不太充足不充足2pn%n%n%n%n%城鄉(xiāng)城市547620.61107441.7714026.920187.68393.2193.599.000***鄉(xiāng)村185017.2402437.5340331.710239.54354.1學(xué)段小學(xué)309020.6568037.8439529.213398.95263.5125.982.000***初中298720.3615541.8397727.011217.64903.3高中124916.6326343.4217128.95817.72583.4注：*表示P＜0.05，差異顯著；**表示P＜0.01，差異非常顯著；***表示P＜0.001，差異極其顯著。三、家庭身體活動促進現(xiàn)狀（一）家長體育素養(yǎng)整體發(fā)展薄弱研究表明，活躍的父母會有活躍的孩子，如果父母雙方都積極參與身體活動，其子女活躍的機會將是其他孩子的5.8倍MooreLL,LombardiDA,WhiteMJ,CampbellJL,OliveriaSA,EllisonRC:Influenceofparents’physicalactivitylevelsonactivitylevelsofyoungchildren.JPediatr1991,118:215-219.。相反，父母不愛運動的孩子其自身不活躍的程度要高出其他孩子6倍Morris,C..Designedtomove.NationalCivicReview,2013,102(4),55-56.。另一項研究用具體的數(shù)字證實了這一觀點，父母的MVPA（中等至大強度身體活動水平）每增加20分鐘，孩子的MVPA就會增加5到10分鐘；父母久坐行為每增加一小時，孩子的久坐時間就會增加8到15分鐘MooreLL,LombardiDA,WhiteMJ,CampbellJL,OliveriaSA,EllisonRC:Influenceofparents’physicalactivitylevelsonactivitylevelsofyoungchildren.JPediatr1991,118:215-219.Morris,C..Designedtomove.NationalCivicReview,2013,102(4),55-56.Garriguet,D.,Colley,R.,&Bushnik,T..Parent-childassociationinphysicalactivityandsedentarybehaviour.

Healthreports/StatisticsCanada,CanadianCentreforHealthInformation=Rapportssurlasanté/StatistiqueCanada,Centrecanadiend'informationsurlasanté,2017,28(6),3-11.andsedentarybehaviour.表4-7家長體育素養(yǎng)與家長對孩子體育發(fā)展支持程度回歸分析表(β)自變量模型1:關(guān)心了解模型1:關(guān)心了解模型1:關(guān)心了解模型1:關(guān)心了解體育知識0.298***0.170***0.207***0.261***運動能力0.034***0.027***0.074***0.096***體育情感0.172***0.162***0.155***0.170***體育行為0.066***0.064***0.123***0.112***F3209.947***1044.299***1861.581***3856.251***R20.1960.1040.1710.226注：*表示P＜0.05，差異顯著；**表示P＜0.01，差異非常顯著；***表示P＜0.001，差異極其顯著。表4-8家長體育素養(yǎng)整體發(fā)展水平調(diào)查表（n=54997）發(fā)展程度體育知識運動興趣運動技能n%n%n%非常好45218.2882616.037266.8比較好1113520.21709231.1896316.3一般1805532.82496545.42340342.6不太好1566028.530615.61254122.8不好30895.610531.9636411.6總計549971005499710054997100（二）家長陪伴孩子共同參與身體活動的行為缺失父母的體育支持是兒童青少年體育參與的強力引擎。本研究從“主觀支持”和“客觀行為”兩方面了解家長對孩子的體育支持現(xiàn)狀，其中“主觀支持”主要包括“家長對孩子體育學(xué)習(xí)的關(guān)注程度”以及“家長對孩子體育參與的鼓勵督促”兩個題項；“客觀行為”主要包括“家長陪伴孩子參與體育活動”以及“家長為孩子創(chuàng)造體育活動環(huán)境”兩個題項。調(diào)研結(jié)果顯示，在主觀支持上，分別有25.1%和41.5%的家長能夠密切“關(guān)注”和積極“鼓勵督促”孩子的運動參與；但在客觀表率上，分別僅有17.3%和23.3%的家長能夠做好“創(chuàng)造環(huán)境”和“陪伴參與”，家長的客觀表率整體低于主觀支持（如圖4-12所示）。研究表明，父母的情感支持和鼓勵對孩子的體育活動水平有積極影響CONGZ,FENGD,LIUY,etal.SedentarybehaviorsamongHispanicchildren:influencesofparentalsupportinaschoolinterventionprogram[J].AmJHealthPromote,2012,26(5):270-80.，同時，父母與子女共同進行體育鍛煉的家庭，孩子的體育意識及行為顯著優(yōu)于不共同進行體育鍛煉的家庭ErikssonM,NordqvistT,RasmussenF.Associationsbetweenparents’and12-year-oldchildren’ssportandvigorousactivity:theroleofself-esteemandathleticcompetence[J]JournalofPhysicalActivityandHealth,2008,5(3):359-373.?？梢?，父母的言傳身教對兒童青少年體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式養(yǎng)成至關(guān)重要。目前，體育運動對兒童青少年健康成長的重要性已成為共識，絕大多數(shù)家長對于孩子參與體育運動持積極態(tài)度并密切關(guān)注，但由于受到時間、經(jīng)濟等因素制約，少有家長能真正做到切實陪伴孩子共同運動，更未能主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進孩子未來的體育發(fā)展。整體而言，家長陪伴孩子共同運動的行為支持較為匱乏，“言傳重于身教，陪伴行為缺失”的現(xiàn)狀亟待改觀。CONGZ,FENGD,LIUY,etal.SedentarybehaviorsamongHispanicchildren:influencesofparentalsupportinaschoolinterventionprogram[J].AmJHealthPromote,2012,26(5):270-80.ErikssonM,NordqvistT,RasmussenF.Associationsbetweenparents’and12-year-oldchildren’ssportandvigorousactivity:theroleofself-esteemandathleticcompetence[J]JournalofPhysicalActivityandHealth,2008,5(3):359-373.百分比百分比圖4-12家長對孩子體育參與的支持態(tài)度與支持行為對比趨勢統(tǒng)計圖（三）學(xué)歷越高的家長對體育運動喜愛程度越高家長的學(xué)歷（文化程度）對兒童青少年體育參與程度有一定影響，為此本研究對家長的文化程度與體育喜愛程度進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷高的家長對于體育運動的喜愛程度明顯高于學(xué)歷低的家長（2學(xué)歷*體育喜愛=839.103，p＜0.001，如圖4-13所示）。從下圖中可以看出非常喜歡體育和比較喜歡體育的家長比例隨著學(xué)歷的升高而增加，而不太喜歡和不喜歡體育的家長比例呈現(xiàn)“U”形，說明在一定學(xué)歷階段內(nèi)學(xué)歷越高反而越不喜歡體育。推測可能是受專業(yè)影響，當(dāng)更多的時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)之后部分人體育運動的時間隨之減少，技能水平下降，導(dǎo)致對于體育運動的喜愛程度下降。然而不太喜歡和不喜歡的家長比例最大的仍然是小學(xué)及以下學(xué)歷，說明大專以下學(xué)歷越低其體育運動的喜愛程度越低，這可能是如下原因造成：首先，學(xué)歷低的家長對于體育的認(rèn)知程度低，還不了解體育運動對于人體的重要程度；其次，低學(xué)歷的家長大多經(jīng)濟能力不足，多數(shù)精力投入到維持生計當(dāng)中，難以對生活及生命質(zhì)量予以太多關(guān)注。另外，從下圖中可以看出選擇一般選項的家長隨著學(xué)歷的升高其比例急劇減少，這可能是因為學(xué)歷越高的家長對于體育的認(rèn)知程度越高，而學(xué)歷低的家長大多數(shù)并不確定自己是否喜歡體育，原因在于他們可能未曾深入接觸過體育。這也從側(cè)面說明了全民健身理念普及還不夠全面和深入，這在一定程度上也影響了兒童青少年的體育活動參與。百分比百分比圖4-13不同學(xué)歷家長對運動喜愛程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖（2=839.103，p＜0.001）（四）家庭收入越高家長運動參與度越高從圖中可以看出，家庭經(jīng)濟收入與家長體育參與度之間存在顯著差異，收入水平越高其參與度水平越高（2收入*體育=251.640，p＜0.001，如圖4-14所示）。家長每周鍛煉次數(shù)從1次到6次的收入水平差異并不明顯，但是鍛煉0次的家長隨著收入水平的升高大幅度降低，可見只要家長們認(rèn)識到并能夠每周參與體育鍛煉，那么收入水平的影響就相對較低，若未認(rèn)識到或不能夠參與體育鍛煉，那么收入低的家長不參與體育的比例明顯高于收入高的家長。因此，對于低收入人群的知識普及和環(huán)境建設(shè)是提升整體家長體育參與率的關(guān)鍵。對于每周參與7次運動的家長來說，收入最高和最低家長的參與率更高，可能是由于收入最低的一部分人群是兒童青少年的祖輩，雖然收入較低但是有充足的時間參與體育運動，收入最高的人群也具備更好的體育參與的條件。因此可推測，生活和工作壓力或許是導(dǎo)致體育參與頻率低的重要原因之一。圖4-14不同收入水平家長體育參與程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖（2=251.640，p＜0.001）四、社區(qū)身體活動促進現(xiàn)狀（一）社區(qū)兒童青少年體育活動開展較少近年來，國家體育總局、教育部等多部門牽頭在青少年體育俱樂部、青少年戶外體育活動營地、青少年校外體育活動中心等體育組織創(chuàng)建和體育活動開展方面進行了卓有成效的工作。然而，國家層面扎實的政策引領(lǐng)及豐富的活動實踐組織未能很好地帶動社區(qū)體育工作。一方面，社區(qū)兒童青少年活動中心建設(shè)情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果顯示，近75%的社區(qū)青少年活動中心建設(shè)整體情況不佳，只有約1/4的調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)體育中心數(shù)量“比較多或很多”（如圖4-15所示）。百分比百分比圖4-15社區(qū)青少年體育活動中心數(shù)量調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖另一方面，兒童青少年社區(qū)體育活動組織情況不盡人意。如圖4-16所示，社區(qū)整體開展體育活動頻次較低，近70%的被調(diào)查者所在社區(qū)幾乎從未舉辦過任何體育活動；平均每月1次及更多的社區(qū)更是寥寥無幾，僅占被調(diào)查者總數(shù)的1.6%。社區(qū)體育活動是兒童青少年校外體育活動的重要組成部分，社區(qū)體育活動中心是兒童青少年校外體育活動開展的重要依托，二者缺一不可。但就目前的調(diào)研情況來看，無論是社區(qū)體育活動還是社區(qū)體育活動中心建設(shè)，均呈現(xiàn)出供給乏力的狀態(tài)。在這種情況下，“保證兒童青少年校外1小時活動時間”的政策要求也形同虛設(shè)。百分比百分比圖4-16社區(qū)體育活動的開展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖（二）社區(qū)體育設(shè)施供需失衡社區(qū)體育設(shè)施是社區(qū)體育的重要組成部分游茂林,樊榮.美國城市社區(qū)體育供給模式及其啟示—以蓋恩斯維爾市為例[J].體育學(xué)刊,2017,24(05):48-51.，也是社區(qū)體育活動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在我國，社區(qū)兒童青少年體育設(shè)施發(fā)展還不夠完備，相較于不少發(fā)達(dá)國家的人均體育場地面積超過15m2的配置，目前我國人均1.66m2的體育場地面積可謂捉襟見肘。從此次調(diào)研結(jié)果也可看出，約50%的被調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)體育設(shè)施是“非常便利”和“比較便利”的，30.0%的被調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)體育設(shè)施建設(shè)便利情況保持中立態(tài)度，而13.5%被調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)體育設(shè)施建設(shè)不太便利，8.1%被調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)建設(shè)不便利（如圖4-17所示），進一步反映出不均衡、不充分的社區(qū)體育設(shè)施配置與兒童青少年日益增長的體育活動需求之間的矛盾成為制約兒童青少年進行校外身體活動的主要因素。游茂林,樊榮.美國城市社區(qū)體育供給模式及其啟示—以蓋恩斯維爾市為例[J].體育學(xué)刊,2017,24(05):48-51.百分比百分比圖4-17社區(qū)體育設(shè)施便利程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖而為了滿足兒童青少年校外體育活動需求，家長普遍認(rèn)為社區(qū)體育環(huán)境建設(shè)是社區(qū)體育發(fā)展主要抓手，主要包括“增加適合兒童的運動器材”（21.6%）、“組織兒童青少年參與體育活動”（18.4%）、“改善現(xiàn)有的運動場地”（17.9%）等方面支持率相對較高，15.3%的家長認(rèn)為“社區(qū)成立兒童青少年運動中心或其它體育組織”，14.1%的家長認(rèn)為社區(qū)應(yīng)提供體育運動相關(guān)的培訓(xùn)或者指導(dǎo)，而仍有12.7%的家長選擇“其他”（如圖4-18所示）。由此可以看出，家長對社區(qū)體育發(fā)展意見有所不同，家長認(rèn)為社區(qū)應(yīng)該在兒童的運動器材建設(shè)和活動組織方面進行完善和提高。百分比百分比圖4-18家長對社區(qū)體育的發(fā)展意見調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖（三）社區(qū)體育宣傳有待加強社區(qū)體育宣傳是社區(qū)體育支持環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，一定程度上對兒童青少年參與身體活動具有促進作用。社區(qū)體育的宣傳欄、標(biāo)語和海報等都可以為孩子們營造良好的體育活動氛圍且起到關(guān)鍵的體育教育作用，相比活動中心來說社區(qū)體育的宣傳工作評價更高。本研究發(fā)現(xiàn)，有很多體育宣傳的社區(qū)占17.2%，比較多體育宣傳的社區(qū)占19.4%，較少體育宣傳的社區(qū)占17.3%，很少體育宣傳的社區(qū)占14.3%（如圖4-19所示）。由此可見，社區(qū)在體育宣傳方面相對較弱，從側(cè)面反映出仍有一部分社區(qū)對體育工作不夠重視。百分比百分比圖4-19社區(qū)體育宣傳情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖總之，從調(diào)查結(jié)果來看，雖然社區(qū)在體育支持環(huán)境建設(shè)方面進行了一定的工作，但從硬件設(shè)施、設(shè)備到體育文化氛圍建設(shè)仍存在一定的不足和問題，這也是影響兒童青少年校外體育活動參與積極性的主要原因所在。第三節(jié)分析與討論一、中國兒童青少年身體活動促進的現(xiàn)存問題表征（一）身體活動缺失成為兒童青少年生活常態(tài)從針對兒童青少年個體體育發(fā)展方面的調(diào)研來看，我國兒童青少年身體活動水平低下、久坐行為嚴(yán)重的問題令人堪憂。2018年第三屆兒童青少年身體活動全球峰會發(fā)布的報告也顯示，我國9-17歲兒童青少年身體活動以及久坐行為評分等級在所有發(fā)布報告的國家中位列倒數(shù)，其中90%以上的9-17歲中國兒童，每天的久坐時間大于2小時GlobalMatrix3.0PhysicalActivityReportCardGradesforChildrenandYouth:ResultsandAnalysisFrom49Countries[J].JournalofPhysicalActivity&Health,2018.?！度蛏眢w活動行動計劃2018-2030》明確指出，如果不能采取有效行動提高身體活動水平，那么與身體活動不足相關(guān)的費用消耗將繼續(xù)上升，并將對整個健康制度、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、居民福祉以及生活質(zhì)量產(chǎn)生重大負(fù)面影響Globalactionplanonphysicalactivity2018–2030:moreactivepeopleforahealthierworld.Geneva:WorldHealthOrganization;2018.Licence:CCBY-NC-SA3.0IGO.。一項關(guān)于身體活動不足與經(jīng)濟損失關(guān)系的研究顯示：預(yù)計到2030年，中國因缺乏身體活動所導(dǎo)致的醫(yī)療支出將會增加450%以上。而另外一項關(guān)于身體活動趨勢的系統(tǒng)評價表明，當(dāng)前的這一代孩子，可能會出現(xiàn)壽命短于父代的情況Olshansky,J,Passaro,D,Hershow,R,Layden,Jetal.APotentialDeclineinLifeExpectancyintheUnitedStatesinthe21stCentury[J].TheNewEnglandJournalofMedicine,2005,352(11),1138-1144.。與之相反，如果兒童青少年每天進行60分鐘或更長時間中高強度身體活動，在健康和健身等多個領(lǐng)域都有顯著益處，而且這些益處將會貫穿他們的一生GlobalMatrix3.0PhysicalActivityReportCardGradesforChildrenandYouth:ResultsandAnalysisFrom49Countries[J].JournalofPhysicalActivity&Health,2018.Globalactionplanonphysicalactivity2018–2030:moreactivepeopleforahealthierworld.Geneva:WorldHealthOrganization;2018.Licence:CCBY-NC-SA3.0IGO.Olshansky,J,Passaro,D,Hershow,R,Layden,Jetal.APotentialDeclineinLifeExpectancyintheUnitedStatesinthe21stCentury[J].TheNewEnglandJournalofMedicine,2005,352(11),1138-1144.Chen,P.,Wang,D.,Shen,H.,Yu,L.,&Li,F..PhysicalactivityandhealthinChinesechildrenandadolescents:expertconsensusstatement[J].BritishJournalofSportsMedicine,bjsports-2020-102261.（二）學(xué)校體育育人功能有待加強教育的對象是一個個富有靈性，有著獨特的情感、態(tài)度、愿望和品行的完整生命個體……這意味著教育必須直面生命，滿足生命發(fā)展的需要，彰顯生命的活力，提升生命的質(zhì)量馮建軍.生命化教育[M].北京:教育科學(xué)出版,2007:137-138.?！盎诮逃纳鼨C制，評價要激揚生命，而不是要控制生命”郭思樂.教育:從控制生命到激揚生命--論教育內(nèi)部慣習(xí)評價導(dǎo)致的可視性教育亞文化向教育文化的回歸[J].教育研究,2004,025(012):3-10,38.。盡管中國教育改革早就舉起了“素質(zhì)教育”的大旗，但千軍萬馬到了高考這一關(guān)，只有分?jǐn)?shù)是硬件王曉均,張世威,王衛(wèi)紅.學(xué)校體育"人本"教育生態(tài)的偏失及補償研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2010,36(1):91-94.。這種“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育評價制度一方面造成了學(xué)校體育在夾縫中求生、在考試中陪跑的尷尬境地，另一方面也導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)中“體能練習(xí)課”“體質(zhì)測試課”等異化體育課型的被動局面，最終導(dǎo)致學(xué)校體育教育與學(xué)校人本教育的剝離。此次調(diào)研結(jié)果中體育與健康課程開課率不足、整體課程質(zhì)量不盡人意，學(xué)校課外活動開展形式單一、內(nèi)容陳舊等問題的存在，也真實反映出學(xué)校體育教育沒能真正起到提高學(xué)生運動能力、養(yǎng)成健康行為、培養(yǎng)體育品德的課程目標(biāo)，更加未能實現(xiàn)其立德樹人、激發(fā)興趣、形成運動愛好和強身健體等功能價值。《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》賦予了學(xué)校體育功能價值的新內(nèi)涵和新使命，同時也對新時期的學(xué)校體育提出了新要求和新挑戰(zhàn)。如果學(xué)校體育依舊在當(dāng)下這種貧瘠的生態(tài)環(huán)境中艱難前行，那么“深化體教融合促進青少年健康發(fā)展”的整體戰(zhàn)略必將受阻。馮建軍.生命化教育[M].北京:教育科學(xué)出版,2007:137-138.郭思樂.教育:從控制生命到激揚生命--論教育內(nèi)部慣習(xí)評價導(dǎo)致的可視性教育亞文化向教育文化的回歸[J].教育研究,2004,025(012):3-10,38.王曉均,張世威,王衛(wèi)紅.學(xué)校體育"人本"教育生態(tài)的偏失及補償研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2010,36(1):91-94.（三）學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同聯(lián)動作用發(fā)揮不足學(xué)校、家庭和社區(qū)體育環(huán)境共同承擔(dān)著以體育方式促進兒童青少年健康成長的責(zé)任與使命舒宗禮.全民健身國家戰(zhàn)略背景下社區(qū)青少年體育社會組織的培育與發(fā)展[J].體育科學(xué),2016,36（6）:3-10.。基于此，諸多學(xué)者以社會體育環(huán)境為背景，提出構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)?！叭灰惑w”的兒童青少年體育教育環(huán)境。而兒童青少年身體活動促進也必須激發(fā)社會組織活力，打破學(xué)校體育單打獨斗的局面，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會的多元聯(lián)動機制，從而實現(xiàn)真正意義上的協(xié)同聯(lián)動。但從目前的調(diào)研結(jié)果來看，家庭體育和社區(qū)體育對于兒童青少年體育發(fā)展的作用微乎其微。從家庭體育環(huán)境來看，更多家長對于兒童青少年體育活動的支持，只是停留在意識和認(rèn)知層面；從社區(qū)體育開展情況來看，無論是社區(qū)兒童青少年體育活動的開展還是社區(qū)兒童體育資源的配置，都難以滿足實際需求。因此校外體育發(fā)展滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動的一體化進程，這在某種程度上也必將影響兒童青少年身體活動發(fā)展的有序推進。舒宗禮.全民健身國家戰(zhàn)略背景下社區(qū)青少年體育社會組織的培育與發(fā)展[J].體育科學(xué),2016,36（6）:3-10.（四）身體活動評價與監(jiān)控體系尚未有效形成評價與監(jiān)控是開展兒童青少年體育健康促進的重要部分，也是有效推進兒童青少年體育健康發(fā)展的重要保障，但在實際工作中卻往往被忽視。一方面，學(xué)生校外體育參與缺乏監(jiān)控與評價，學(xué)生在校期間養(yǎng)成的運動習(xí)慣也因為周末期間的“放任自流”而前功盡棄，進而導(dǎo)致學(xué)校體育在促進兒童青少年體育發(fā)展方面的作用被削弱。此次調(diào)研獲取的“學(xué)生從周一至周五身體活動時間穩(wěn)步提升，周末則開始緩慢下降，而電子屏幕使用時間更是在周末驟增”這一重要信息為兒童青少年體育運動監(jiān)控體系的缺失敲響了警鐘。另一方面，兒童青少年體育健康發(fā)展政策的監(jiān)管與評價體系的缺失也致使政策執(zhí)行效力低下。比如，從20世紀(jì)70年代至今，關(guān)于“每天鍛煉一小時”的政策文件層出不窮。如此高密度、大力度的政策文件充分體現(xiàn)了國家層面對于兒童青少年身體活動時間的重視，但結(jié)果卻不甚理想?！肚嗌倌牦w育活動促進計劃》是新時期國家解決兒童青少年體育健康問題的又一重大舉措，但如果不完善政策執(zhí)行的評價與監(jiān)控體系，政策效力也將大打折扣。隨著信息化時代的到來，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)平臺開始滲透進醫(yī)療、教育、經(jīng)濟、科技等各方面。在數(shù)字化信息技術(shù)發(fā)展的浪潮下，兒童青少年體育發(fā)展同樣需要與時俱進，加強與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的深度融合，建立健康監(jiān)測與政策評估的智能化服務(wù)平臺，為兒童青少年健康成長提供全方位的精準(zhǔn)服務(wù)。二、中國兒童青少年身體活動促進現(xiàn)存問題的根源剖析（一）概念認(rèn)知不足，導(dǎo)致兒童青少年身體活動促進的社會支持環(huán)境缺失身體活動是由骨骼肌產(chǎn)生的身體運動導(dǎo)致能量消耗CaspersenCJ,PowellKE,ChristensonGM.Physicalactivity,exercise,andphysicalfitness:definitionsanddistinctionsforhealth-relatedresearch.PublicHealthRep.1985;100(2):126-131.。兒童青少年身體活動的參與除了學(xué)校場所以外，還包括上下學(xué)交通方式、家庭身體活動以及校外休閑體育活動。因此，國外在開展兒童青少年身體活動促進工作時，通常會將上學(xué)前以及放學(xué)后的身體活動（physicalactivitybeforeandafterschool）、學(xué)校期間身體活動（physicalactivityduringschool）、家庭以及社區(qū)參與（familyandcommunityengagement）等因素考慮在內(nèi)。CaspersenCJ,PowellKE,ChristensonGM.Physicalactivity,exercise,andphysicalfitness:definitionsanddistinctionsforhealth-relatedresearch.PublicHealthRep.1985;100(2):126-131.然而，在我國由于人們對身體活動的認(rèn)知過于狹隘，甚至把“身體活動”等同于“體育活動”，因此將童青少年身體活動促進的重任全部交于學(xué)校，讓學(xué)校獨立承擔(dān)這“無法承受之重”。一項針對我國兒童青少年身體活動研究的數(shù)據(jù)表明，我國兒童青少年在“組織化體育參與”方面表現(xiàn)不夠理想，在校外有意識、有時間參加體育鍛煉的比例不足15%。該指標(biāo)的評價結(jié)果也說明，社會參與兒童青少年體育的廣度和力度還有較大提升空間張加林,唐炎,陳佩杰,等張加林,唐炎,陳佩杰,等.全球視域下我國城市兒童青少年身體活動研究——以上海市為例[J].體育科學(xué),2017,37(01):14-27.學(xué)校固然是開展兒童青少年身體活動促進的重要場所，但更為重要的是整體社會力量的支持、身體活動環(huán)境的建設(shè)以及身體活動機會的創(chuàng)造，只有這樣才能讓兒童青少年置身于隨時隨地參與身體活動的良好氛圍。因此，在談及身體活動促進時，對身體活動相關(guān)概念進行定義和描述，廓清身體活動的分類特點，有助于人們深入了解身體活動的內(nèi)涵與外延，從而在實施兒童青少年身體活動促進時做到有的放矢。（二）校外支持缺乏，導(dǎo)致兒童青少年身體活動促進的原生動力不足當(dāng)前我國兒童青少年身體活動實施主要依托于學(xué)校體育展開，因此，學(xué)校體育開展的成效，從某種程度上直接反映了我國兒童青少年身體活動促進的實際現(xiàn)狀。近年來，國家圍繞學(xué)校體育改革發(fā)展頒布了一系列政策法規(guī)，旨在著力解決兒童青少年健康問題。政策文件的頒布雖然從某種程度上推進了學(xué)校體育的改革與發(fā)展，但卻收效甚微。針對這一現(xiàn)狀，大量學(xué)者也從不同角度進行了剖析。潘凌云認(rèn)為學(xué)校體育“外推型”政策推進模式使基層學(xué)校體育改革的內(nèi)生動力不足……從綜合的角度來看，政策本體的內(nèi)在限制性因素、目標(biāo)群體的“短視性”與“自利性”以及浮躁、急功近利的教育訴求對體育的傾軋等，都是導(dǎo)致學(xué)校體育政策執(zhí)行困難的重要因素潘凌云,王健.改革開放40年我國學(xué)校體育改革與發(fā)展的政策審思[J].體育科學(xué),2019,39(05):13-25.。趙洪波認(rèn)為，目前青少年體育健康促進存在著“層級目標(biāo)錯位”的問題。具體表現(xiàn)為，促進身心全面發(fā)展，是學(xué)校體育的系統(tǒng)目標(biāo)；而升學(xué)考試是家庭、學(xué)校的首要目標(biāo)，是他們切身利益的最直接體現(xiàn)趙洪波.青少年體育健康促進聯(lián)動機制研究[J].體育學(xué)刊,2018,25(03):44-50.。有調(diào)查顯示，“70%的家長從不帶孩子一起參與體育活動，甚至有家長(74%)不準(zhǔn)孩子出門”徐偉,姚蕾,藺新茂,等.學(xué)校體育改革與發(fā)展的制約因素——來自基層的調(diào)查[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016,39(08):74-80.，青少年校外體育參與嚴(yán)重不足潘凌云,王健.改革開放40年我國學(xué)校體育改革與發(fā)展的政策審思[J].體育科學(xué),2019,39(05):13-25.趙洪波.青少年體育健康促進聯(lián)動機制研究[J].體育學(xué)刊,2018,25(03):44-50.徐偉,姚蕾,藺新茂,等.學(xué)校體育改革與發(fā)展的制約因素——來自基層的調(diào)查[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016,39(08):74-80.王先茂,王健,魯長芬,等.學(xué)校、社區(qū)、家庭體育一體化發(fā)展困局、域外經(jīng)驗與發(fā)展對策研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2019,45(03):112-118+126.家庭和學(xué)校是開展兒童青少年身體活動促進的重要場所，家長和教師是兒童青少年身體活動促進的直接實施主體。但就目前情況而言，大部分家長和教師對于兒童青少年身體活動依舊持消極態(tài)度，具體表現(xiàn)為：第一，將文化成績、升學(xué)考試視為學(xué)生的唯一要求和終極目標(biāo)，一切有礙于這一目標(biāo)實現(xiàn)的可能性因素都將被排除生活之外。在很多家長和教師的認(rèn)知里，只看到了“參與身體活動會占用孩子讀書學(xué)習(xí)時間”這一表象問題，卻沒有意識到“適度規(guī)律的身體活動有助于孩子學(xué)習(xí)成績與綜合能力的提升”這種潛在價值。第二，片面地認(rèn)為兒童青少年時期不需要通過參與身體活動來進行健康促進。卻沒有意識到，兒童青少年參與身體活動促進的健康價值，雖然不能立竿見影地通