小學禁止燃放煙花爆竹安全宣傳爆竹聲聲曾是年節(jié)的符號，但當傳統(tǒng)習俗與校園安全、公共安全碰撞時，我們需要以理性和責任重新審視燃放煙花爆竹的行為。尤其是在小學周邊及校園范圍內(nèi)，禁止燃放煙花爆竹不僅是法規(guī)要求，更是守護孩子平安成長的必要舉措。一、煙花爆竹：隱藏在“熱鬧”背后的多重風險煙花爆竹的絢爛背后，潛藏著對小學生安全、健康與環(huán)境的多重威脅：（一）安全隱患：觸目驚心的意外傷害小學生好奇心強、自我保護能力弱，燃放煙花爆竹極易引發(fā)事故。曾有案例：一名小學生因點燃鞭炮后未及時撤離，手部被火藥灼傷，留下永久性疤痕；更有因燃放煙花引燃枯草、雜物，導致校園周邊草地起火的情況。煙花爆竹的火焰溫度可達千度，爆炸沖擊力能瞬間擊碎玻璃，對缺乏安全意識的孩子而言，每一次燃放都是一場“危險游戲”。（二）健康危害：無聲的身體“侵襲”煙花爆竹燃燒產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳等有害氣體，會刺激孩子的呼吸道，誘發(fā)咳嗽、哮喘等疾?。怀掷m(xù)的高分貝噪音（鞭炮聲可達140分貝以上，遠超兒童聽力安全閾值），可能損傷聽力神經(jīng)，影響注意力與學習效率。此外，燃放后殘留的重金屬粉塵（如鉛、汞）會附著在校園環(huán)境中，通過呼吸、接觸進入孩子體內(nèi)，長期積累將威脅骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。（三）環(huán)境負擔：被忽視的生態(tài)代價燃放后的紙屑、火藥殘渣需大量人力清理，校園周邊的綠化帶、操場常因煙花爆竹垃圾變得狼藉；未燃盡的煙花藥劑流入土壤、水體，會破壞微生物群落，影響植物生長。對注重生態(tài)教育的校園而言，燃放煙花爆竹與“綠色校園”理念背道而馳。二、法規(guī)與責任：禁燃是底線，更是守護我國《煙花爆竹安全管理條例》明確規(guī)定：學校、幼兒園、醫(yī)院等重點區(qū)域及周邊，禁止任何單位和個人燃放煙花爆竹。多地還出臺地方性法規(guī)，對違規(guī)燃放者處以罰款、拘留等處罰。對小學生而言，遵守禁燃規(guī)定不僅是守法行為，更是對自身和他人安全的責任擔當——若因好奇燃放引發(fā)事故，不僅要承擔民事賠償責任，還可能留下心理創(chuàng)傷。學校作為安全教育主陣地，已將“禁燃煙花爆竹”納入日常安全管理：校園內(nèi)及周邊200米范圍嚴禁燃放；教師會通過主題班會、案例教學，讓孩子直觀認識燃放風險；家長也需以身作則，不在孩子面前違規(guī)燃放，更不向孩子提供煙花爆竹。三、文明過節(jié)：這些“新年俗”同樣溫暖有趣拒絕煙花爆竹，不代表失去年節(jié)的儀式感。我們可以用更安全、環(huán)保的方式傳遞年味：科技替代：電子鞭炮、投影煙花等仿真產(chǎn)品，能模擬燃放效果，卻無明火、噪音與污染，適合家庭、校園活動使用。手工創(chuàng)意：和孩子一起用彩紙、紅包制作“紙質(zhì)爆竹”，用畫筆繪制“煙花海報”，既鍛煉動手能力，又能感受傳統(tǒng)民俗的趣味。文化體驗：組織寫春聯(lián)、剪窗花、猜燈謎等活動，讓孩子在筆墨書香、民俗游戲中體會“年”的內(nèi)涵，比燃放煙花爆竹更有教育意義。四、安全倡議：讓我們成為“平安校園”守護者學生篇：主動遠離煙花爆竹，發(fā)現(xiàn)同學或家長有燃放意向時，用學到的安全知識耐心勸阻；將“禁燃故事”分享給家人，做家庭安全宣傳員。家長篇：嚴格遵守禁燃規(guī)定，不在校園周邊、居民區(qū)違規(guī)燃放；帶孩子參與文明年俗活動，用行動傳遞“安全過節(jié)”的理念。校園篇：學校將持續(xù)開展安全演練、民俗體驗活動，為孩子營造“安全+有趣”的節(jié)日氛圍；教師、保安加強校園周邊巡查，及時制止違規(guī)燃放行為。煙花爆竹的光芒短暫易逝，孩