六年級(jí)語(yǔ)文（部編版）期末復(fù)習(xí)資料匯編——夯實(shí)基礎(chǔ)·提升能力·沖刺高分六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)即將迎來(lái)期末檢驗(yàn)，系統(tǒng)梳理知識(shí)體系、精準(zhǔn)突破能力短板是高效復(fù)習(xí)的核心。本文緊扣部編版教材考點(diǎn)，從“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作表達(dá)”三大維度拆解復(fù)習(xí)要點(diǎn)，結(jié)合典型題型與實(shí)戰(zhàn)技巧，助力同學(xué)們?cè)谄谀_刺中穩(wěn)步提分。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：筑牢語(yǔ)文根基語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“底氣”源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這部分需聚焦字詞、句式、古詩(shī)文、文化常識(shí)，做到“記準(zhǔn)、辨清、用活”。（一）字詞積累與運(yùn)用1.易錯(cuò)字音字形多音字：如“處（chǔ/chù）境”“和（hé/hè/huò）解”“參（cān/shēn/cēn）差”，結(jié)合課文語(yǔ)境記憶（例：《北京的春節(jié)》中“摻和（huo）”）。形近字：區(qū)分“御（抵御）—卸（裝卸）”“寇（日寇）—冠（冠軍）”“袖（衣袖）—柚（柚子）”，可通過“組詞+語(yǔ)境”強(qiáng)化記憶。易錯(cuò)字：重點(diǎn)關(guān)注“嘟囔”“燜飯”“眈眈相向”等課本高頻詞，標(biāo)注易錯(cuò)筆畫（如“藤”的“艸”下結(jié)構(gòu)）。2.詞語(yǔ)理解與辨析近義詞/反義詞：結(jié)合課文例句辨析，如“凝視—注視”“沸騰—沉寂”（參考《竹節(jié)人》《北京的春節(jié)》）。四字詞語(yǔ)：分類積累（描寫人物：全神貫注、忘乎所以；描寫場(chǎng)景：張燈結(jié)彩、懸燈結(jié)彩），并理解“別出心裁”“技高一籌”等詞的感情色彩。語(yǔ)境運(yùn)用：通過“選詞填空”訓(xùn)練，明確詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣（如“陸續(xù)—連續(xù)—繼續(xù)”的時(shí)間邏輯）。3.成語(yǔ)與俗語(yǔ)成語(yǔ)故事：梳理《兩小兒辯日》《伯牙鼓琴》等課文中的典故，理解“高山流水”“實(shí)事求是”的寓意。日積月累：背誦課本“日積月累”板塊的名言、俗語(yǔ)（如“讀書須用意，一字值千金”），嘗試仿寫或引用。（二）句式訓(xùn)練與修辭1.句式變換反問句?陳述句：保留原意，調(diào)整語(yǔ)氣詞（例：“這不是偉大的奇觀嗎？”→“這是偉大的奇觀。”）。雙重否定句：用“不得不、不能不”強(qiáng)化語(yǔ)氣（例：“我必須去”→“我不能不去”）?？s句/擴(kuò)句：縮句保留“主謂賓”核心（例：“廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑”→“燈照耀著建筑”）；擴(kuò)句添加“修飾詞+場(chǎng)景”（例：“他走了”→“他垂頭喪氣地慢慢地走出教室”）。2.修辭手法高頻修辭：比喻（《草原》“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”）、擬人（《花之歌》“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌”）、排比（《十六年前的回憶》“我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍”）。賞析技巧：抓“本體+喻體”“擬人化動(dòng)作”“排比結(jié)構(gòu)”，分析表達(dá)效果（如比喻使畫面更生動(dòng)，排比增強(qiáng)情感力度）。3.病句修改常見類型：成分殘缺（“通過這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)”“發(fā)揮作用”）、語(yǔ)序不當(dāng)（“我斷定他可能生病了”→刪“可能”）。修改步驟：“一讀（語(yǔ)感判斷）、二找（病因）、三改（保留原意）、四查（通順性）”。（三）古詩(shī)文與文言文1.必背篇目通關(guān)古詩(shī)：《石灰吟》（于謙）、《竹石》（鄭燮）、《馬詩(shī)》（李賀）需“背熟+默寫+意象分析”（如《石灰吟》借“石灰”抒“堅(jiān)守清白”之志）。文言文：《伯牙鼓琴》（“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”的知音之誼）、《書戴嵩畫?！罚ā案?dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的實(shí)踐真理）需掌握“重點(diǎn)字詞翻譯+文意理解”。2.文言文理解技巧字詞翻譯：結(jié)合課下注釋，積累“善（擅長(zhǎng)）、鼓（彈奏）、拊掌（拍手）”等實(shí)詞，“乎（……啊）、然（……的樣子）”等虛詞。文意概括：用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果/道理”梳理（例：《書戴嵩畫?！贰镣赋龃麽援嬇ｅe(cuò)誤，得出“實(shí)踐出真知”的道理）。3.詩(shī)意與主題深挖創(chuàng)作背景：如《馬詩(shī)》創(chuàng)作于李賀仕途失意時(shí)，借“大漠沙如雪，燕山月似鉤”抒報(bào)國(guó)無(wú)門之憤。對(duì)比閱讀：將《石灰吟》與《竹石》對(duì)比，體會(huì)“托物言志”的共性（借物抒懷，表達(dá)精神追求）。（四）文學(xué)常識(shí)與文化積累1.作家作品關(guān)聯(lián)魯迅：《少年閏土》《好的故事》，風(fēng)格“冷峻中見溫情”；老舍：《北京的春節(jié)》《草原》，語(yǔ)言“京味十足，樸實(shí)生動(dòng)”。文言文作者：列子（《伯牙鼓琴》）、蘇軾（《書戴嵩畫?！罚Y(jié)合作者生平理解作品主旨。2.文化常識(shí)拓展傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)（臘月初旬—正月十九）、元宵節(jié)（賞花燈、吃元宵）、寒食節(jié)（禁火、吃冷食），結(jié)合《北京的春節(jié)》梳理習(xí)俗。古代稱謂：“伯仲叔季”（兄弟排行）、“桃李”（學(xué)生）、“桑梓”（家鄉(xiāng)），通過課文例句（如“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”的“君平”是敬稱）加深記憶。二、閱讀理解突破：掌握答題邏輯閱讀理解的核心是“讀懂文本+精準(zhǔn)答題”。需按“記敘文、說明文、非連續(xù)性文本”分文體突破，掌握“題型—技巧—規(guī)范表達(dá)”的答題鏈。（一）記敘文閱讀1.核心考點(diǎn)內(nèi)容概括：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）壓縮信息（例：《那個(gè)星期天》→“我”在星期天等待母親帶“我”出去玩，最終落空的經(jīng)歷）。人物分析：抓“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理”描寫，如《十六年前的回憶》中父親“不慌不忙”的神態(tài)，體現(xiàn)“臨危不懼”的品質(zhì)。句子賞析：分“手法+內(nèi)容+情感”三層（例：“路燈昏黃，將我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)”→環(huán)境描寫，烘托“孤獨(dú)失落”的心情）。2.答題技巧詞語(yǔ)理解：“本義+語(yǔ)境義+情感/效果”（例：“沸騰”本義“液體翻滾”，文中指“人群情緒高漲”，表現(xiàn)熱鬧氛圍）。主旨提煉：結(jié)合“標(biāo)題、結(jié)尾、高頻詞”，如《藏戲》結(jié)尾“藏戲就這樣，一代一代地師傳身授下去”，點(diǎn)明“文化傳承”的主題。3.典型題型示例問：“《竹節(jié)人》中‘我們’偷玩竹節(jié)人的過程，為什么寫得如此詳細(xì)？”答：通過“攢竹節(jié)、鋸毛筆桿、雕腦袋、穿線”的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)“我們”對(duì)竹節(jié)人的熱愛與童年的樂趣，為后文“老師也癡迷竹節(jié)人”的情節(jié)鋪墊，突出“傳統(tǒng)玩具的魅力”。（二）說明文閱讀1.說明方法及作用舉例子：《宇宙生命之謎》“火星表面的顏色變化”，具體說明“火星與地球的相似性”。列數(shù)字：《竹節(jié)人》“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截”，準(zhǔn)確體現(xiàn)竹節(jié)人“小巧”的特點(diǎn)。打比方：《太陽(yáng)》“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”，生動(dòng)說明太陽(yáng)的“高溫、發(fā)光”特性。2.說明順序判斷時(shí)間順序：《北京的春節(jié)》按“臘月初—除夕—正月初一—元宵”的時(shí)間線展開。邏輯順序：《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》按“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯論證。3.語(yǔ)言特點(diǎn)分析準(zhǔn)確性：“大約、可能、左右”體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)（例：“火星上大概有生命存在”）。生動(dòng)性：《松鼠》“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴”，用比喻讓說明更形象。（三）非連續(xù)性文本閱讀1.信息提取技巧圖表類：關(guān)注“表頭、圖例、數(shù)據(jù)趨勢(shì)”（例：“某地春節(jié)游客量統(tǒng)計(jì)表”→提取“日期、游客量、峰值時(shí)段”）。材料類：用“圈關(guān)鍵詞+合并同類項(xiàng)”整合信息（如“傳統(tǒng)文化保護(hù)”主題材料，提取“政策支持、民間傳承、創(chuàng)新形式”等要點(diǎn)）。2.綜合運(yùn)用題型提建議：結(jié)合材料問題，從“個(gè)人、社會(huì)、政府”層面提對(duì)策（例：針對(duì)“傳統(tǒng)節(jié)日氛圍淡化”，建議“學(xué)校開展民俗活動(dòng)，商家推出節(jié)日文創(chuàng)”）。談看法：亮明觀點(diǎn)+結(jié)合材料論據(jù)+聯(lián)系生活（例：“支持‘?dāng)?shù)字閱讀’，它方便快捷，但也要重視紙質(zhì)閱讀的深度體驗(yàn)”）。三、寫作表達(dá)提升：從“敢寫”到“寫好”寫作的關(guān)鍵是“內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)”。需針對(duì)“記敘文、應(yīng)用文”兩類文體，掌握“立意、選材、技巧”的組合拳。（一）記敘文寫作1.立意與選材以小見大：選取“微事件”（如“一次失敗的實(shí)驗(yàn)”“奶奶的老花鏡”），折射“堅(jiān)持、親情”等大主題（參考《盼》以“盼穿雨衣”寫“童年渴望”）。新穎選材：避開“扶老人、送傘”等老套題材，寫“校園角落的多肉植物”“爺爺?shù)呐f算盤”等獨(dú)特視角。2.結(jié)構(gòu)技巧開頭點(diǎn)題：用“場(chǎng)景式開頭”（例：“雨敲打著窗沿，我又想起了那個(gè)濕漉漉的下午”）或“懸念式開頭”（例：“我至今記得，那個(gè)書包里藏著的秘密”）。中間詳略：用“細(xì)節(jié)描寫”放大重點(diǎn)（如“他的手凍得通紅，卻緊緊攥著給我的熱牛奶”），用“略寫”交代背景（如“那天是冬至，街上飄著餃子香”）。結(jié)尾升華：用“抒情式”（例：“那束光，不僅照亮了路，更照亮了我成長(zhǎng)的方向”）或“感悟式”（例：“原來(lái)，平凡的日子里，藏著最溫暖的詩(shī)意”）。3.細(xì)節(jié)描寫進(jìn)階動(dòng)作描寫：分解動(dòng)作（例：“他彎腰，撿起筆，輕輕吹掉筆尖的灰塵，又仔細(xì)地旋好筆帽”）。心理描寫：用“內(nèi)心獨(dú)白+環(huán)境烘托”（例：“我攥緊拳頭，手心全是汗，窗外的蟬鳴仿佛都在嘲笑我”）。（二）應(yīng)用文寫作1.格式規(guī)范演講稿：標(biāo)題（如《書香伴我成長(zhǎng)》）+稱呼（“親愛的同學(xué)們：”）+開場(chǎng)白（“大家好！今天我演講的主題是……”）+正文（分論點(diǎn)+事例）+結(jié)尾（“謝謝大家！”）。倡議書：標(biāo)題（“關(guān)于保護(hù)傳統(tǒng)文化的倡議書”）+稱呼（“全體同學(xué)：”）+正文（背景+倡議內(nèi)容+呼吁）+落款（“XX班委會(huì)”+日期）。讀后感：“引（概括書/文內(nèi)容）—議（分析觸動(dòng)點(diǎn)）—聯(lián)（聯(lián)系生活/時(shí)事）—結(jié)（總結(jié)感悟）”結(jié)構(gòu)（例：讀《魯濱遜漂流記》→議“樂觀精神”→聯(lián)“疫情中的逆行者”→結(jié)“困境中成長(zhǎng)”）。2.內(nèi)容要點(diǎn)演講稿：用“故事+金句”增強(qiáng)感染力（例：“蘇軾一生顛沛，卻寫下‘一蓑煙雨任平生’，這份豁達(dá)，是我們面對(duì)挫折的底氣”）。倡議書：分“具體可行”的小建議（如“每周學(xué)一首古詩(shī)，每月參觀一次博物館”），避免空泛。（三）寫作誤區(qū)規(guī)避1.常見問題內(nèi)容空洞：只寫“我很開心”，卻沒寫“怎么開心、為什么開心”。詳略失當(dāng)：寫“一次旅行”，卻用大量篇幅寫“收拾行李”，忽略“景點(diǎn)體驗(yàn)”。主題模糊：寫“我的媽媽”，既寫“勤勞”又寫“嚴(yán)格”，沒有核心主題。2.修改策略自讀自改：用“熒光筆”標(biāo)出“亮點(diǎn)句”（如生動(dòng)的描寫）和“邏輯斷層處”（如突然轉(zhuǎn)折的情節(jié)）。同學(xué)互評(píng)：請(qǐng)同桌用“問號(hào)（疑問處）、波浪線（精彩處）”標(biāo)注，針對(duì)性修改。四、期末復(fù)習(xí)建議：高效沖刺的“黃金法則”1.分層復(fù)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)層（1-2周）：每天15分鐘“字詞聽寫+古詩(shī)文默寫”，用“錯(cuò)題本”記錄易錯(cuò)點(diǎn)（如“嘟囔”的“囔”易錯(cuò)寫成“囊”）。能力層（3-4周）：每天1篇閱讀理解+1篇作文提綱訓(xùn)練，對(duì)照答案總結(jié)“答題模板”（如記敘文賞析題的“手法+內(nèi)容+情感”公式）。沖刺層（最后1周）：限時(shí)完成2-3套真題，模擬考試環(huán)境，重點(diǎn)突破“薄弱題型”（如說明文的“說明方法作用”）。2.真題演練技巧限時(shí)訓(xùn)練：閱讀理解控制在20分鐘內(nèi)，作文提綱+草稿40分鐘內(nèi)完成。錯(cuò)題復(fù)盤：分析“錯(cuò)因”（如“沒讀懂題干”“答題不規(guī)范”），在錯(cuò)題旁標(biāo)注“改進(jìn)策略”（如“圈出題干關(guān)鍵詞”）。