中學(xué)班訓(xùn)設(shè)計(jì)與執(zhí)行方案班級(jí)精神文化是班集體凝聚力的核心源泉，班訓(xùn)作為班級(jí)文化的“精神圖騰”，既承載著師生共同的價(jià)值追求，也為日常行為提供方向指引。一份兼具思想深度與實(shí)踐活力的班訓(xùn)設(shè)計(jì)及執(zhí)行方案，能讓班級(jí)文化從文本符號(hào)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的成長(zhǎng)動(dòng)力。本文從設(shè)計(jì)邏輯到落地策略，系統(tǒng)梳理中學(xué)班訓(xùn)的構(gòu)建路徑，為班主任及班級(jí)管理者提供可操作的實(shí)踐框架。一、班訓(xùn)設(shè)計(jì)的核心原則：錨定文化生長(zhǎng)的方向班訓(xùn)的設(shè)計(jì)絕非文字游戲，而是班級(jí)精神的凝練與升華。優(yōu)質(zhì)班訓(xùn)需遵循四大原則，確保其既有思想高度，又扎根班級(jí)實(shí)際。（一）價(jià)值導(dǎo)向性：與教育目標(biāo)同頻共振班訓(xùn)需緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中學(xué)育人目標(biāo)，將愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為班級(jí)語境的表達(dá)。例如，將“愛國(guó)”具象為“以青春之我，護(hù)山河之盛”，既呼應(yīng)時(shí)代精神，又貼合中學(xué)生的成長(zhǎng)視角。避免空洞的口號(hào)式表達(dá)，需結(jié)合班級(jí)發(fā)展階段（如初一適應(yīng)期、初三備考期）注入針對(duì)性的價(jià)值指引。（二）學(xué)生主體性：從“被灌輸”到“共創(chuàng)造”班訓(xùn)的生命力源于學(xué)生的深度參與?？赏ㄟ^主題班會(huì)頭腦風(fēng)暴、“我的班級(jí)精神”征文、小組辯論等形式，讓學(xué)生從班級(jí)日常（如課堂氛圍、活動(dòng)表現(xiàn)、人際關(guān)系）中提煉精神特質(zhì)。某重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班以“破界求知，共生向上”為班訓(xùn)，正是學(xué)生結(jié)合“學(xué)科跨界學(xué)習(xí)”“小組互助成長(zhǎng)”的班級(jí)特色自主創(chuàng)作的成果，因貼近學(xué)生體驗(yàn)而被高度認(rèn)同。（三）語言凝練性：用短句承載大能量班訓(xùn)需具備“一眼難忘，一語入心”的特質(zhì)，建議控制在8-16字，采用對(duì)仗、比喻、呼告等修辭增強(qiáng)感染力。如“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”（傳統(tǒng)文化班）、“追光而遇，沐光而行”（勵(lì)志型班級(jí)）。避免冗長(zhǎng)的解釋性語句，可通過“班訓(xùn)釋義”補(bǔ)充內(nèi)涵，但核心表述需簡(jiǎn)潔有力。（四）實(shí)踐指導(dǎo)性：從理念到行動(dòng)的橋梁班訓(xùn)需能指導(dǎo)具體行為，而非懸浮的道德說教。例如“日清日新”的班訓(xùn)，可轉(zhuǎn)化為“每日整理錯(cuò)題本”“每周優(yōu)化學(xué)習(xí)方法”的行動(dòng)要求；“和而不同”則指向課堂討論時(shí)尊重多元觀點(diǎn)、小組合作中包容個(gè)性差異。設(shè)計(jì)時(shí)需思考：這條班訓(xùn)能解決班級(jí)什么問題？能激發(fā)學(xué)生哪些具體行為？二、班訓(xùn)設(shè)計(jì)的實(shí)操流程：從調(diào)研到共識(shí)的閉環(huán)班訓(xùn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，需經(jīng)歷“診斷-創(chuàng)意-優(yōu)化-共識(shí)”四個(gè)階段，確保最終成果既反映班級(jí)特質(zhì)，又獲得群體認(rèn)同。（一）調(diào)研診斷：摸清班級(jí)的“精神底色”SWOT分析法：組織學(xué)生分組分析班級(jí)的優(yōu)勢(shì)（如“數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)”“藝術(shù)氛圍濃厚”）、不足（如“課堂注意力分散”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作弱”）、發(fā)展機(jī)會(huì)（如“新校區(qū)建設(shè)”“學(xué)科融合課程”）、潛在挑戰(zhàn)（如“學(xué)業(yè)壓力增大”“青春期矛盾”），為班訓(xùn)定位提供依據(jù)。需求調(diào)研問卷：設(shè)計(jì)開放性問題（如“你希望班級(jí)成為什么樣的集體？”“你最欣賞同學(xué)的哪種品質(zhì)？”），收集學(xué)生的真實(shí)期待。某中學(xué)班級(jí)通過問卷發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生希望班級(jí)“既充滿活力又秩序井然”，這為班訓(xùn)“活力守矩，向光生長(zhǎng)”的誕生提供了關(guān)鍵線索。（二）創(chuàng)意生成：讓思想火花碰撞綻放分組創(chuàng)作：以6-8人小組為單位，結(jié)合調(diào)研結(jié)果創(chuàng)作班訓(xùn)初稿。要求每組提交2-3條方案，注明設(shè)計(jì)靈感（如班級(jí)某次難忘的活動(dòng)、學(xué)科特色、師生約定）。例如，體育特長(zhǎng)班從校運(yùn)會(huì)“跌倒后爬起奪冠”的經(jīng)歷中，提煉出“摔不碎的熱愛，打不倒的青春”?？缃缛诤希貉?qǐng)學(xué)科教師參與指導(dǎo)，如語文老師優(yōu)化語言表達(dá)，歷史老師挖掘精神傳統(tǒng)，科學(xué)老師強(qiáng)化邏輯結(jié)構(gòu)。某班級(jí)結(jié)合物理“合力”概念，將班訓(xùn)設(shè)計(jì)為“聚是燎原火，散作啟明星”，既體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，又富有學(xué)科趣味。（三）篩選優(yōu)化：在碰撞中淬煉精華多維評(píng)估表：從“內(nèi)涵深度”“語言美感”“實(shí)踐適配性”“班級(jí)認(rèn)同度”四個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)分表，組織學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表匿名評(píng)分。淘汰空泛、雷同的方案，保留3-5條候選。迭代打磨：針對(duì)候選方案召開“班訓(xùn)優(yōu)化會(huì)”，邀請(qǐng)創(chuàng)作者闡述設(shè)計(jì)意圖，全班共同提出修改建議。如某班初稿“勤學(xué)善思”因過于普通，經(jīng)討論結(jié)合班級(jí)“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法”的特色，優(yōu)化為“思如導(dǎo)，學(xué)無涯”，既保留核心內(nèi)涵，又彰顯班級(jí)個(gè)性。（四）定稿共識(shí)：用民主凝聚精神契約投票表決：將優(yōu)化后的2-3條方案納入最終投票，采用“匿名投票+現(xiàn)場(chǎng)計(jì)票”的方式，確保過程公開透明。某班級(jí)因兩條方案（“知行合一，止于至善”與“破繭成蝶，向光而行”）得票相近，最終通過“班級(jí)發(fā)展情景劇”的方式，讓學(xué)生演繹兩種精神導(dǎo)向下的班級(jí)生活，再二次投票確定最終方案。儀式確認(rèn)：舉行“班訓(xùn)揭幕儀式”，邀請(qǐng)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表見證，學(xué)生集體宣讀班訓(xùn)并簽名，將其轉(zhuǎn)化為共同的精神承諾。儀式感的營(yíng)造能強(qiáng)化班訓(xùn)的神圣性與約束力。三、執(zhí)行方案的落地策略：讓班訓(xùn)活在日常生長(zhǎng)里班訓(xùn)的生命力在于執(zhí)行。需通過文化浸潤(rùn)、活動(dòng)載體、榜樣示范、家校協(xié)同等路徑，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為班級(jí)成員的行為自覺。（一）文化浸潤(rùn)：讓班訓(xùn)“看得見、記得住”空間可視化：將班訓(xùn)設(shè)計(jì)為班級(jí)文化墻的核心元素，采用藝術(shù)字體、插畫等形式呈現(xiàn)；制作班訓(xùn)書簽、桌貼，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中隨時(shí)接觸。某班級(jí)將班訓(xùn)“韌如竹，雅若蘭”與水墨畫結(jié)合，打造“竹蘭文化角”，既美化環(huán)境，又傳遞精神內(nèi)涵。儀式常態(tài)化：在晨讀、班會(huì)、升旗儀式等場(chǎng)合融入班訓(xùn)。如晨讀前齊讀班訓(xùn)并分享“今日踐行計(jì)劃”，班會(huì)開頭以“班訓(xùn)反思”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照班訓(xùn)復(fù)盤一周行為。某班級(jí)堅(jiān)持“班訓(xùn)晨讀+每日一省”，半年內(nèi)學(xué)生課堂專注度提升40%。（二）活動(dòng)載體：讓班訓(xùn)“做得出、悟得深”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：圍繞班訓(xùn)核心詞設(shè)計(jì)系列活動(dòng)。如班訓(xùn)含“協(xié)作”，可開展“盲人方陣”“書籍漂流”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；含“創(chuàng)新”，則組織“學(xué)科創(chuàng)意海報(bào)展”“問題解決工作坊”。某班級(jí)以“守正創(chuàng)新”為班訓(xùn)，開展“傳統(tǒng)節(jié)日新過法”“舊物改造大賽”，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“守正”與“創(chuàng)新”的辯證關(guān)系。學(xué)科融合滲透：將班訓(xùn)融入學(xué)科教學(xué)。語文課賞析班訓(xùn)的修辭藝術(shù)，歷史課結(jié)合班訓(xùn)講“團(tuán)隊(duì)精神的歷史案例”（如“戚家軍紀(jì)律”），科學(xué)課用班訓(xùn)“精益求精”引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。這種融合讓班訓(xùn)從“班級(jí)口號(hào)”升級(jí)為“學(xué)科精神紐帶”。（三）榜樣示范：讓班訓(xùn)“有人學(xué)、有人帶”踐行之星評(píng)選：每周評(píng)選“班訓(xùn)踐行之星”，要求候選人用具體事例說明如何踐行班訓(xùn)（如“用‘勤學(xué)善思’改進(jìn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理方法”），通過班級(jí)公眾號(hào)、家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳。某班級(jí)的“踐行之星”案例集，成為新同學(xué)了解班級(jí)文化的生動(dòng)教材。干部帶頭踐行：班干部需在日常管理中體現(xiàn)班訓(xùn)精神。如班訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“責(zé)任”，班長(zhǎng)需在班級(jí)事務(wù)中展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)；強(qiáng)調(diào)“包容”，紀(jì)律委員需以理解代替批評(píng)。某班級(jí)班長(zhǎng)在日志中寫道：“班訓(xùn)‘和而不同’提醒我，處理同學(xué)矛盾時(shí)，要先傾聽不同聲音，再尋找共識(shí)?！保ㄋ模┘倚f(xié)同：讓班訓(xùn)“出校園、進(jìn)家庭”家長(zhǎng)認(rèn)知同步：在家長(zhǎng)會(huì)、家訪中解讀班訓(xùn)內(nèi)涵，讓家長(zhǎng)理解班級(jí)的教育理念。如班訓(xùn)“孝親篤行”，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享“孩子踐行孝親的故事”，形成家校教育合力。某班級(jí)通過“班訓(xùn)家書”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)用班訓(xùn)評(píng)價(jià)孩子的家庭表現(xiàn)，促進(jìn)家校溝通。家庭實(shí)踐延伸：設(shè)計(jì)“班訓(xùn)家庭任務(wù)卡”，將班訓(xùn)要求轉(zhuǎn)化為家庭可操作的任務(wù)。如“篤行”可對(duì)應(yīng)“周末參與一次家務(wù)勞動(dòng)”，“善思”可對(duì)應(yīng)“和父母討論一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)”。某班級(jí)的“孝親任務(wù)卡”反饋顯示，87%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的家庭責(zé)任感顯著提升。四、監(jiān)督反饋與優(yōu)化機(jī)制：讓班訓(xùn)隨班級(jí)成長(zhǎng)迭代班訓(xùn)執(zhí)行不是一成不變的過程，需建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保其始終適配班級(jí)發(fā)展。（一）多元監(jiān)督機(jī)制學(xué)生自評(píng)：每周填寫“班訓(xùn)踐行反思表”，從“行為表現(xiàn)”“進(jìn)步空間”“他人反饋”三個(gè)維度自評(píng)，重點(diǎn)記錄“哪件事體現(xiàn)了班訓(xùn)精神”“哪件事偏離了班訓(xùn)要求”。同伴互評(píng)：以小組為單位開展“班訓(xùn)踐行互評(píng)會(huì)”，用具體事例評(píng)價(jià)同伴的行為（如“他在小組討論時(shí)尊重我的不同意見，體現(xiàn)了‘和而不同’的班訓(xùn)”），避免空泛的表揚(yáng)或批評(píng)。教師觀察：班主任及學(xué)科教師在課堂、活動(dòng)中記錄典型行為，每周匯總“班訓(xùn)踐行亮點(diǎn)與不足”，在班會(huì)中反饋。某班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)，“日清日新”的班訓(xùn)執(zhí)行后，學(xué)生主動(dòng)整理錯(cuò)題的比例從30%提升至75%，但“新”的創(chuàng)新實(shí)踐不足，需調(diào)整執(zhí)行策略。（二）動(dòng)態(tài)反饋渠道班訓(xùn)意見箱：設(shè)立實(shí)體或線上意見箱，收集學(xué)生對(duì)班訓(xùn)執(zhí)行的建議（如“希望增加班訓(xùn)主題的社團(tuán)活動(dòng)”）。某班級(jí)通過意見箱發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望將班訓(xùn)“勤學(xué)善思”與“學(xué)科闖關(guān)游戲”結(jié)合，于是設(shè)計(jì)了“班訓(xùn)學(xué)科挑戰(zhàn)月”活動(dòng)。月度復(fù)盤會(huì)：每月召開“班訓(xùn)執(zhí)行復(fù)盤會(huì)”，用數(shù)據(jù)（如踐行之星評(píng)選結(jié)果、任務(wù)完成率）和案例分析班訓(xùn)執(zhí)行的成效與問題。某班級(jí)在復(fù)盤會(huì)上發(fā)現(xiàn)，“團(tuán)結(jié)互助”的班訓(xùn)在學(xué)習(xí)上的踐行不足，于是啟動(dòng)“學(xué)習(xí)伙伴結(jié)對(duì)計(jì)劃”。（三）彈性優(yōu)化機(jī)制策略調(diào)整：根據(jù)反饋調(diào)整執(zhí)行方式。如班訓(xùn)執(zhí)行遇冷，可增加趣味活動(dòng)（如“班訓(xùn)闖關(guān)打卡”）；若某條班訓(xùn)踐行效果不佳，可通過主題班會(huì)重新解讀內(nèi)涵（如“將‘守矩’從‘遵守紀(jì)律’拓展為‘自我管理’）。班訓(xùn)修訂：當(dāng)班級(jí)發(fā)展階段變化（如升入高年級(jí)、更換班主任、班級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整），可啟動(dòng)班訓(xùn)修訂流程。修訂需經(jīng)全班討論、民主投票，確保新班訓(xùn)既繼承精神傳統(tǒng)，又適應(yīng)新的發(fā)展需求。某初三班級(jí)將班訓(xùn)從“樂學(xué)善思”修訂為“破繭成蝶，決勝中考”，既保留學(xué)習(xí)品質(zhì)要求，又注入備考階段的精神動(dòng)力。五、案例參考：某中學(xué)初二（3）班的班訓(xùn)實(shí)踐（一）班級(jí)診斷：藝術(shù)特長(zhǎng)突出，紀(jì)律性待加強(qiáng)初二（3）班有28名學(xué)生，其中15人參加學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)（舞蹈、繪畫、合唱），但課堂上常因“創(chuàng)意討論”偏離主題，課間打鬧現(xiàn)象較多。通過SWOT分析，班級(jí)優(yōu)勢(shì)是“藝術(shù)創(chuàng)造力強(qiáng)”，不足是“規(guī)則意識(shí)弱”，發(fā)展機(jī)會(huì)是“校園文化節(jié)”，挑戰(zhàn)是“學(xué)業(yè)與藝術(shù)平衡”。（二）班訓(xùn)設(shè)計(jì)：藝心向美，篤行守矩創(chuàng)意來源：結(jié)合“藝術(shù)生追求美”與“班級(jí)需強(qiáng)化規(guī)則”的需求，學(xué)生從“藝心向美（追求藝術(shù)之美、品德之美），篤行守矩（踏實(shí)行動(dòng)、遵守規(guī)范）”中提煉出班訓(xùn)。釋義補(bǔ)充：“藝心向美”指向藝術(shù)修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的雙重追求，“篤行守矩”強(qiáng)調(diào)將美好追求轉(zhuǎn)化為踏實(shí)行動(dòng)，同時(shí)遵守班級(jí)、學(xué)校規(guī)范。（三）執(zhí)行落地：多維滲透，雙線并行文化浸潤(rùn)：用藝術(shù)字設(shè)計(jì)班訓(xùn)墻，繪制“藝術(shù)與規(guī)則”主題插畫（如“舞蹈者在五線譜上跳舞”）；晨讀前集體朗誦班訓(xùn)，結(jié)合藝術(shù)生的“舞臺(tái)紀(jì)律”解讀“守矩”的重要性?；顒?dòng)載體：開展“藝術(shù)+紀(jì)律”主題班會(huì)，用“舞蹈排練需要紀(jì)律”類比“課堂學(xué)習(xí)需要專注”；文化節(jié)期間，以“藝心向美，篤行守矩”為主題創(chuàng)作藝術(shù)作品，將班訓(xùn)融入創(chuàng)作理念。榜樣示范：評(píng)選“美育標(biāo)兵”（藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)秀）和“守紀(jì)模范”（遵守規(guī)則突出），邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)叻窒怼叭绾卧谒囆g(shù)創(chuàng)作中守矩，在守矩中創(chuàng)新”。家校協(xié)同：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與藝術(shù)展覽，強(qiáng)調(diào)“守矩是藝術(shù)精進(jìn)的基礎(chǔ)”；布置“家庭藝術(shù)任務(wù)”（如“用守矩的態(tài)度完成一幅繪畫”），家長(zhǎng)反饋孩子的專注力和規(guī)則意識(shí)顯著提升。（四）成效反饋：半年后班級(jí)變化課堂專注度提升：違紀(jì)次數(shù)從每周12次降至3次，學(xué)科成績(jī)平均分提高8分。藝術(shù)成果豐碩：在校園文化節(jié)中獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，學(xué)生普遍認(rèn)為“守矩讓我們的藝術(shù)創(chuàng)作更高效”。班級(jí)凝聚力增強(qiáng)：學(xué)生主動(dòng)發(fā)起“藝術(shù)幫扶小組”，用“藝心向美”的精神幫助學(xué)困生，班級(jí)氛圍從“松散的藝術(shù)部落”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行虻某砷L(zhǎng)共同體”。結(jié)語