《春雨》說課稿一、教材解讀《春雨》是小學(xué)語文（部編版/蘇教版等）第X單元的一篇寫景散文（或詩歌），以清新靈動(dòng)的筆觸描繪了春雨的形態(tài)、聲音與生命滋養(yǎng)力，字里行間流淌著對自然的熱愛。課文語言凝練優(yōu)美，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，既貼合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知興趣，又為中高年級(jí)“語言賞析與表達(dá)遷移”的語文要素訓(xùn)練奠基。單元以“自然之美”為主題，本課承擔(dān)著“品味生動(dòng)語句，體悟自然情趣”的核心任務(wù)，是培養(yǎng)語感、提升審美能力的優(yōu)質(zhì)文本。二、學(xué)情研判授課對象為X年級(jí)學(xué)生：已有基礎(chǔ)：具備初步朗讀能力與生活感知經(jīng)驗(yàn)，能說出“春雨細(xì)、軟”等直觀印象。認(rèn)知難點(diǎn)：對“修辭手法表情達(dá)意的作用”理解較淺，難以從文字中捕捉情感；部分學(xué)生對擬人、比喻的認(rèn)知停留在“形似”，缺乏“神似”的體會(huì)。學(xué)習(xí)需求：需立足生活經(jīng)驗(yàn)，搭建“文本—情感—表達(dá)”的橋梁，從“讀通”走向“讀懂”“讀美”。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.會(huì)認(rèn)“淅、瀝、潤”等X個(gè)生字，會(huì)寫“春、雨、筍”等X個(gè)生字，理解“淅淅瀝瀝”“滋潤”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。（二）過程與方法1.通過“抓關(guān)鍵詞+想象畫面”，體會(huì)春雨的特點(diǎn)與生命滋養(yǎng)力。2.結(jié)合語境賞析比喻、擬人句，學(xué)習(xí)“以形寫神、以人寫物”的表達(dá)技巧。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受春雨的靈動(dòng)與溫情，激發(fā)對大自然的熱愛之情，養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀感悟課文內(nèi)容，品味生動(dòng)語句，體會(huì)春雨的情趣。難點(diǎn)：理解修辭手法的表達(dá)效果，遷移運(yùn)用語言描繪自然景象。五、教法學(xué)法（一）教法1.情境浸潤法：播放春雨音頻、展示動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)“雨中漫步”的沉浸式情境，喚醒生活體驗(yàn)。2.問題引導(dǎo)法：以“春雨像什么？它做了什么？”為主線，層層推進(jìn)思維，突破重難點(diǎn)。3.朗讀體悟法：通過范讀、配樂讀、角色讀，以讀促悟，以悟促讀，深化情感體驗(yàn)。（二）學(xué)法1.自主探究：圈畫關(guān)鍵詞句，批注閱讀感受，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。2.合作交流：小組討論“春雨的功勞”，在思維碰撞中深化理解。3.遷移運(yùn)用：仿寫擬人句，將文本語言內(nèi)化為表達(dá)能力。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)（3分鐘）1.視聽喚醒：播放《春雨沙沙》輕音樂，同步展示“細(xì)雨落青瓦、潤新苗”的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生閉眼傾聽、想象：“你仿佛看到了怎樣的雨？聽到了什么聲音？”2.談話導(dǎo)入：“春雨是大自然的使者，今天我們就跟隨作者的腳步，走進(jìn)《春雨》的世界，看看它帶來了哪些驚喜?！保ǘ┏踝x課文，整體感知（7分鐘）1.識(shí)字正音：出示生字詞（如“淅瀝、滋潤、筍芽”），通過“形聲字猜讀”（如“淅”從水，與雨有關(guān)）、“易錯(cuò)字辨析”（如“淅”與“晰”）等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2.讀通課文：自由朗讀，要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”；指名分段讀，師生互評“是否讀得流暢、準(zhǔn)確”。3.梳理內(nèi)容：默讀思考“課文圍繞春雨寫了什么？”，交流后明確：春雨的形態(tài)（像線、輕柔）、聲音（淅淅瀝瀝）、作用（滋潤萬物）。（三）精讀品味，感悟情趣（18分鐘）板塊一：品“春雨之形”出示句子：“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上?！弊リP(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生思考“‘線’讓你想到春雨的什么特點(diǎn)？‘輕輕地’又寫出了它的什么姿態(tài)？”（細(xì)、軟、溫柔）。生活聯(lián)結(jié)：“如果春雨落在臉上，會(huì)有什么感覺？”（癢癢的、涼涼的）。朗讀指導(dǎo)：用“輕柔、舒緩”的語氣朗讀，讀出春雨的細(xì)與柔。板塊二：悟“春雨之功”小組合作學(xué)習(xí)第X段（描寫春雨滋潤萬物的內(nèi)容），要求：圈畫春雨“叫醒”“滋潤”的事物（筍芽、麥苗、桃花等）；討論：“春雨像什么人？它做了哪些好事？”（像媽媽/使者，叫醒沉睡的生命，滋潤干涸的土地）。情感升華：“讀著這些句子，你仿佛看到了怎樣的春天？”（萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃）。板塊三：賞“語言之美”出示比喻、擬人句（如“春雨叫醒了筍芽兒”“春雨給柳樹洗澡”），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“作者把春雨比作線、把它當(dāng)成人來寫，這樣寫有什么好處？”（讓春雨更生動(dòng)、親切，仿佛有了生命）。小練筆：“模仿課文，用‘春雨像____，____’或‘春雨叫醒了____’寫一句話。”（如“春雨像畫家的筆，染綠了山坡”“春雨叫醒了沉睡的小溪”）。（四）拓展延伸，遷移內(nèi)化（5分鐘）1.生活聯(lián)結(jié)：“在你的記憶里，春雨還帶來過哪些變化？比如，它讓小草____，讓小河____……”（變綠、唱歌）。2.情感升華：“春雨用自己的方式喚醒春天，我們要怎樣對待大自然的饋贈(zèng)？”（愛護(hù)花草、觀察自然、珍惜生命）。（五）總結(jié)作業(yè)，延續(xù)興趣（2分鐘）1.課堂總結(jié)：“這節(jié)課，我們和春雨交了朋友，它的細(xì)、它的柔、它的愛，都藏在文字里。讓我們帶著這份美好，再次朗讀課文?！?.分層作業(yè)：必做：背誦第X段，把小練筆寫進(jìn)日記本。選做：畫一幅“春雨中的春天”，配上自己寫的句子。七、板書設(shè)計(jì)春雨┌──────┬──────┐│形：線、輕、細(xì)│功：叫醒、滋潤│├──────┼──────┤│修辭：比喻、擬人│情感：愛自然│└──────┴──────┘（簡潔呈現(xiàn)課文核心，突出“形—功—情”的邏輯，輔助學(xué)生記憶。）八、教學(xué)反思本課以“情境+活動(dòng)”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在體驗(yàn)中悟情、在實(shí)踐中得法。但需關(guān)注：部分學(xué)生對擬人手法的理解可能停留在表面，后續(xù)可通過“對比朗讀”（如“春雨落”與“春雨叫醒”）強(qiáng)化感知；仿寫環(huán)節(jié)若學(xué)生創(chuàng)意不足，可提供更多