小學(xué)音樂(lè)課《美麗的黃昏》教學(xué)案例一、教學(xué)背景《美麗的黃昏》是小學(xué)音樂(lè)教材中一首兼具田園氣息與抒情性的外國(guó)歌曲，以二聲部合唱形式呈現(xiàn)，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，節(jié)奏舒緩輕盈，通過(guò)音程的細(xì)膩?zhàn)兓c和聲的交織，營(yíng)造出黃昏時(shí)分寧?kù)o、柔美的自然意境。本節(jié)課面向四年級(jí)學(xué)生，他們已具備基礎(chǔ)的識(shí)譜能力與歌唱經(jīng)驗(yàn)，但在多聲部合唱的協(xié)作及情感表達(dá)的細(xì)膩度上仍需系統(tǒng)引導(dǎo)。結(jié)合新課標(biāo)“以美育人、以文化人”的理念，本課旨在通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)自然之美的體悟與人文情懷。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握附點(diǎn)音符“×.×”、切分節(jié)奏“×××”的演唱技巧；2.初步體驗(yàn)二聲部合唱的和聲效果，做到聲部和諧、層次清晰，音色統(tǒng)一。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“聆聽(tīng)—模唱—協(xié)作”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)感知與表現(xiàn)能力；2.借助柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)旋律走向的把控力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受黃昏的靜謐之美，激發(fā)對(duì)自然與生活的熱愛(ài)；2.在合唱中體會(huì)協(xié)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與藝術(shù)審美情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：歌曲旋律的準(zhǔn)確演唱，二聲部合唱的和諧配合。教學(xué)難點(diǎn)：二聲部節(jié)奏的精準(zhǔn)對(duì)位（如低聲部“×××|×—|”與高聲部“×.××|×××|”的交織）；用柔和、連貫的音色表達(dá)黃昏的意境。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備（含《美麗的黃昏》音頻、黃昏主題視頻）；鋼琴、三角鐵、碰鈴等打擊樂(lè)器；彩色畫(huà)筆與畫(huà)紙（跨學(xué)科融合用）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：邂逅黃昏之美課堂伊始，教室燈光調(diào)暗，多媒體播放黃昏自然視頻：夕陽(yáng)浸染天空，歸鳥(niǎo)掠過(guò)田野，炊煙裊裊升起……視頻結(jié)束后，教師輕聲提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的黃昏給你什么感覺(jué)？用一個(gè)詞形容它。”學(xué)生們紛紛分享感受——“寧?kù)o”“溫暖”“柔和”。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“今天，我們將通過(guò)一首歌曲，走進(jìn)更動(dòng)人的黃昏世界?！彪S即播放歌曲范唱，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，沉浸于旋律營(yíng)造的意境中。（二）歌曲探秘：從旋律到情感1.初聽(tīng)辨情聽(tīng)完范唱，教師引導(dǎo)學(xué)生交流感受：“歌曲的速度是快還是慢？情緒是歡快還是舒緩？”學(xué)生通過(guò)討論得出“中速稍慢、寧?kù)o優(yōu)美”的結(jié)論。教師板書(shū)關(guān)鍵詞，為后續(xù)演唱定調(diào)。2.旋律模唱：攻克節(jié)奏難點(diǎn)教師彈奏歌曲主旋律（單聲部），學(xué)生用“l(fā)u”哼唱。過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏（如“5.32|1—|”）把握不準(zhǔn)。教師采用“節(jié)奏密碼”游戲：將附點(diǎn)節(jié)奏拆解為“長(zhǎng)音+短音”（如“5.3”讀作“5噠3”），結(jié)合拍手（長(zhǎng)音拍一下，短音拍半下）、跺腳（強(qiáng)拍）的方式強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)生分組競(jìng)賽，看誰(shuí)能最快“破譯”節(jié)奏密碼，課堂氛圍活躍。3.分聲部教學(xué)：合唱的“和聲魔法”歌曲為二聲部合唱，教師先教低聲部（旋律平穩(wěn)，多為長(zhǎng)音）：“請(qǐng)大家想象自己是黃昏里的大地，用沉穩(wěn)、柔和的聲音演唱‘1—|1—|…’”。學(xué)生掌握后，再教高聲部（旋律靈動(dòng)，含附點(diǎn)與切分）：“現(xiàn)在我們變成天空的云朵，用輕盈、明亮的聲音唱出‘5.32|1—|…’”。待兩個(gè)聲部各自熟練后，教師鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生嘗試合唱。初期，聲部易“打架”，教師用手勢(shì)提示音量平衡（如向下壓手示意低聲部輕一些，向上抬手示意高聲部亮一些），并強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)同伴的聲音，像搭積木一樣讓兩個(gè)聲部融合”。4.填詞演唱：注入情感色彩歌詞“美麗的黃昏，夕陽(yáng)多輝煌……”充滿詩(shī)意，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“黃昏的光線是刺眼的還是柔和的？我們的聲音應(yīng)該像陽(yáng)光一樣溫暖，還是像晚風(fēng)一樣輕柔？”學(xué)生嘗試用“氣聲唱法”（輕氣息、高位置）演唱，教師示范對(duì)比（生硬的演唱vs柔和的演唱），讓學(xué)生直觀感受情感表達(dá)的差異。隨后，學(xué)生分組演唱，教師巡視指導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)與情感處理的細(xì)節(jié)。（三）拓展創(chuàng)作：讓黃昏“活”起來(lái)1.打擊樂(lè)伴奏：為黃昏添韻律教師分發(fā)三角鐵、碰鈴等樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏節(jié)奏：“三角鐵像星星，在長(zhǎng)音時(shí)輕輕點(diǎn)綴；碰鈴像晚風(fēng)，在節(jié)奏型處清脆響起?！睂W(xué)生小組合作創(chuàng)編，為歌曲伴奏，感受“音樂(lè)+打擊樂(lè)”的立體效果。2.美術(shù)聯(lián)動(dòng)：畫(huà)筆下的黃昏學(xué)生用畫(huà)紙與彩筆，結(jié)合歌曲意境創(chuàng)作黃昏主題畫(huà)。有的畫(huà)“歸鳥(niǎo)與晚霞”，有的畫(huà)“田野與炊煙”……創(chuàng)作結(jié)束后，學(xué)生展示畫(huà)作并分享靈感，實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)+美術(shù)”的跨學(xué)科融合。（四）課堂小結(jié)：留住黃昏的美教師與學(xué)生共同回顧：“今天我們學(xué)會(huì)了用歌聲描繪黃昏，用樂(lè)器伴奏黃昏，用畫(huà)筆定格黃昏。希望大家課后能走進(jìn)自然，聽(tīng)聽(tīng)黃昏的聲音，也可以找一首喜歡的‘寧?kù)o風(fēng)’歌曲和同學(xué)分享。”最后，全體學(xué)生用最柔和的聲音合唱《美麗的黃昏》，在悠揚(yáng)的旋律中結(jié)束課堂。六、教學(xué)反思本課通過(guò)情境導(dǎo)入、節(jié)奏游戲、多聲部協(xié)作等環(huán)節(jié)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二聲部合唱的興趣濃厚，多數(shù)能做到聲部和諧，但仍有少數(shù)學(xué)生在節(jié)奏對(duì)位上需加強(qiáng)練習(xí)。后續(xù)可