2026屆新高考語文三輪沖刺復習學習目標

1、通過對比蘇軾與李渤認知的不同，加深對“因果分析”方法的理解和掌握；2、運用因果分析方法，完善議論文主體段落。

導入：跨越千年的“石鐘山”公案環(huán)節(jié)一：拆解“李渤式”與“蘇軾式”因果分析對比二人的分析過程，思考：為什么蘇軾的結論更具說服力？維度李渤的分析蘇軾的分析現象①山以鐘名②敲擊山石，能發(fā)出類似鐘鳴的聲音①敲擊山石有聲②世人對石鐘山得名說法眾說紛紜原因敲擊石頭的聲音像鐘①白天敲石是人為聲；夜晚風水相搏是天然聲②世人不愿實地考察，習慣主觀臆斷事物結論片面認定自己找到石鐘山得名的真相提出“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的論斷，警示世人環(huán)節(jié)一：拆解“李渤式”與“蘇軾式”因果分析對比二人的分析過程，思考：為什么蘇軾的結論更具說服力？維度蘇軾的分析現象①敲擊山石有聲；②世人對石鐘山得名說法眾說紛紜；原因①白天敲石是人為聲；夜晚風水相搏是天然聲。②世人不愿實地考察，習慣主觀臆斷事物結論提出“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的論斷，警示世人蘇軾的分析經歷了“觀察現象→實地驗證→挖掘本質”的完整過程，而李渤僅停留在表面現象的判斷。深度因果分析要追問：（直接原因）+條件原因+根本原因環(huán)節(jié)一：拆解“李渤式”與“蘇軾式”因果分析讓思維走向更深層次的追問如“最后一根稻草”，是最接近事件發(fā)生的直接的導火索。直接原因如“土壤”，是背景或環(huán)境因素，不是直接觸發(fā)，但為事件發(fā)生創(chuàng)造了條件。條件原因如“樹根”，是最深層、本質的原因，通常是長期、結構性的。根本原因知識遷移：閱讀有關

“王安石變法失敗”

的素材卡片，按“導火索

→

條件原因

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根本原因”排序，并闡釋邏輯關系。素材卡片A.北宋中期土地兼并嚴重，朝廷財政空虛；變法方案倉促出臺，缺乏試點驗證。B.變法觸動大地主、大官僚的既得利益，遭到保守派激烈反對；宋神宗改革決心搖擺不定。C.青苗法在地方推行時，官吏強制攤派，加重百姓負擔，引發(fā)民怨沸騰。排序結果：邏輯闡釋：環(huán)節(jié)二：用“蘇軾法”攻克論證深刻因果問現象：是什么？梳理事件、觀點的表面特征問條件：在什么情況下發(fā)生？分析現象發(fā)生的外部環(huán)境、前提背景問根因：為什么會發(fā)生？根本原因是什么？挖掘現象背后的本質規(guī)律、核心矛盾因果分析“三問法”（1）：思路環(huán)節(jié)二：用“蘇軾法”攻克論證深刻因果因果分析“三問法”（2）：表達在...條件下，因為...（直接原因），究其根本是...（根本原因），所以...（結論）；與...相比，...的差異在于...（對比分析）。環(huán)節(jié)二：用“蘇軾法”攻克論證深刻

以探索精神把握現象、探究本質，是成功的關鍵。在“天然雄性不育株”難以被發(fā)現的情況下，袁隆平頂著國內外專家的否定，堅持田間調研；究其根本，是他對“讓中國人吃飽飯”的責任擔當與對科學規(guī)律的堅定信仰，所以終于突破雜交水稻研究瓶頸。與那些因失敗放棄的科研者相比，袁隆平的成功不在于天賦，而在于“條件不利卻仍深挖根因”的探索精神。知識遷移：閱讀下面的段落，用不同符號標注“條件、直接原因、根本原因、結論、對比”五個部分，體會因果分析邏輯。環(huán)節(jié)二：用“蘇軾法”攻克論證深刻

以探索精神把握現象、探究本質，是成功的關鍵。在“天然雄性不育株”難以被發(fā)現的情況下【條件原因】，袁隆平頂著國內外專家的否定，堅持田間調研【直接原因】；究其根本，是他對“讓中國人吃飽飯”的責任擔當與對科學規(guī)律的堅定信仰【根本原因】，所以終于突破雜交水稻研究瓶頸【結論】。與那些因失敗放棄的科研者相比，袁隆平的成功不在于天賦，而在于“條件不利卻仍深挖根因”的探索精神【對比】。知識遷移：閱讀下面的段落，用不同符號標注“條件、直接原因、根本原因、結論、對比”五個部分，體會因果分析邏輯。環(huán)節(jié)三：從“知道”到“做到”的跨越練習：運用蘇軾的“三問法”現場寫作。仿寫一個以“善于接納別人意見，才能促進成功”為主觀點的議論文段落。參考：（1）比干-商紂王、鄒忌-齊威王；（2）劉邦、項羽；

（3）唐太宗、隋煬帝；（4）蘋果公司、諾基亞等。注意：三問法的核心思路是在因果之間，

挖掘“條件原因”“根本原因”和“與其它比較”。環(huán)節(jié)三：從“知道”到“做到”的跨越根據以下要求互相打分，品鑒優(yōu)秀習作1、論據：豐富，具有概括性，且切中論點；（5分）2、因果分析：其中能挖掘“條件”“根因”和“比較”；（5分）3、總結：段落結尾有總結，回扣論點；（5分）4、語言：表述有條理，論證過程符合邏輯。（5分）

提示：左右列交換1次，前后排交換1次，1分鐘交換一次。一份作品共計2人打分，最后一位同學算出其平均分，不還給本人，進行推薦。環(huán)節(jié)三：從“知道”到“做到”的跨越錯例誤區(qū)表現方法修正劉邦接納意見成功，項羽失敗了對比無效對比對象無關，僅形式對比未析因選擇相關對比對象，分析“差異的因果根源”劉邦因接納意見凝聚了智慧，而項羽因剛愎自用拒絕范增之計。劉、項二人結局差異，本質是對“納諫與成功”關系的認知不同。鄒忌進諫，齊王就實現了大治條件缺失忽略前提條件，因果表述牽強補充“在……背景/條件下”，明確前提在齊國朝政存在弊端、齊王欲革新圖強的條件下，鄒忌的諷諫才被齊王采納，進而推動齊國政治清明。辨析因果分析的誤區(qū)環(huán)節(jié)三：從“知道”到“做到”的跨越錯例誤區(qū)表現方法修正蘋果公司成功是因為接納用戶建議單一歸因只提一個原因，忽略原因是多層級構建“直接原因→條件原因→根本原因”的邏輯鏈蘋果公司因接納用戶對手機使用的反饋（直接原因），在技術成熟的條件下（條件原因），基于“以用戶需求為核心”的產品理念（根本原因），才不斷將取得事業(yè)的成功。唐太宗接納魏征進諫，是因為他脾氣好根基膚淺僅分析表面原因，未挖掘本質規(guī)律多追問“究其根本”“本質上是”，從價值觀、規(guī)律層面深挖唐太宗接納魏征進諫，究其根本是他對“君舟民水”治國規(guī)律的深刻認知，故而不輟，終成貞觀盛世之佳話。環(huán)節(jié)三：從“知道”到“做到”的跨越知識遷移：根據所學，修改段落。

善于接納別人意見，才能促進成功。劉備能成就季漢大業(yè)，關鍵在于他聽取諸葛亮隆中之對。這一決策不僅為他提供了清晰的藍圖，更通過吸引更多人才、凝聚人心，為基業(yè)奠定了基礎?！局苯釉颉看顺晒Σ⒎窃从凇氨粍勇犎　保墙⒃趧渥陨砭邆溥h大志向和識人眼光的基礎上——他能在眾多建議中辨識關鍵、堅定執(zhí)行?！緱l件原因】反觀坐擁諸多謀士的袁紹，卻因缺乏主見與決斷，自取敗亡。【對比】可見，接納意見能促進成功的深層邏輯在于：它是有判斷力的主體整合外部智慧、彌補認知盲區(qū)、從而優(yōu)化決策的過程。這一過程本身，便是個人走向成熟與成功的重要階梯。【根本原因】環(huán)節(jié)三：從“知道”到“做到”的跨越總結：享受理性思考帶來的愉悅不要只說“因為所以”，

要說“在…條件下，