中學(xué)語(yǔ)文期中考試復(fù)習(xí)指南期中考試是檢驗(yàn)半學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的重要節(jié)點(diǎn)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)需兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的積累、閱讀理解的思維訓(xùn)練與寫(xiě)作表達(dá)的素養(yǎng)提升。以下從知識(shí)梳理、能力突破、應(yīng)考規(guī)劃三個(gè)維度，為同學(xué)們提供系統(tǒng)且實(shí)用的復(fù)習(xí)策略。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語(yǔ)文根基的“磚瓦”語(yǔ)文的根基在于字詞、古詩(shī)文與文學(xué)常識(shí)的積累，需以“精準(zhǔn)記憶+深度理解”為核心，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（一）字詞積累：從“易錯(cuò)整理”到“語(yǔ)境辨析”建立“易錯(cuò)字詞檔案”，將作業(yè)、測(cè)試中寫(xiě)錯(cuò)的字詞按“讀音、字形、詞義”分類整理，標(biāo)注典型例句強(qiáng)化記憶。例如：讀音易錯(cuò)：“莘（shēn）莘學(xué)子”“自怨自艾（yì）”；字形易錯(cuò)：“膾炙（zhì）人口”（“炙”非“灸”）、“寒暄（xuān）”（“暄”非“喧”）；詞義辨析：“必須”（表必要，副詞）與“必需”（表必備，動(dòng)詞），可通過(guò)例句判斷：“學(xué)習(xí)必須刻苦，書(shū)籍是成長(zhǎng)必需的養(yǎng)分?！泵咳粘槌?5分鐘，朗讀并默寫(xiě)檔案內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境（如成語(yǔ)填空、病句修改）訓(xùn)練辨析能力。（二）古詩(shī)文復(fù)習(xí)：兼顧“記憶”與“理解”的雙重突破1.背誦與默寫(xiě)：用“規(guī)律”對(duì)抗遺忘背誦技巧：遵循艾賓浩斯遺忘曲線，制定“滾動(dòng)式背誦計(jì)劃”。例如：第1天背《岳陽(yáng)樓記》，第2天復(fù)習(xí)+新背《醉翁亭記》，第3天復(fù)習(xí)前兩篇+新背《出師表》，以此類推，7天后整體回顧。默寫(xiě)突破：采用“三步法”——盲寫(xiě)自檢→對(duì)照標(biāo)注→針對(duì)強(qiáng)化。重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)句（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“嬌兒惡臥踏里裂”的“裂”、《使至塞上》“大漠孤煙直”的“孤”），用紅筆標(biāo)注錯(cuò)誤，反復(fù)書(shū)寫(xiě)3遍。2.文言理解：從“現(xiàn)象”到“情感”的深挖結(jié)合課下注釋梳理文言現(xiàn)象（通假、古今異義、詞類活用），并關(guān)聯(lián)作者生平與創(chuàng)作背景。例如分析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》：文言現(xiàn)象：“懷舊空吟聞笛賦”中“賦”指《思舊賦》，屬用典；情感主旨：結(jié)合劉禹錫被貶23年的經(jīng)歷，理解“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的豁達(dá)與對(duì)新事物的樂(lè)觀。（三）文學(xué)常識(shí)：用“體系化”替代“碎片化”按“朝代+文體+作家作品”整理表格或思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)記憶：史書(shū)體例（《史記》紀(jì)傳體、《左傳》編年體）；作家并稱（“韓柳”“李杜”“元白”）；作品主題（《駱駝祥子》對(duì)舊社會(huì)的批判、《簡(jiǎn)·愛(ài)》的女性獨(dú)立意識(shí)）。可通過(guò)“文學(xué)常識(shí)填空+錯(cuò)題復(fù)盤”強(qiáng)化記憶，避免混淆（如“唐宋八大家”不含李白、杜甫）。二、閱讀理解：從“答題模板”到“文本細(xì)讀”的進(jìn)階閱讀理解的核心是“讀懂文本+精準(zhǔn)表達(dá)”，需針對(duì)現(xiàn)代文、文言文的文體特點(diǎn)，訓(xùn)練思維邏輯與答題規(guī)范。（一）現(xiàn)代文閱讀：文體突破，精準(zhǔn)答題1.記敘文：聚焦“人、事、情”的三維解讀人物形象：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析性格，如《秋天的懷念》中母親“擋在窗前”的動(dòng)作，體現(xiàn)她對(duì)兒子的牽掛與希望；情節(jié)脈絡(luò)：梳理“開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”，關(guān)注伏筆、照應(yīng)（如《散步》中“母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思”為后文“背母親”“背兒子”的情節(jié)鋪墊）；情感主旨：從細(xì)節(jié)描寫(xiě)（環(huán)境烘托、人物心理）中提煉，如《春》通過(guò)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的擬人，抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。2.說(shuō)明文：緊扣“特征、方法、語(yǔ)言”的邏輯鏈條說(shuō)明對(duì)象：明確“事物說(shuō)明文”（如《中國(guó)石拱橋》）或“事理說(shuō)明文”（如《大自然的語(yǔ)言》），提煉核心特征；說(shuō)明方法：分析“列數(shù)字”（增強(qiáng)準(zhǔn)確性）、“打比方”（生動(dòng)形象）等的作用，如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”（打比方，突出橋洞形狀）；語(yǔ)言準(zhǔn)確性：關(guān)注“約、幾乎、可能”等限定詞，如“橋?qū)捈s8米”（“約”表估計(jì)，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性）。3.議論文：把握“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”的核心要素中心論點(diǎn)：通常在標(biāo)題、開(kāi)頭或結(jié)尾，如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》開(kāi)篇提出“‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’是人類生活的不二法門”；論據(jù)類型：區(qū)分“事實(shí)論據(jù)”（如百丈禪師的事例）與“道理論據(jù)”（如孔子、朱子的名言）；論證方法：分析“舉例論證”（具體有力）、“對(duì)比論證”（突出觀點(diǎn)）的作用，如“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事”（舉例論證，論證“凡職業(yè)都是神圣的”）。（二）文言文閱讀：實(shí)詞虛詞與文意理解的“雙向奔赴”1.文言詞匯：用“遷移法”積累實(shí)詞：結(jié)合課文遷移，如“屬予作文以記之”的“屬”通“囑”（《論語(yǔ)》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的“說(shuō)”通“悅”）；虛詞：關(guān)注“之、其、以、于”的常見(jiàn)用法，如“以其境過(guò)清”的“以”表原因（《出師表》“以光先帝遺德”的“以”表目的）。2.翻譯與文意：直譯為主，意譯為輔翻譯技巧：保留專有名詞（如人名、地名），調(diào)整語(yǔ)序（如“何陋之有”譯為“有什么簡(jiǎn)陋的呢”），補(bǔ)充省略成分（如“乃入見(jiàn)”譯為“（曹劌）于是入朝拜見(jiàn)（魯莊公）”）；文意理解：對(duì)照注釋梳理事件脈絡(luò)，分析人物形象或作者情感，如《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌以“家事”喻“國(guó)事”的諷諫藝術(shù)，齊王“善”“三賞”的納諫態(tài)度。三、寫(xiě)作表達(dá)：從“審題精準(zhǔn)”到“文采斐然”的創(chuàng)作之旅寫(xiě)作的關(guān)鍵是“審題立意+結(jié)構(gòu)布局+語(yǔ)言表達(dá)”，需在“真實(shí)體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，提升文學(xué)性與思想性。（一）審題立意：抓“關(guān)鍵詞”，挖“深內(nèi)涵”關(guān)鍵詞拆解：如題目《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》，“那一刻”限定時(shí)間，“我的世界”聚焦個(gè)人體驗(yàn)，“春暖花開(kāi)”比喻心境轉(zhuǎn)變；立意技巧：“小切口深挖掘”，避免空泛。例如寫(xiě)親情，可從“母親深夜縫補(bǔ)的燈光”切入，而非籠統(tǒng)的“母愛(ài)偉大”。（二）結(jié)構(gòu)布局：用“線索”串聯(lián)，以“層次”出彩推薦“總分總+線索式”結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：場(chǎng)景描寫(xiě)（如“深秋的雨敲打著窗欞，我攥著不及格的試卷發(fā)呆”），引出主題；中間：分3個(gè)片段（雨中心情→母親陪伴→燈光下的溫暖），用“雨”“燈光”等意象串聯(lián)；結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭（“雨停了，陽(yáng)光透過(guò)云層，我的世界也春暖花開(kāi)”），升華情感。（三）語(yǔ)言表達(dá)：從“通順”到“生動(dòng)”的跨越五感描寫(xiě)：調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，如寫(xiě)母親的手：“她的指尖帶著針線的涼意，卻把溫暖縫進(jìn)了我的衣領(lǐng)”；修辭與引用：善用比喻、擬人（如“月光像一層薄紗，溫柔地覆蓋著大地”），適當(dāng)引用詩(shī)句（如“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”）或名言，提升文采。四、復(fù)習(xí)規(guī)劃：科學(xué)安排，事半功倍（一）基礎(chǔ)鞏固階段（考前2周）任務(wù)：整理字詞、古詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)，完成課本課后習(xí)題；方法：每天1小時(shí)，用“錯(cuò)題本+思維導(dǎo)圖”梳理知識(shí)，標(biāo)記薄弱點(diǎn)（如“文言文詞類活用”）。（二）專項(xiàng)突破階段（考前1周）任務(wù)：針對(duì)閱讀、寫(xiě)作的薄弱題型（如議論文閱讀、抒情類寫(xiě)作）進(jìn)行專題訓(xùn)練；方法：每天完成1篇閱讀+1篇作文提綱，總結(jié)答題模板（如“議論文論點(diǎn)提取=標(biāo)題/開(kāi)頭/結(jié)尾+關(guān)鍵詞分析”）。（三）模擬沖刺階段（考前3天）任務(wù)：限時(shí)完成2-3套真題，分析錯(cuò)題；方法：按考試時(shí)間（如上午9:00-11:00）模擬，重點(diǎn)關(guān)注“時(shí)間分配”（基礎(chǔ)題30分鐘、閱讀40分鐘、寫(xiě)作50分鐘），背誦優(yōu)秀范文的開(kāi)頭結(jié)尾。五、應(yīng)考錦囊：細(xì)節(jié)決定成敗（一）心態(tài)調(diào)整用“深呼吸法”緩解緊張：考試前5分鐘，閉目深呼吸（吸氣4秒→屏息2秒→呼氣6秒），告訴自己“我已充分準(zhǔn)備，發(fā)揮真實(shí)水平即可”。（二）答題規(guī)范閱讀題：分點(diǎn)作答，用序號(hào)（①②③）清晰呈現(xiàn)，例如“①運(yùn)用了比喻的修辭，②將石拱橋的橋洞比作虹，③生動(dòng)形象地寫(xiě)出橋洞的弧形特點(diǎn)”；寫(xiě)作題：字跡工整，段落不宜過(guò)長(zhǎng)（每段3-5行），開(kāi)頭結(jié)尾用“金句”（如環(huán)境描寫(xiě)、名言引用）提亮。（三）作息