____學(xué)年度，我校英語教研組以“夯實教學(xué)根基，提升學(xué)科素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，立足新課標(biāo)要求，聚焦課堂教學(xué)實效與學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)，扎實推進教學(xué)常規(guī)管理、教研活動創(chuàng)新及教師專業(yè)發(fā)展工作，現(xiàn)將年度工作梳理總結(jié)如下。一、深耕教學(xué)常規(guī)，筑牢課堂質(zhì)量根基（一）優(yōu)化備課機制，凝聚團隊智慧教研組推行“集體備課+個性設(shè)計”雙軌模式，每周固定開展備課研討。以單元整體教學(xué)為切入點，結(jié)合教材主題意義探究（如六年級“CultureHeritage”單元），通過集體研討確定“文化傳承與跨文化理解”教學(xué)主線，各年級教師結(jié)合學(xué)情補充分層活動設(shè)計，形成《單元備課手冊》，既保證教學(xué)目標(biāo)一致性，又兼顧班級差異。（二）聚焦課堂實效，推進教學(xué)創(chuàng)新開展“新課標(biāo)理念下的課堂轉(zhuǎn)型”系列研討課，涵蓋低段“游戲化聽說教學(xué)”、中段“閱讀策略指導(dǎo)”、高段“寫作支架搭建”等主題。如三年級組嘗試“情境鏈+任務(wù)群”教學(xué)，將“AttheZoo”單元轉(zhuǎn)化為“動物園小導(dǎo)游”實景任務(wù)，學(xué)生通過角色扮演、小組合作完成語言輸出，課堂參與度提升30%。課后通過“課堂觀察量表”分析師生互動、語言運用等維度，形成《課堂改進建議手冊》，為教師提供針對性反饋。（三）細(xì)化作業(yè)管理，落實減負(fù)提質(zhì)依據(jù)“雙減”要求，設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展+實踐”三階作業(yè)體系：基礎(chǔ)作業(yè)緊扣課標(biāo)（如單詞拼寫、句型仿寫）；拓展作業(yè)側(cè)重思維訓(xùn)練（如五年級“時間管理思維導(dǎo)圖”）；實踐作業(yè)強調(diào)生活運用（如“FamilyInterview”視頻錄制）。通過“作業(yè)反饋單”收集完成情況，每月評選“作業(yè)創(chuàng)意之星”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)新教研形式，激發(fā)學(xué)科發(fā)展活力（一）課題引領(lǐng)，破解教學(xué)難題申報校級課題《小學(xué)英語跨文化意識培養(yǎng)的實踐研究》，組建課題小組，通過文獻研究、課堂觀察等方式，梳理出“文化意識培養(yǎng)三大誤區(qū)”，并開發(fā)“文化對比任務(wù)卡”“國際節(jié)日項目式學(xué)習(xí)包”等資源。四年級試點后，學(xué)生跨文化理解測試優(yōu)秀率提升22%。（二）校本教研，促進經(jīng)驗共享開展“微主題教研”，每月圍繞教學(xué)痛點（如“學(xué)困生學(xué)習(xí)信心提升”“繪本與教材融合路徑”）展開研討。以“語音教學(xué)趣味性設(shè)計”為例，教研組整理12個創(chuàng)意游戲（如“音標(biāo)跳跳棋”“字母操創(chuàng)編”），形成《語音教學(xué)資源包》，供教師靈活選用。同時建立“教研案例庫”，收錄優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、活動方案，實現(xiàn)資源共建共享。（三）校際交流，拓寬教研視野與區(qū)內(nèi)3所兄弟學(xué)校開展“同課異構(gòu)”，圍繞“Unit5Whatdoeshedo?”進行教學(xué)展示與研討。我校教師的“職業(yè)體驗+思維導(dǎo)圖”設(shè)計獲好評，同時學(xué)習(xí)到兄弟校“職業(yè)調(diào)查APP”運用經(jīng)驗，促進教學(xué)方法互補。三、助力教師成長，打造專業(yè)發(fā)展梯隊（一）分層培養(yǎng)，搭建成長階梯針對新教師、青年教師、骨干教師制定差異化計劃：新教師“師徒結(jié)對”，由資深教師指導(dǎo)備課；青年教師參與“磨課工作坊”（如李老師的“Seasons”公開課經(jīng)3次打磨后，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎）；骨干教師承擔(dān)課題研究、校本課程開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。（二）多元培訓(xùn)，更新教育理念組織教師參加新課標(biāo)解讀、PBL教學(xué)法等線上線下培訓(xùn)15場，開展“培訓(xùn)心得分享會”。如在“英語學(xué)習(xí)活動觀”培訓(xùn)后，教研組設(shè)計“校園環(huán)?！表椖渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生通過調(diào)查、海報設(shè)計、英文演講提升綜合語言能力。（三）成果提煉，促進專業(yè)自覺鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文、案例反思，本年度8篇文章在區(qū)級以上評選中獲獎或發(fā)表（如《游戲化教學(xué)在低段英語課堂的應(yīng)用》獲市教育學(xué)會論文一等獎）。匯編《教師成長手冊》，記錄教學(xué)反思、獲獎情況及專業(yè)規(guī)劃，增強職業(yè)認(rèn)同感。四、豐富學(xué)生活動，提升英語核心素養(yǎng)（一）學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣舉辦“英語文化節(jié)”，含“單詞拼寫達(dá)人賽”“英語配音秀”“繪本劇表演”等。其中“英語配音秀”吸引80%班級參與，五年級《Zootopia》配音作品獲區(qū)一等獎。（二）分層輔導(dǎo)，關(guān)注個體差異建立“學(xué)困生成長檔案”，設(shè)計“1+1”幫扶計劃（1名教師+1名學(xué)優(yōu)生結(jié)對1名學(xué)困生），每周開展2次個性化輔導(dǎo)。如三年級王同學(xué)通過“單詞闖關(guān)游戲”“句子創(chuàng)編打卡”，期末成績從65分提升至88分。（三）閱讀推廣，培養(yǎng)語言素養(yǎng)開展“英語閱讀漂流”，每班建立“圖書角”，投放分級繪本、英語兒歌CD，每周設(shè)置“閱讀分享課”。本學(xué)期學(xué)生人均閱讀量達(dá)12本，英語課外閱讀興趣顯著提升。五、反思與展望（一）存在的不足1.教研深度有待加強：部分活動停留在經(jīng)驗分享層面，對教學(xué)難點的破解缺乏系統(tǒng)性研究。2.學(xué)生差異應(yīng)對不足：分層教學(xué)實施力度不夠，個別學(xué)困生學(xué)習(xí)動力需進一步激發(fā)。3.資源整合效率不高：現(xiàn)有教學(xué)資源分類、檢索不夠便捷，數(shù)字化資源優(yōu)勢未充分發(fā)揮。（二）改進方向1.深化課題研究：以現(xiàn)有課題為基礎(chǔ)，拓展“AI技術(shù)在英語個性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”等研究維度，提升教研科學(xué)性。2.優(yōu)化分層教學(xué)：開發(fā)“英語學(xué)習(xí)能力測評工具”，配套“分層任務(wù)單”“分層評價量表”，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生需求。3.建設(shè)智慧資源庫：搭建教研組資源共享平臺