小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文同步閱讀練習(xí)題五年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)階的關(guān)鍵期，同步閱讀練習(xí)需緊扣課標(biāo)要求與教材主題，兼顧“基礎(chǔ)知識(shí)鞏固”與“高階思維培養(yǎng)”。本文結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)，從題型設(shè)計(jì)、文本選擇、教學(xué)策略三方面，提供專業(yè)實(shí)用的同步閱讀練習(xí)題框架與實(shí)踐建議。一、同步閱讀練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則（一）緊扣課標(biāo)，梯度進(jìn)階五年級(jí)需重點(diǎn)訓(xùn)練概括內(nèi)容、體會(huì)情感、分析表達(dá)手法等能力，題目從“字詞理解→內(nèi)容梳理→主旨感悟→創(chuàng)意運(yùn)用”逐步深入，符合“基礎(chǔ)—提升—拓展”的認(rèn)知規(guī)律。（二）文本適配，主題關(guān)聯(lián)選擇與教材單元主題（如“家國(guó)情懷”“自然之美”“科學(xué)探索”）呼應(yīng)的文本，體裁涵蓋記敘文、說明文、非連續(xù)性文本，兼顧經(jīng)典散文、科普短文、生活類材料，保證閱讀內(nèi)容的豐富性與針對(duì)性。（三）能力融合，學(xué)以致用題目設(shè)計(jì)需融合“閱讀+表達(dá)”“理解+思辨”，如讀完寫景散文后仿寫段落，分析說明文后設(shè)計(jì)科普海報(bào)文案，讓閱讀能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。二、核心題型與解題策略（附練習(xí)題示例）（一）記敘文閱讀：聚焦人物、情感與表達(dá)考點(diǎn)方向：概括主要內(nèi)容、分析人物形象、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用、理解文章主旨。文本示例（改編）：《老海棠樹》（節(jié)選，史鐵生）>奶奶坐在樹下糊紙袋，不時(shí)地沖我嘮叨著：“就不能幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上胡亂地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”奶奶立刻不吭聲了，直起腰，喘口氣，這當(dāng)兒，我看見她的手又黑又皺，沾滿了碎紙屑。練習(xí)題設(shè)計(jì)：1.基礎(chǔ)題：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第2-4自然段的主要內(nèi)容。（考查內(nèi)容概括能力）2.提升題：文中畫線句運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了奶奶和“我”怎樣的特點(diǎn)？（考查描寫手法與人物形象分析）3.拓展題：結(jié)合生活經(jīng)歷，寫一個(gè)你和長(zhǎng)輩互動(dòng)的小片段，模仿文中的細(xì)節(jié)描寫手法。（考查遷移運(yùn)用能力）解題策略：概括內(nèi)容可采用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果/情感”的公式，抓關(guān)鍵事件；分析人物從“言行、心理、神態(tài)”等細(xì)節(jié)入手，結(jié)合上下文揣摩情感；細(xì)節(jié)描寫賞析需明確手法（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等），再分析對(duì)人物或情感的作用。（二）說明文閱讀：關(guān)注說明對(duì)象、方法與邏輯考點(diǎn)方向：提取關(guān)鍵信息、辨析說明方法、理解說明順序、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確性。文本示例：《松鼠的秘密》（科普短文）>松鼠的尾巴常常翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們的尾巴像一把大傘，既能遮陽(yáng)，又能擋雨。松鼠還會(huì)用尾巴傳遞信號(hào)，比如同伴遇險(xiǎn)時(shí)，尾巴會(huì)快速擺動(dòng)，提醒大家躲避危險(xiǎn)。練習(xí)題設(shè)計(jì)：1.基礎(chǔ)題：從文中找出松鼠尾巴的兩個(gè)作用，用橫線畫出相關(guān)句子。（考查信息提?。?.提升題：“它們的尾巴像一把大傘”這句話運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？（考查說明方法辨析）3.拓展題：選擇一種你熟悉的小動(dòng)物，用至少兩種說明方法介紹它的一個(gè)特點(diǎn)。（考查知識(shí)遷移與表達(dá)）解題策略：信息提取需圈畫“比如、首先、此外”等提示詞，鎖定段落中心句；說明方法辨析牢記“舉例子（具體）、列數(shù)字（準(zhǔn)確）、打比方（生動(dòng)）、作比較（突出）”的作用模板，結(jié)合語(yǔ)境分析；語(yǔ)言準(zhǔn)確性關(guān)注“大約、可能、通?！钡认拗菩栽~語(yǔ)，體會(huì)其對(duì)說明嚴(yán)謹(jǐn)性的作用。（三）非連續(xù)性文本閱讀：整合多類信息，解決實(shí)際問題考點(diǎn)方向：解讀圖表、整合圖文信息、根據(jù)材料提建議/作判斷。文本示例：某小學(xué)“校園垃圾分類”宣傳海報(bào)（含文字說明、分類圖標(biāo)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表）>【文字說明】可回收物：廢紙、塑料瓶、舊書本等；有害垃圾：電池、過期藥品等；廚余垃圾：果皮、菜葉等；其他垃圾：煙頭、衛(wèi)生紙等。>【數(shù)據(jù)圖表】五年級(jí)垃圾分類準(zhǔn)確率：可回收物75%，有害垃圾60%，廚余垃圾80%，其他垃圾55%。練習(xí)題設(shè)計(jì)：1.基礎(chǔ)題：根據(jù)海報(bào)內(nèi)容，寫出可回收物的兩種常見類型。（考查信息提取）2.提升題：結(jié)合圖表中“五年級(jí)垃圾分類準(zhǔn)確率”的數(shù)據(jù)，給五年級(jí)同學(xué)提一條改進(jìn)建議。（考查數(shù)據(jù)分析與建議表達(dá)）3.拓展題：設(shè)計(jì)一條校園垃圾分類的宣傳語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，能體現(xiàn)分類的意義。（考查創(chuàng)意表達(dá)）解題策略：圖表解讀先看標(biāo)題、圖例、橫縱軸，再分析數(shù)據(jù)趨勢(shì)或比例關(guān)系；提建議需結(jié)合材料問題（如“準(zhǔn)確率低”），從“宣傳、監(jiān)督、實(shí)踐”等角度給出具體可行的辦法；宣傳語(yǔ)創(chuàng)作要“短、準(zhǔn)、新”，結(jié)合材料主題（如環(huán)保、習(xí)慣養(yǎng)成），適當(dāng)運(yùn)用修辭。三、同步閱讀教學(xué)實(shí)施建議（一）分層訓(xùn)練，因材施教基礎(chǔ)層：聚焦字詞理解、內(nèi)容梳理，通過“填空、連線、簡(jiǎn)單問答”鞏固；進(jìn)階層：側(cè)重手法分析、主旨感悟，采用“批注、小組討論、思維導(dǎo)圖”深化；拓展層：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意運(yùn)用、生活聯(lián)結(jié)，開展“仿寫、辯論、實(shí)踐調(diào)查”提升。（二）閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)效培養(yǎng)批注習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)生用“？（疑問）、?。ǜ形颍?、△（重點(diǎn)）”標(biāo)記文本，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣；積累習(xí)慣：建立“好詞好句本”，分類摘抄（寫景、寫人、抒情句段），定期朗讀背誦；思辨習(xí)慣：設(shè)計(jì)“反向提問”，如“如果松鼠沒有大尾巴，會(huì)怎樣？”“奶奶的嘮叨有沒有必要？”激發(fā)批判性思維。（三）家校協(xié)同，拓展閱讀家庭任務(wù)：每周開展“親子共讀”，家長(zhǎng)選擇同主題文本（如教材學(xué)了《圓明園的毀滅》，共讀《故宮博物院》），交流閱讀感受；拓展資源：推薦五年級(jí)適配讀物（如《中國(guó)民間故事》《森林報(bào)（秋）》《灰塵的旅行》），結(jié)合練習(xí)題設(shè)計(jì)自主閱讀單。四、綜合練習(xí)題精選文本1：《家鄉(xiāng)的小河》（記敘文，描寫小河四季景色與童年回憶）1.文中描寫春天小河的句子是“________________”，這句話運(yùn)用了______的修辭手法，寫出了________________。（字詞+修辭賞析）2.概括文章主要內(nèi)容：________________________________________。（內(nèi)容概括）3.作者為什么說“小河是我童年的樂園”？結(jié)合文中事例說明。（主旨理解）4.你的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)特的景物？仿照文中“四季描寫”的手法，寫一小段話。（創(chuàng)意表達(dá)）文本2：《新型玻璃》（說明文，介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)與作用）1.從文中找出“吸熱玻璃”的作用：________________________。（信息提?。?.“噪音像一個(gè)來無影去無蹤的‘隱身人’，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理?！边@句話運(yùn)用了______和______的說明方法，作用是________________。（說明方法辨析）3.結(jié)合生活實(shí)際，你覺得還可以發(fā)明哪種新型玻璃？