高一英語必修課單元測驗題庫高中英語必修課程是語言基礎(chǔ)夯實與綜合能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，單元測驗作為知識內(nèi)化、能力檢測的核心載體，其題庫的科學(xué)性與實用性直接影響學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求與一線教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理高一英語必修單元的核心考點，構(gòu)建“考點—題型—解析—拓展”四維測驗題庫體系，助力學(xué)生高效突破單元學(xué)習(xí)重難點，同時為教師教學(xué)設(shè)計提供參考。必修一Unit1Friendship一、單元核心考點梳理本單元圍繞“人際關(guān)系與情感表達”展開，核心考點涵蓋三大維度：詞匯與短語：重點掌握“upset,ignore,concern,settle,suffer”等情感、行為類詞匯的詞性轉(zhuǎn)換（如`concern→concerned/concernful`）、固定搭配（`beconcernedabout,sufferfrom`）；區(qū)分“calmdown,addup,setdown,aseriesof”等短語的語境適配性（如“setdown”在“記錄心情”與“放下物品”中的語義差異）。語法聚焦：直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換規(guī)則（時態(tài)一致、人稱調(diào)整、語序變化），需掌握陳述句、疑問句、祈使句的轉(zhuǎn)換邏輯（如祈使句轉(zhuǎn)間接引語需補充“ask/tellsb.todo”結(jié)構(gòu)）。語篇能力：通過《安妮日記》節(jié)選等記敘文，理解人物情感變化的細節(jié)描寫（如“tremblingwithfear”對孤獨感的強化）；寫作側(cè)重“書信體”表達，需清晰傳遞情感、合理敘述事件（如安慰信的“共情—建議—祝愿”結(jié)構(gòu)）。二、典型題型示例與深度解析（一）單項選擇例題：Afterthestorm,thelittlegirlwasfound______underthebed,tremblingwithfear.A.hidingB.hiddenC.tohideD.hide解析：本題考查非謂語動詞作主語補足語?！癴indsb.doingsth.”表“發(fā)現(xiàn)某人正在做某事”，被動結(jié)構(gòu)為“sb.befounddoingsth.”，強調(diào)動作的進行狀態(tài)（女孩躲在床底是當(dāng)時的持續(xù)狀態(tài)）。干擾項B（hidden）表被動/完成，與“trembling”的進行態(tài)矛盾；C、D不符合“find”的非謂語搭配邏輯。拓展：區(qū)分“findsb.done”（如“findthewindowbroken”，表被動/完成）與“findsb.doing”的語境差異，可通過“時間維度”判斷：進行態(tài)側(cè)重“當(dāng)下正在發(fā)生”，完成態(tài)側(cè)重“已完成的結(jié)果”。（二）完形填空（節(jié)選）IstillrememberthedaywhenIfirstmetmybestfriend.Iwassittinginthecorner,feeling______andlonely.Shecameuptomewithawarmsmileandsaid,“Hi,I’mLily.Canwebefriends?”1.A.excitedB.upsetC.relaxedD.satisfied解析：結(jié)合后文“l(fā)onely”的情感基調(diào)，此處需選負面情緒詞，“upset”（沮喪的）契合“初到新環(huán)境的孤獨與不安”的語境。解題關(guān)鍵：關(guān)注上下文情感線索（如“l(fā)onely”“warmsmile”的對比），利用“同義/近義情感詞”推斷答案。拓展：完形填空需建立“情感線”“事件線”雙維度分析：情感線（如“upset→relieved→happy”）反映人物心理變化，事件線（如“孤獨→交友→親密”）推動情節(jié)發(fā)展，兩者交叉驗證可提高準確率。（三）閱讀理解文本：ThediaryofAnneFrankisatruerecordofherlifeduringWorldWarII.Shewroteaboutherfeelings,herhopes,andthedifficultiesshefaced...問題：WhydidAnnewritethediary?A.Torecordhistoricalevents.B.Toexpressherinnerworld.C.Toshareherfamilystories.解析：根據(jù)原文“wroteaboutherfeelings,herhopes...”，日記是表達內(nèi)心世界的載體。干擾項A（記錄歷史）錯誤，因日記是“個人生活記錄”，非“歷史文獻”；C（分享家庭故事）偏離“feelings/hopes”的核心；D（抱怨戰(zhàn)爭）與“faceddifficulties”的客觀敘述不符。策略：閱讀理解需“定位關(guān)鍵句+語義匹配”，排除“偷換概念”（如A將“個人記錄”偷換為“歷史記錄”）、“無中生有”（如C的“familystories”原文未提）類干擾項。（四）短文改錯原文：I’mgladtohearfromyou.Youaskedmeabouthowtomakefriends.Hereissomeadvices.First,befriendlytoothers...錯誤點：1.“advices”→“advice”（不可數(shù)名詞，無復(fù)數(shù)形式）；2.（若后續(xù)有錯誤）...解析：本題考查名詞單復(fù)數(shù)。需牢記“news,advice,information,furniture”等常見不可數(shù)名詞的用法，避免受“可數(shù)名詞加s”的思維定式影響。拓展：建立“不可數(shù)名詞清單”，通過“造句+對比”強化記憶（如“apieceofadvice”vs.“someadvice”）。（五）書面表達題目：假設(shè)你是李華，你的朋友Tom因與同學(xué)鬧矛盾而心情低落，請你寫一封郵件安慰他，內(nèi)容包括：1.表達理解；2.給出建議；3.表達祝愿。寫作思路：格式：書信體（開頭“DearTom,”，結(jié)尾“Bestwishes,LiHua”）；語言：真誠溫暖，建議具體可行（如“calmdownfirst,thentalktoyourclassmate”）；詞匯：運用本單元核心詞（`upset,beconcernedabout,settletheproblem`）。范文片段：DearTom,I’msorrytohearthatyou’refeelingupsetbecauseoftheargumentwithyourclassmate.Itotallyunderstandhowyoufeel—everyonemayhavesuchmoments.Tosolvetheproblem,Isuggestyoucalmdownfirstandthenhaveaheart-to-hearttalkwithhim.Shareyourtruefeelings,andhemightrealizehismistakestoo.Ihopeyoucansettletheproblemsoonandgetbacktoyourhappylife!Bestwishes,LiHua三、單元學(xué)習(xí)拓展策略1.詞匯積累：制作“情感類詞匯思維導(dǎo)圖”，關(guān)聯(lián)“sad,depressed,frustrated,lonely”等詞的語義層級（如“upset”側(cè)重“沮喪”，“depressed”側(cè)重“抑郁”）與搭配場景（如“beupsetaboutsth.”vs.“bedepressedbysth.”），通過“情景造句”強化記憶。2.語法實踐：用“身邊場景”進行直接引語轉(zhuǎn)間接引語練習(xí)（如“老師說：‘明天要考試?！蠋熣f他明天要考試”，注意人稱、時態(tài)調(diào)整），錄制“語法小劇場”視頻（模擬對話場景）加深理解。3.語篇模仿：模仿《安妮日記》的“細節(jié)描寫+情感表達”風(fēng)格，記錄自己“最有感觸的一天”，要求包含“環(huán)境描寫（如‘rainyday’烘托心情）+心理活動（如‘Ifeltmyheartsinking’）”，提升記敘文寫作感染力。必修一Unit2Englisharoundtheworld一、單元核心考點梳理本單元圍繞“英語的全球多樣性”展開，核心考點包括：語法聚焦：定語從句（限制性與非限制性），需掌握“that/which/who”的指代規(guī)則、“介詞+關(guān)系代詞”的結(jié)構(gòu)（如“inwhich”替代“where”）。語篇能力：通過“英語在不同國家的使用差異”類說明文，分析例證法的寫作邏輯（如用“印度英語”“新加坡英語”說明語言變體）；寫作側(cè)重“說明文”結(jié)構(gòu)，需清晰闡述“現(xiàn)象—原因—影響”（如“英語全球化的原因”）。二、典型題型示例與深度解析（一）單項選擇例題：TheEnglish______inCanadaisalittledifferentfrom______inBritain.A.spoken;thatB.speaking;itC.speak;oneD.tospeak;those解析：第一空考查“過去分詞作定語”（“被說的英語”，`spoken`表被動）；第二空用“that”替代前文的“English”（同名異物，單數(shù)不可數(shù)名詞用`that`指代）。干擾項B（speaking表主動）、C（speak為謂語動詞，語法錯誤）、D（those指代復(fù)數(shù)，與English的單數(shù)不符）均錯誤。拓展：區(qū)分“that,it,one”的指代邏輯：`it`指代“同名同物”，`one`指代“同名異物（可數(shù)單數(shù)）”，`that`指代“同名異物（不可數(shù)/單數(shù)可數(shù)）”。（二）完形填空（節(jié)選）Englishisspokenasanativelanguageinmanycountries,______theUS,theUK,CanadaandAustralia.However,insomecountrieslikeIndia,Englishisusedasa______language.1.A.includingB.includedC.includesD.toinclude2.A.firstB.secondC.foreignD.official解析：1.第一空需“介詞”表“包含”，“including”為介詞（主動形式表被動含義，如“booksincludinghistorybooks”），故選A；2.結(jié)合常識，印度英語是“第二語言”（`secondlanguage`），故選B。策略：完形填空需結(jié)合背景知識（如“印度的語言政策”）與語法結(jié)構(gòu)（如“including”的介詞屬性）雙重判斷。（三）閱讀理解問題：What’sthemainideaofthepassage?A.Englishisdifficulttolearn.B.Englishhasdifferentformsaroundtheworld.C.IndianEnglishispopular.D.SingaporeEnglishisunique.解析：文章首句“Englishhasmanyvarieties”為主題句，后文用“印度英語”“新加坡英語”舉例說明，故選B。干擾項C、D為“例子細節(jié)”，A偏離主題。策略：說明文主旨題需抓“主題句+例證邏輯”，避免“以偏概全”（如C、D僅涉及一個例子）。（四）短文改錯原文：Therearemorethan40countrieswhichEnglishisspokenasanativelanguage.錯誤點：“which”→“where”（或“inwhich”）。解析：本題考查定語從句的關(guān)系副詞。先行詞“countries”表地點，定語從句中“Englishisspoken”不缺主干成分，需用“where”（=inwhich）作地點狀語。拓展：總結(jié)“介詞+關(guān)系代詞”的結(jié)構(gòu)規(guī)律：先行詞為“時間”用“when”（=at/inwhich），先行詞為“原因”用“why”（=forwhich），先行詞為“地點”用“where”（=in/atwhich）。（五）書面表達題目：請以“EnglishasaGlobalLanguage”為題，寫一篇短文，內(nèi)容包括：1.英語全球化的現(xiàn)狀；2.英語變體的例子；3.你對英語學(xué)習(xí)的看法。寫作思路：結(jié)構(gòu)：“總—分—總”（現(xiàn)狀→例子→看法）；例子：結(jié)合本單元知識（如“USEnglishvs.UKEnglish”的拼寫差異，“colour→color”）；看法：強調(diào)“尊重語言多樣性+夯實基礎(chǔ)”（如“LearnstandardEnglish,butrespectlocalvarieties”）。范文片段：EnglishasaGlobalLanguageToday,Englishisspokeninover100countries,makingitatruegloballanguage.However,ithasmanyvarieties.Forexample,BritishEnglishuses“autumn”whileAmericanEnglishuses“fall”forthesameseason.三、單元學(xué)習(xí)拓展策略1.詞匯積累：制作“多義動詞卡片”，正面寫“base”，背面列“basesth.on（以…為基礎(chǔ)）”“amilitarybase（軍事基地）”等義項，通過“隨機抽卡+造句”強化記憶。2.語法實踐：用“身邊物品”創(chuàng)作定語從句（如“thebookthatIboughtyesterdayisaboutEnglishvarieties”），拍攝“語法小視頻”（用實物展示“限制性vs.非限制性定語從句”的差異，如“mybik