時光荏苒，一學期的教育教學工作已悄然落幕。作為五年級（X）班的班主任，我始終以“立德樹人”為核心，圍繞班級管理、學生成長與家校協(xié)同三個維度開展工作，在實踐中探索適合高年級學生的教育路徑，現(xiàn)將本學期工作梳理總結(jié)如下：一、班級常規(guī)管理：以制度為基，促自主成長班級管理的核心是培養(yǎng)學生的自律意識與集體責任感。本學期初，我組織全班學生共同討論修訂《班級公約》，從課堂紀律、課間行為、作業(yè)規(guī)范等8個維度明確行為準則，并設(shè)置“值日班長輪崗制”，讓每位學生都參與班級管理。通過“每日一評”（課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生值日等）和“每周一星”（紀律星、進步星、服務(wù)星）的評選，學生的規(guī)則意識顯著增強，班級衛(wèi)生區(qū)連續(xù)12周獲評“示范區(qū)域”，課間追跑打鬧現(xiàn)象減少60%。針對高年級學生的心理特點，我嘗試構(gòu)建“小組自治”模式：將班級劃分為6個學習小組，每組設(shè)“學習組長”“紀律組長”“衛(wèi)生組長”，實行“組內(nèi)互助、組間競爭”機制。例如，數(shù)學作業(yè)訂正率較低的小組，通過組長牽頭的“錯題復盤會”，將典型錯誤整理成《小組錯題集》，在全班分享后，班級數(shù)學作業(yè)優(yōu)秀率從72%提升至85%。二、德育與習慣培養(yǎng)：以活動為橋，潤心靈成長德育工作需融入日常、浸潤心靈。本學期結(jié)合“感恩教育”“責任教育”主題，開展系列活動：“感恩月”實踐活動：組織學生給父母寫一封“時光信”，記錄父母的日常付出；周末開展“家庭崗位體驗”，拍攝“我為家人做頓飯”的短視頻在班級群分享。活動后，家長反饋孩子主動承擔家務(wù)的比例從35%提升至68%，親子溝通氛圍更融洽?！靶⌒≈驹刚摺毙袆樱郝?lián)合社區(qū)開展“圖書角整理”“垃圾分類宣傳”活動，學生在服務(wù)中體會責任與奉獻。其中，學生李XX在活動后主動發(fā)起“班級廢紙回收計劃”，將變賣所得購買綠植裝扮教室，班級環(huán)保意識顯著提升。同時，關(guān)注學生心理健康，建立“心靈樹洞”信箱，每周選取2-3封來信進行一對一溝通。針對畢業(yè)班學生的學業(yè)壓力，開展“壓力氣球”活動：讓學生將煩惱寫在氣球上，通過“踩氣球”“放飛氣球”的儀式感活動釋放情緒，結(jié)合心理繪本《小阿力的大學校》引導學生正視成長中的焦慮，班級心理委員反饋，學生課后“抱怨作業(yè)多”的言論減少40%。三、學科協(xié)同與學業(yè)發(fā)展：以生為本，分層促優(yōu)作為班主任，我始終重視與各科教師的協(xié)同，構(gòu)建“教學-管理”聯(lián)動機制：學情跟蹤：每周與語、數(shù)、英教師召開“學情碰頭會”，梳理學生的知識薄弱點（如語文閱讀理解、數(shù)學應(yīng)用題、英語語法），制定“分層輔導計劃”：對學優(yōu)生布置“拓展性任務(wù)”（如語文讀書筆記創(chuàng)作、數(shù)學奧數(shù)題挑戰(zhàn)），對學困生開展“小導師幫扶”（由學優(yōu)生結(jié)對，每天課后輔導15分鐘）。期末檢測中，班級總分優(yōu)秀率提升10%，學困生及格率達100%。學習習慣強化：針對高年級學生作業(yè)拖沓問題，推行“作業(yè)時間可視化”管理：要求學生在作業(yè)本首頁記錄“計劃完成時間-實際完成時間”，每周統(tǒng)計“效率之星”。同時，設(shè)計“錯題銀行”手冊，讓學生用不同顏色標注“粗心錯”“知識錯”“思路錯”，教師據(jù)此調(diào)整教學重點，班級作業(yè)訂正率從65%提升至90%。四、家校協(xié)同育人：以溝通為紐，聚教育合力家庭教育是學校教育的延伸，本學期通過“三維溝通”模式深化家校合作：常規(guī)溝通：利用“班級微信群”每日反饋學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，每周發(fā)布《家校共育指南》（含學科學習方法、親子溝通技巧）；每月召開線上家長會，分享班級管理策略（如“如何應(yīng)對孩子的叛逆期”），家長參與率達98%。精準溝通：針對留守兒童、單親家庭學生，開展“一對一家訪”。例如，學生王XX因父母外出務(wù)工情緒低落，我聯(lián)合語文老師通過“書信傳情”（讓孩子給父母寫信，老師轉(zhuǎn)寄并反饋在校表現(xiàn)），同時協(xié)調(diào)社區(qū)志愿者定期陪伴，孩子的課堂專注度從50%提升至80%，作文《我的爸爸媽媽》獲校級征文二等獎。家長課堂：邀請教育專家開展“如何培養(yǎng)孩子的時間管理能力”講座，結(jié)合班級“作業(yè)效率統(tǒng)計”案例，指導家長用“番茄工作法”幫助孩子規(guī)劃學習時間，家長反饋孩子寫作業(yè)耗時平均減少30分鐘。五、反思與展望：以問題為鏡，向未來生長回顧一學期，工作仍有不足：一是個別學困生的習慣轉(zhuǎn)化效果滯后（如學生張XX的書寫規(guī)范仍需強化），二是班級活動的創(chuàng)新性不足（主題活動形式較傳統(tǒng)）。未來計劃：1.針對學困生，聯(lián)合學科教師制定“個性化成長檔案”，每周跟蹤書寫、作業(yè)完成情況，采用“小目標激勵法”（如連續(xù)3天書寫工整獎勵“免作業(yè)券”）；2.創(chuàng)新活動形式，結(jié)合五年級學生的興趣，開展“學科融合實踐活動”（如“數(shù)學+美術(shù)”的“校園比例尺測繪”、“語文+科學”的“植物觀察日記創(chuàng)作”），激發(fā)學生的探究欲。教