2025年幼兒園課程試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.4-5歲幼兒在健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的典型表現(xiàn)是（）A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走C.能雙手向上拋球D.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?.某教師在語言活動中設(shè)計(jì)“聽故事猜結(jié)局”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)發(fā)展的是幼兒（）A.傾聽與表達(dá)能力B.閱讀理解能力C.書面表達(dá)準(zhǔn)備D.語言運(yùn)用能力3.針對5-6歲幼兒“理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則”的社會領(lǐng)域目標(biāo)，教師最適宜的支持策略是（）A.直接告知規(guī)則并示范遵守B.提供小組合作制定規(guī)則的機(jī)會C.用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化規(guī)則意識D.通過故事講解規(guī)則的重要性4.科學(xué)活動中，教師投放“沉浮實(shí)驗(yàn)箱”（內(nèi)有木塊、塑料瓶、鐵釘、海綿等材料），主要目的是引導(dǎo)幼兒（）A.觀察材料的顏色與形狀B.比較物體的輕重與大小C.探究物體的沉浮與材質(zhì)的關(guān)系D.學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法5.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象B.經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等表現(xiàn)自己的所見所聞、所知所感C.能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物D.喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思6.幼兒園課程實(shí)施中，“生活化”原則的核心是（）A.選擇幼兒日常生活中的物品作為教學(xué)材料B.將教育目標(biāo)融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)C.組織幼兒參與真實(shí)的生活實(shí)踐活動D.以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容7.某班幼兒在角色游戲“小超市”中出現(xiàn)爭搶收銀員角色的情況，教師適宜的介入方式是（）A.直接指定幼兒輪流擔(dān)任收銀員B.引導(dǎo)幼兒討論“如何公平分配角色”C.增加“超市經(jīng)理”等新角色緩解沖突D.暫停游戲并講解同伴合作的重要性8.關(guān)于幼兒早期閱讀指導(dǎo)，正確的做法是（）A.要求幼兒逐字指讀繪本內(nèi)容B.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒記憶故事中的好詞好句C.鼓勵(lì)幼兒觀察畫面、猜測情節(jié)并表達(dá)想法D.每天固定時(shí)間進(jìn)行30分鐘集中閱讀訓(xùn)練9.戶外體育活動中，教師觀察到4歲幼兒明明不敢嘗試“走平衡木”，適宜的指導(dǎo)策略是（）A.降低平衡木高度，鼓勵(lì)明明從低難度開始嘗試B.告訴明明“其他小朋友都能走，你也可以”C.牽著明明的手完成平衡木行走D.讓明明旁觀其他幼兒完成后再嘗試10.社會領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.長輩講話時(shí)能認(rèn)真聽并回應(yīng)B.能根據(jù)別人的需要給予適當(dāng)幫助C.能注意到別人的情緒，并有關(guān)心的表現(xiàn)D.知道父母的職業(yè)，能體會到父母的辛苦11.科學(xué)探究活動中，教師提問“為什么有的種子發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢？”主要目的是（）A.引導(dǎo)幼兒觀察種子的外部特征B.激發(fā)幼兒對變量的關(guān)注與思考C.幫助幼兒記憶種子發(fā)芽的條件D.培養(yǎng)幼兒的歸納總結(jié)能力12.藝術(shù)活動“創(chuàng)意泥工”中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵的作品與范例差異較大，正確的評價(jià)方式是（）A.“朵朵的泥工和老師的不一樣，再試試按步驟做”B.“朵朵用了很多鮮艷的顏色，還捏了小翅膀，真有創(chuàng)意！”C.“朵朵的泥工需要再整理一下，不然看起來不整齊”D.“朵朵要向旁邊小朋友學(xué)習(xí)，把形狀捏得更像一點(diǎn)”13.幼兒園課程評價(jià)的核心是（）A.評估教師的教學(xué)技能B.分析課程資源的利用情況C.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程與發(fā)展D.比較不同班級的課程實(shí)施效果14.針對“幼兒挑食”問題，教師最有效的干預(yù)策略是（）A.講解挑食對身體的危害B.規(guī)定“每樣菜必須吃一勺”C.開展“蔬菜的秘密”科學(xué)探究活動D.獎(jiǎng)勵(lì)“不挑食”的幼兒小紅花15.混齡游戲中，教師的主要角色是（）A.游戲規(guī)則的制定者B.幼兒沖突的仲裁者C.游戲材料的提供者D.觀察引導(dǎo)的支持者二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列說法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒園課程應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性，因此需要按照學(xué)科邏輯組織內(nèi)容。（）2.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）3.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)在活動前詳細(xì)講解所有規(guī)則并要求嚴(yán)格遵守。（）4.藝術(shù)教育的核心是讓幼兒掌握繪畫、歌唱等技能。（）5.科學(xué)活動中，幼兒的“錯(cuò)誤”結(jié)論需要教師立即糾正。（）6.家園共育的關(guān)鍵是教師向家長傳遞教育方法，家長配合執(zhí)行。（）7.幼兒的社會性發(fā)展主要通過教師的直接教導(dǎo)實(shí)現(xiàn)。（）8.健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)包括養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗習(xí)慣。（）9.語言活動中，教師應(yīng)多提問“是什么”“為什么”，少提問“怎么做”。（）10.區(qū)域活動中，教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定每個(gè)區(qū)域的人數(shù)，避免擁擠。（）三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.簡述游戲活動設(shè)計(jì)中“以幼兒為主體”的具體體現(xiàn)。2.列舉3種促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的有效策略。3.說明在科學(xué)探究活動中教師如何支持幼兒的“猜想-驗(yàn)證”過程。4.分析幼兒園“種植活動”對幼兒全面發(fā)展的價(jià)值。四、案例分析題（本大題共3小題，每小題9分，共27分）案例1：在“春天的植物”主題活動中，教師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的桃樹，明明突然問：“桃花為什么是粉色的？”有的幼兒說“因?yàn)槟嗤潦欠凵摹?，有的說“因?yàn)樘枙窦t的”。教師沒有直接回答，而是說：“大家的想法都很有趣，我們可以一起找答案?！彪S后，教師提供了繪本《花的顏色秘密》、放大鏡、記錄卡等材料，引導(dǎo)幼兒觀察不同花朵的顏色，查閱資料并記錄發(fā)現(xiàn)。問題：結(jié)合案例，分析教師的回應(yīng)與支持策略是否符合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并說明理由。案例2：角色游戲“小醫(yī)院”中，醫(yī)生（5歲的朵朵）給病人（4歲的樂樂）看病時(shí)，直接用玩具聽診器敲樂樂的肚子，樂樂哭著說：“疼！”朵朵說：“我媽媽就是這樣給我看病的。”教師看到后，走過去對朵朵說：“你當(dāng)醫(yī)生很認(rèn)真，但用聽診器敲肚子病人會疼哦。我們可以試試輕輕放在肚子上，像你不舒服時(shí)媽媽摸你那樣?！比缓?，教師和朵朵一起示范正確的聽診動作，樂樂破涕為笑，游戲繼續(xù)進(jìn)行。問題：分析教師在游戲中的介入方式是否合理，并闡述教師在幼兒角色游戲中的指導(dǎo)要點(diǎn)。案例3：午餐時(shí)，3歲的瑤瑤把米飯撒在桌子上，小聲說：“我不是故意的?！迸赃叺男∨笥颜f：“瑤瑤真笨！”瑤瑤低頭不說話。教師走過來，蹲下來輕聲說：“瑤瑤可能想自己吃飯，但勺子拿不穩(wěn)，對嗎？我們試試用另一只手扶住碗，慢慢來。”然后，教師示范正確的拿勺方法，并鼓勵(lì)瑤瑤再試一次。飯后，教師組織“我會自己吃飯”的討論活動，讓幼兒分享“吃飯時(shí)遇到的小困難”和“解決辦法”。問題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，分析教師的行為對瑤瑤發(fā)展的支持作用。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.C5.D6.D7.B8.C9.A10.B11.B12.B13.C14.C15.D二、判斷題1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.×三、簡答題1.①游戲主題由幼兒發(fā)起或共同討論確定，尊重幼兒的興趣；②游戲材料根據(jù)幼兒的需求調(diào)整，支持幼兒的創(chuàng)造性使用；③游戲規(guī)則由幼兒協(xié)商制定，教師僅作為引導(dǎo)者；④游戲過程中幼兒自主選擇角色、分配任務(wù)，教師不強(qiáng)行干預(yù)；⑤游戲評價(jià)以幼兒的體驗(yàn)和表達(dá)為主，關(guān)注幼兒的進(jìn)步而非結(jié)果。2.①創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、喜歡說”的語言環(huán)境，如每日“分享時(shí)間”鼓勵(lì)幼兒講述生活故事；②采用“擴(kuò)展式回應(yīng)”，在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整語句（如幼兒說“小貓吃魚”，教師回應(yīng)“小貓?jiān)陂_心地吃香香的魚”）；③開展“情境對話”游戲（如超市購物、打電話），讓幼兒在真實(shí)情境中練習(xí)表達(dá)；④提問開放性問題（如“你覺得接下來會發(fā)生什么？”），引導(dǎo)幼兒完整表述。3.①鼓勵(lì)幼兒基于已有經(jīng)驗(yàn)提出猜想（如“種子在水里能發(fā)芽嗎？”），并用繪畫、符號記錄猜想；②提供多樣化材料（如不同溫度的水、不同土壤）支持幼兒驗(yàn)證猜想；③引導(dǎo)幼兒觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程（如“第一天種子沒變，第二天種皮裂開了”）；④組織幼兒分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論“為什么和猜想不一樣”，幫助幼兒理解科學(xué)探究的不確定性；⑤不急于否定“錯(cuò)誤”結(jié)論，而是通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步探究支持幼兒修正認(rèn)識。4.①健康領(lǐng)域：通過翻土、澆水等勞動鍛煉大肌肉動作，培養(yǎng)手部精細(xì)動作（如捏種子）；②科學(xué)領(lǐng)域：觀察植物生長過程（發(fā)芽、長葉、開花），探究陽光、水分對植物的影響，發(fā)展觀察記錄能力；③語言領(lǐng)域：在種植日記、分享會中描述植物變化，學(xué)習(xí)科學(xué)詞匯（如“根、莖、葉”）；④社會領(lǐng)域：分工合作照顧植物（如輪流澆水），體驗(yàn)責(zé)任與合作，感受生命的珍貴；⑤藝術(shù)領(lǐng)域：用繪畫、泥工表現(xiàn)植物形態(tài)，用詩歌、兒歌表達(dá)對植物的喜愛。四、案例分析題案例1：教師的策略符合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。①幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。教師沒有直接給出答案，而是保護(hù)了幼兒的好奇心（明明的提問和同伴的猜想被接納）；②教師提供了多樣化的支持材料（繪本、放大鏡、記錄卡），引導(dǎo)幼兒通過觀察、查閱資料、記錄等方式自主探究，符合“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；③教師將個(gè)別提問轉(zhuǎn)化為集體探究，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒從“零散猜想”到“實(shí)證探究”的發(fā)展，體現(xiàn)了“支持和引導(dǎo)幼兒主動探究”的教育理念。案例2：教師的介入方式合理。①教師在幼兒出現(xiàn)游戲問題（朵朵行為導(dǎo)致同伴不適）時(shí)，采用“引導(dǎo)式介入”，沒有直接否定朵朵，而是指出問題并示范正確方法（“輕輕放”），保護(hù)了朵朵的游戲積極性；②教師通過“平行介入”（與朵朵一起示范）幫助幼兒理解角色的正確行為，符合角色游戲“模仿與想象”的特點(diǎn)；③教師的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：觀察游戲進(jìn)展，在幼兒需要時(shí)介入；用建議性語言引導(dǎo)（如“可以試試……”），而非命令；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（“像媽媽摸你那樣”）支持角色行為的合理性；保持游戲的連續(xù)性（樂樂破涕為笑，游戲繼續(xù)）。案例3：教師的行為支持了瑤瑤在健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”“具有基本的生活自理能力”目標(biāo)的發(fā)展。①情感支持：教師蹲