中國(guó)古典詩(shī)詞主題月考卷古典詩(shī)詞是中華文化的璀璨明珠，其教學(xué)與評(píng)價(jià)需兼顧知識(shí)積累、思維發(fā)展與文化傳承。一份專業(yè)的古典詩(shī)詞主題月考卷，不僅是階段性學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)工具，更是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升核心素養(yǎng)的重要載體。本文從命題依據(jù)、題型架構(gòu)、難度梯度、參考答案及教學(xué)建議等方面，系統(tǒng)闡述月考卷的設(shè)計(jì)思路與實(shí)用價(jià)值。一、命題依據(jù)：錨定素養(yǎng)，銜接教學(xué)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！备咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)亦強(qiáng)調(diào)“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)的落地。命題需緊扣“積累—理解—鑒賞—運(yùn)用”的能力鏈條，既考查詩(shī)詞記誦，更關(guān)注思維品質(zhì)與文化認(rèn)知。（二）教材內(nèi)容銜接命題需覆蓋當(dāng)前學(xué)段課內(nèi)重點(diǎn)篇目（如初中的唐詩(shī)宋詞、高中的古典詩(shī)詞專題），同時(shí)精選課外經(jīng)典短章（如《詩(shī)經(jīng)》選篇、唐宋名家非課標(biāo)詩(shī)作），實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外促遷移”。例如，學(xué)完李白《行路難》后，可拓展考查劉禹錫《浪淘沙》（“千淘萬(wàn)漉雖辛苦”），對(duì)比分析“壯志豪情”的不同表達(dá)。（三）核心素養(yǎng)落地從四大核心素養(yǎng)維度設(shè)計(jì)題目：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：考查詩(shī)詞字詞（如“屬國(guó)過(guò)居延”中“屬國(guó)”的含義）、句法（如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的對(duì)仗之美）；思維發(fā)展與提升：通過(guò)意象分析（如“雁”的文化內(nèi)涵）、手法推理（如“以樂(lè)景寫哀情”的判斷）訓(xùn)練邏輯思維；審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味意境（如“大漠孤煙直”的雄渾）、體悟情感（如“安得廣廈千萬(wàn)間”的悲憫）；文化傳承與理解：關(guān)聯(lián)詩(shī)詞中的節(jié)日（如“清明”“中秋”）、民俗（如“登高”“折柳”），滲透文化認(rèn)同。二、題型架構(gòu)：多元考查，梯度進(jìn)階（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用1.選擇題（示例）題目：下列詩(shī)句中“月”的意象與“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中“月”的情感內(nèi)涵最接近的是（）A.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼《楓橋夜泊》）B.月上柳梢頭，人約黃昏后（歐陽(yáng)修《生查子·元夕》）C.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫《月夜憶舍弟》）D.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分“月”的情感指向（思念/祝愿、甜蜜、思鄉(xiāng)、閑適），考查對(duì)傳統(tǒng)意象的理解與遷移能力。2.名句默寫題分三類考查，兼顧“記誦”與“理解運(yùn)用”：直接型：“____，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（王維《使至塞上》）；理解型：“《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)杜甫推己及人、憂國(guó)憂民情懷的句子是____，____”；情境型：“中秋佳節(jié)，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子常用‘____，____’表達(dá)對(duì)親人的思念”（可填“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”或“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等）。設(shè)計(jì)意圖：避免機(jī)械背誦，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)文本內(nèi)涵與生活情境，提升運(yùn)用意識(shí)。（二）詩(shī)歌閱讀理解與鑒賞1.單篇鑒賞（示例：劉禹錫《秋詞》）題目：請(qǐng)結(jié)合“晴空一鶴排云上”中的“排”字，賞析詩(shī)歌的意境與情感。設(shè)計(jì)意圖：聚焦“煉字”，引導(dǎo)學(xué)生從字義、畫面、情感三方面分析，培養(yǎng)文本細(xì)讀能力。2.比較閱讀（示例：李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》與王灣《次北固山下》）題目：兩首詩(shī)都借“月”抒情，但情感內(nèi)涵有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同意象、異情感的對(duì)比，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，深化對(duì)意象多義性的理解。（三）創(chuàng)意表達(dá)與文化拓展1.詩(shī)句化用題目：請(qǐng)用一句或幾句古典詩(shī)詞，描繪你眼中的“春日校園”，要求意境和諧，并注明化用的原句（如“‘等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春’，校園的櫻花道上，粉白的花瓣隨風(fēng)飄落，恰似‘春城無(wú)處不飛花’的溫柔”）。設(shè)計(jì)意圖：考查詩(shī)詞的活學(xué)活用，提升審美創(chuàng)造能力，打破“學(xué)用分離”的困境。2.文化探究題目：“酒”是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，請(qǐng)列舉三句含“酒”的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要分析“酒”在不同詩(shī)句中承載的情感（如思鄉(xiāng)、送別、壯志等）。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)聯(lián)文化意象，培養(yǎng)歸納與分析能力，滲透“文化傳承與理解”的素養(yǎng)。三、難度梯度：分層設(shè)題，適配學(xué)情（一）基礎(chǔ)層（約60%）覆蓋課內(nèi)重點(diǎn)字詞、名句默寫、基本常識(shí)，確保全體學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：“《使至塞上》的作者是____代詩(shī)人____”；“默寫‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，____’”。（二）提升層（約30%）側(cè)重課內(nèi)知識(shí)的遷移與課外淺易詩(shī)詞的理解，要求學(xué)生具備分析推理能力。例如：比較閱讀中“意象情感差異”的分析；煉字題中“手法—意境—情感”的關(guān)聯(lián)解讀。（三）拓展層（約10%）指向創(chuàng)意表達(dá)與文化探究，考查高階思維與綜合素養(yǎng)。例如：詩(shī)句化用的情境創(chuàng)作；文化意象的歸納與闡釋。四、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)規(guī)范，啟發(fā)教學(xué)（一）選擇題（示例答案）答案：C。解析：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中“月”寄寓思念與美好祝愿；A項(xiàng)“月”襯羈旅愁緒，B項(xiàng)“月”映甜蜜愛(ài)戀，C項(xiàng)“月”抒思鄉(xiāng)懷親，D項(xiàng)“月”顯山林閑適。需結(jié)合意象背景分析，評(píng)分時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)情感指向的準(zhǔn)確判斷。（二）煉字題（示例答案）“排”字意為“推開(kāi)、沖破”，既描繪鶴沖天而上的矯健身姿，又展現(xiàn)秋日晴空的開(kāi)闊遼遠(yuǎn)；更借此突破傳統(tǒng)“悲秋”的基調(diào)，傳遞出詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取的豪情。評(píng)分要點(diǎn)：字義解釋（1分）；畫面描繪（1分）；情感/意境分析（2分）。（鼓勵(lì)合理聯(lián)想，只要緊扣“豪情”“開(kāi)闊”等關(guān)鍵詞，可酌情給分。）五、教學(xué)反饋與使用建議：以考促教，以評(píng)促學(xué)（一）考后分析：定位薄弱點(diǎn)教師可從題型得分率入手，分析學(xué)生短板：若“意象理解”類題目失分多，需增加“意象專題課”（如“雁、柳、酒”的文化內(nèi)涵）；若“鑒賞術(shù)語(yǔ)運(yùn)用”生疏，可開(kāi)展“鑒賞方法集訓(xùn)”（如“煉字”“手法”的答題模板與變式訓(xùn)練）。（二）分層指導(dǎo)：適配差異化需求基礎(chǔ)薄弱生：強(qiáng)化“背誦過(guò)關(guān)+字詞聽(tīng)寫”，利用早讀、課后服務(wù)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)；能力提升生：開(kāi)展“群文閱讀訓(xùn)練”（如“邊塞詩(shī)專題”“送別詩(shī)專題”），培養(yǎng)遷移能力；素養(yǎng)拓展生：組織“詩(shī)詞創(chuàng)作社”“文化沙龍”，鼓勵(lì)創(chuàng)作古風(fēng)詩(shī)、探究詩(shī)詞與非遺（如“詩(shī)詞中的古琴文化”）的關(guān)聯(lián)。（三）家校聯(lián)動(dòng)：營(yíng)造生活情境建議家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中“用詩(shī)詞”：節(jié)日時(shí)，聯(lián)想“清明”“中秋”相關(guān)詩(shī)句；旅行時(shí)，用詩(shī)詞描繪風(fēng)景（如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”）；情感表達(dá)時(shí)，借用詩(shī)句傳遞心意（如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”贈(zèng)別友人）。結(jié)語(yǔ)：以卷為橋，通古典之美這份古典詩(shī)詞主題月考卷，并非冰冷的“分?jǐn)?shù)檢測(cè)器