一年級(jí)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)認(rèn)知從直觀感知向抽象思維過(guò)渡，階段性教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的奠基質(zhì)量。本文結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求與低齡兒童認(rèn)知規(guī)律，從依據(jù)錨定、階段劃分、要素設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)校準(zhǔn)四個(gè)維度，闡述一年級(jí)數(shù)學(xué)階段性教學(xué)目標(biāo)的制定方法，為一線教師提供可操作的實(shí)踐參考。一、錨定核心依據(jù)：課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知的雙向校準(zhǔn)（一）課標(biāo)導(dǎo)向的內(nèi)容解構(gòu)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)（2022年版）對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的核心要求集中在數(shù)與代數(shù)（數(shù)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系）、圖形與幾何（圖形的認(rèn)識(shí)、位置與方向）、綜合與實(shí)踐三大領(lǐng)域。以“數(shù)與代數(shù)”為例，一年級(jí)上學(xué)期需達(dá)成“在現(xiàn)實(shí)情境中理解10以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)0-10各數(shù)；體會(huì)加減法的意義，能熟練口算10以內(nèi)加減法”等核心目標(biāo)。教師需將課標(biāo)要求拆解為“可觀察、可操作、可評(píng)價(jià)”的具體行為指標(biāo)，避免目標(biāo)表述的模糊性（如將“培養(yǎng)數(shù)感”轉(zhuǎn)化為“能結(jié)合實(shí)物或圖形，用點(diǎn)數(shù)法正確數(shù)出5以內(nèi)物體的數(shù)量，并說(shuō)出總數(shù)的實(shí)際意義”）。（二）學(xué)生認(rèn)知的精準(zhǔn)把握一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，對(duì)具象化、游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)接受度高。制定目標(biāo)時(shí)需遵循“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律：如認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)數(shù)”，初始階段目標(biāo)應(yīng)聚焦“通過(guò)擺小棒、數(shù)積木等操作，感知數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系”；進(jìn)階階段則可設(shè)計(jì)“在生活場(chǎng)景（如水果盤(pán)、文具袋）中自主計(jì)數(shù)并描述數(shù)量”。同時(shí)，需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)困難生設(shè)置“保底目標(biāo)”（如能正確數(shù)出3以內(nèi)物體數(shù)量），為學(xué)優(yōu)生提供“拓展目標(biāo)”（如探索10以內(nèi)數(shù)的多種分合方式）。二、階段劃分的邏輯與維度（一）時(shí)間維度的階段切分結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，可將學(xué)期劃分為單元階段（以教材單元為單位，約2-4周）、月度階段（整合2-3個(gè)關(guān)聯(lián)單元，關(guān)注知識(shí)銜接）、學(xué)期階段（起步期、鞏固期、提升期）：?jiǎn)卧A段：聚焦單元素養(yǎng)目標(biāo)，如“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元，第一周目標(biāo)為“通過(guò)實(shí)物操作認(rèn)識(shí)1-5的基數(shù)意義，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)字”；第二周目標(biāo)為“結(jié)合情境理解加減法的實(shí)際意義，能口算5以內(nèi)加減法”。月度階段：整合單元目標(biāo)，形成知識(shí)鏈。如9月（入學(xué)適應(yīng)期）目標(biāo)為“建立課堂常規(guī)，掌握5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算”；10月目標(biāo)為“拓展至10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，初步感知數(shù)的順序與大小”。學(xué)期階段：學(xué)期初（1-4周）目標(biāo)為“適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算”；學(xué)期中（5-12周）目標(biāo)為“深化20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，掌握進(jìn)位加法（如‘湊十法’）”；學(xué)期末（13-16周）目標(biāo)為“綜合運(yùn)用數(shù)與圖形知識(shí)，解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題（如購(gòu)物找零、圖形拼搭）”。（二）能力維度的梯度設(shè)計(jì)從“感知—操作—應(yīng)用”三個(gè)層級(jí)設(shè)計(jì)目標(biāo)：感知層：通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、觸摸等活動(dòng)建立數(shù)學(xué)表象，如“觀察教室中的長(zhǎng)方體物體（書(shū)本、文具盒），說(shuō)出其‘長(zhǎng)長(zhǎng)方方、有6個(gè)面’的特征”。操作層：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)，如“用小棒擺出8的分合式，能說(shuō)出‘8可以分成3和5，3和5合成8’”。應(yīng)用層：將知識(shí)遷移至生活情境，如“在課間統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的跳繩數(shù)量，用‘多一些’‘少一些’描述數(shù)量關(guān)系”。三、目標(biāo)要素的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)（一）行為目標(biāo)的精準(zhǔn)表述采用“行為主體（學(xué)生）+行為動(dòng)詞+行為條件+行為結(jié)果”的結(jié)構(gòu)，確保目標(biāo)可測(cè)量。例如：基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)生能在計(jì)數(shù)器或小棒的輔助下，正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法，準(zhǔn)確率達(dá)90%以上。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合生活情境（如分糖果、擺積木），用語(yǔ)言描述加減法的實(shí)際意義，并提出1個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。挑戰(zhàn)目標(biāo)：學(xué)生能自主探索10以內(nèi)數(shù)的多種分合方式，記錄并分享至少3種分法。（二）跨領(lǐng)域目標(biāo)的融合結(jié)合“綜合與實(shí)踐”要求，將數(shù)學(xué)目標(biāo)與生活、藝術(shù)等領(lǐng)域融合。如“認(rèn)識(shí)圖形”單元，可設(shè)計(jì)目標(biāo)：“學(xué)生能用三角形、正方形、長(zhǎng)方形拼搭出簡(jiǎn)單圖案（如小房子、花朵），并說(shuō)出所用圖形的數(shù)量與特征”，既鞏固圖形認(rèn)知，又培養(yǎng)空間想象力與審美能力。四、動(dòng)態(tài)校準(zhǔn)與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)校準(zhǔn)通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析、小組活動(dòng)等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)：課堂觀察：記錄學(xué)生操作小棒時(shí)的計(jì)數(shù)方法（逐一數(shù)、按群數(shù)），判斷“數(shù)感”目標(biāo)的達(dá)成度。作業(yè)分析：統(tǒng)計(jì)口算題的錯(cuò)誤類(lèi)型（如符號(hào)混淆、數(shù)序錯(cuò)誤），調(diào)整后續(xù)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)（如增加“符號(hào)意義”的直觀演示）。小組活動(dòng)：觀察學(xué)生在“分物游戲”中的合作表現(xiàn)，評(píng)估“數(shù)量關(guān)系理解”的目標(biāo)達(dá)成情況。（二）彈性目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整若80%以上學(xué)生未達(dá)成某項(xiàng)目標(biāo)，需回溯目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性：若目標(biāo)超出認(rèn)知水平（如要求“抽象說(shuō)出10的分合”），則降低難度，改為“用小棒擺出10的分合并描述”。若教學(xué)活動(dòng)支撐不足（如“認(rèn)識(shí)圖形”僅用圖片講解），則增加實(shí)物操作、拼搭游戲等活動(dòng)，再重新評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度。實(shí)踐案例：“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元階段性目標(biāo)設(shè)計(jì)階段時(shí)間核心目標(biāo)（行為化表述）評(píng)價(jià)方式--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------感知期第1周學(xué)生能通過(guò)擺小棒、數(shù)積木，正確數(shù)出1-5的物體數(shù)量，并用數(shù)字卡片對(duì)應(yīng)擺放；能說(shuō)出“3個(gè)蘋(píng)果”“5支鉛筆”的實(shí)際意義。課堂觀察（操作規(guī)范性）、口頭匯報(bào)操作期第2周學(xué)生能用小棒擺出1-5的分合式（如“2和3合成5”），并在計(jì)數(shù)器上撥出對(duì)應(yīng)數(shù)字；能口算5以內(nèi)加減法（準(zhǔn)確率≥85%）。作業(yè)分析（口算正確率）、操作展示應(yīng)用期第3周學(xué)生能在教室場(chǎng)景中（如桌椅數(shù)量、同學(xué)人數(shù)）自主計(jì)數(shù)，用“多1”“少2”描述數(shù)量關(guān)系；能結(jié)合生活情境（如分糖果）提出加減法問(wèn)題并解答。生活任務(wù)（校園計(jì)數(shù)表）、小組互評(píng)結(jié)語(yǔ)一年級(jí)數(shù)學(xué)階段性教學(xué)目標(biāo)的制定，需以課標(biāo)為綱、以學(xué)生為本