大班社會(huì)活動(dòng)：堅(jiān)持到底教學(xué)方案一、活動(dòng)背景大班幼兒正處于意志力發(fā)展的關(guān)鍵期，面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（如復(fù)雜游戲、技能練習(xí)）時(shí)，部分幼兒易因挫敗感產(chǎn)生放棄行為?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，社會(huì)領(lǐng)域需引導(dǎo)幼兒“能在較難的任務(wù)中堅(jiān)持努力，不輕易放棄”?；诖?，設(shè)計(jì)“堅(jiān)持到底”主題活動(dòng)，幫助幼兒在體驗(yàn)、反思與實(shí)踐中理解堅(jiān)持的價(jià)值，掌握克服困難的策略，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定品質(zhì)基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，描述“堅(jiān)持”的行為表現(xiàn)（如重復(fù)嘗試、調(diào)整方法），理解堅(jiān)持對(duì)達(dá)成目標(biāo)的作用。2.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒面對(duì)困難時(shí)主動(dòng)嘗試、勇于挑戰(zhàn)的意愿，體驗(yàn)堅(jiān)持后獲得成功的喜悅。3.技能目標(biāo)：幼兒能運(yùn)用“分解任務(wù)”“自我鼓勵(lì)”“尋求幫助”等策略，在實(shí)踐中嘗試堅(jiān)持完成有難度的任務(wù)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本《小蝸牛的旅行》（內(nèi)容圍繞小蝸牛克服路途艱辛，堅(jiān)持抵達(dá)目的地展開）。2.任務(wù)材料包：①低、中、高難度拼圖（如9片、20片、40片）；②長(zhǎng)短繩若干（設(shè)置跳繩挑戰(zhàn)）；③“堅(jiān)持小達(dá)人”記錄表（含任務(wù)圖示、笑臉貼紙）。3.多媒體設(shè)備：播放幼兒生活中堅(jiān)持做事的照片（如搭積木、系鞋帶）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒有過“遇到困難想放棄”的經(jīng)歷（如拼插玩具失敗、運(yùn)動(dòng)技能不熟練）。2.前期開展過“我的小挑戰(zhàn)”討論活動(dòng)，幼兒分享過初步的解決辦法。四、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：繪本里的堅(jiān)持故事教師聲情并茂講述《小蝸牛的旅行》：“小蝸牛背著殼，要去遠(yuǎn)方看大海。路上有石頭擋路，有大雨淋它，它會(huì)放棄嗎？”講述中適時(shí)提問：“小蝸牛爬得這么慢，它心里會(huì)想什么？如果是你，會(huì)繼續(xù)走還是回家？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注小蝸牛的心理活動(dòng)與行為選擇，初步感知“堅(jiān)持”是不輕易放棄、朝著目標(biāo)努力。（二）體驗(yàn)探究：我的堅(jiān)持挑戰(zhàn)1.分組任務(wù)：將幼兒分為三組，分別挑戰(zhàn)“拼圖達(dá)人”（自主選擇拼圖難度）、“跳繩小能手”（嘗試連續(xù)跳繩5次/10次）、“搭建工程師”（用積木搭建指定造型，如城堡）。教師巡回觀察，記錄幼兒的行為：是否主動(dòng)嘗試、遇到困難時(shí)的語(yǔ)言（如“我不行”“再試一次”）、動(dòng)作（如反復(fù)操作、調(diào)整方法）。2.適時(shí)介入：當(dāng)幼兒出現(xiàn)放棄傾向時(shí)，以啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)，如“你已經(jīng)拼好這塊啦，下一塊會(huì)是什么圖案？”“跳繩時(shí)腳再輕一點(diǎn)，會(huì)不會(huì)更順利？”避免直接代勞，鼓勵(lì)幼兒自主探索策略。（三）分享交流：堅(jiān)持的秘密1.經(jīng)驗(yàn)回顧：教師展示幼兒活動(dòng)中的照片，提問：“剛才你在做什么？遇到了什么困難？最后有沒有完成？”邀請(qǐng)幼兒用繪畫或語(yǔ)言分享經(jīng)歷，如“我拼20片的拼圖，一開始總錯(cuò)，后來我一片一片找，就拼好了！”2.策略總結(jié)：結(jié)合幼兒的分享，共同梳理堅(jiān)持的方法：分解任務(wù)：把大目標(biāo)拆成小步驟（如拼圖先找邊框）；自我鼓勵(lì)：對(duì)自己說“我可以再試一次”；調(diào)整方法：換一種方式嘗試（如跳繩調(diào)整姿勢(shì)）；尋求幫助：向同伴或老師請(qǐng)教。（四）實(shí)踐運(yùn)用：團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持大挑戰(zhàn)設(shè)置“接力探險(xiǎn)”游戲：幼兒分組接力完成三項(xiàng)任務(wù)（繞障礙跑、穿大鞋走路、傳遞小球），過程中若有人失誤，需團(tuán)隊(duì)共同討論調(diào)整方法后重新嘗試，直至完成。教師強(qiáng)調(diào)：“團(tuán)隊(duì)需要每個(gè)人堅(jiān)持，也需要互相鼓勵(lì)哦！”通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)，深化幼兒對(duì)“堅(jiān)持”的理解——不僅是個(gè)人努力，也包含協(xié)作與支持。五、活動(dòng)延伸（一）家園共育發(fā)放“堅(jiān)持小達(dá)人”家庭任務(wù)卡，邀請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒在家堅(jiān)持做事的瞬間（如獨(dú)立整理書包、堅(jiān)持練習(xí)拍球），用照片或文字反饋至班級(jí)群，形成家園共育的正向循環(huán)。（二）區(qū)域聯(lián)動(dòng)1.美工區(qū)：投放復(fù)雜剪紙、立體折紙材料，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成一件手工作品，標(biāo)注“完成進(jìn)度條”（如“已完成1/3”），直觀感受堅(jiān)持的過程。2.益智區(qū)：提供難度遞增的迷宮、棋類游戲，幼兒自主選擇挑戰(zhàn)，教師記錄其堅(jiān)持嘗試的次數(shù)與策略。（三）日常滲透在一日生活中嵌入“堅(jiān)持時(shí)刻”：如午餐時(shí)鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持吃完自己的飯菜，午睡后堅(jiān)持自己穿衣服。教師及時(shí)用語(yǔ)言肯定：“你今天堅(jiān)持把菜都吃完了，身體會(huì)更有力氣！”六、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在體驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)，記錄其面對(duì)困難時(shí)的情緒（如是否焦慮、是否主動(dòng)調(diào)整）、采用的策略（如嘗試次數(shù)、方法多樣性）。2.成果性評(píng)價(jià)：分析幼兒的“堅(jiān)持小達(dá)人”記錄表、手工作品完成度，結(jié)合家園反饋，評(píng)估幼兒對(duì)堅(jiān)持品質(zhì)的內(nèi)化程度。3.幼兒自評(píng)與互評(píng)：開展“我的堅(jiān)持故事”分享會(huì)，幼兒用貼紙?jiān)u選“本周堅(jiān)持小明星”，增強(qiáng)自我認(rèn)知與同伴學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)以“體驗(yàn)—反思—實(shí)踐”為邏輯主線，通過繪本情境喚醒情