2026年新高考語文考綱解讀精練試卷（附答案可下載）本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。試卷嚴(yán)格依據(jù)2026年新高考語文考綱要求命制，聚焦語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，精選考綱高頻考點(diǎn)、典型題型，兼顧基礎(chǔ)精練與能力拔高。作答時(shí)請(qǐng)將答案寫在答題卡對(duì)應(yīng)位置，卷尾附完整參考答案及考綱對(duì)應(yīng)考點(diǎn)解析，可直接下載打印用于考綱落地練習(xí)。一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類文本閱讀，本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，也是語文教育的核心資源。2026年新高考語文考綱明確提出，要強(qiáng)化文化傳承與理解素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，樹立正確的文化觀?？季V對(duì)傳統(tǒng)文化的考查，并非局限于知識(shí)識(shí)記，更側(cè)重對(duì)文化內(nèi)涵的解讀、對(duì)文化精神的體悟，以及對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)代轉(zhuǎn)化的思辨能力?？季V覆蓋的傳統(tǒng)文化考點(diǎn)多元，涵蓋經(jīng)典詩文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗禮儀、書法繪畫、非遺技藝等多個(gè)領(lǐng)域。從考查形式來看，既可能在古詩文閱讀中考查經(jīng)典文本的理解與鑒賞，也可能在信息類文本中引入傳統(tǒng)文化研究文獻(xiàn)、文化傳承案例，還可能在寫作中圍繞傳統(tǒng)文化話題設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談思考。這要求學(xué)生不僅要積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，更要形成系統(tǒng)的文化認(rèn)知，提升文化解讀與表達(dá)能力。落實(shí)考綱要求，需堅(jiān)持“積累—解讀—運(yùn)用”的進(jìn)階路徑。積累層面，要梳理教材中的傳統(tǒng)文化元素，拓展課外閱讀，構(gòu)建傳統(tǒng)文化知識(shí)體系；解讀層面，要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景、文本語境，挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核；運(yùn)用層面，要能將傳統(tǒng)文化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、語言表達(dá)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活學(xué)活用，契合考綱對(duì)素養(yǎng)落地的考查導(dǎo)向。材料二：新高考語文考綱對(duì)思維發(fā)展與提升的考查，貫穿于全卷各個(gè)模塊，尤其強(qiáng)調(diào)辯證思維、邏輯思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在信息類文本閱讀中，常通過設(shè)置觀點(diǎn)辨析、論證分析類題目，考查學(xué)生的邏輯推理、歸納概括能力；在文學(xué)類文本閱讀中，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文本情感、主旨的深層解讀，以及審美判斷與思辨能力；在語言文字運(yùn)用中，通過情境化表達(dá)題型，考查學(xué)生的邏輯連貫、精準(zhǔn)表達(dá)能力。考綱明確反對(duì)思維的單一化、表面化，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考、辯證分析的能力。例如，在論述類文本考查中，不再局限于簡(jiǎn)單的信息比對(duì)，而是側(cè)重對(duì)論證結(jié)構(gòu)、論證方法、觀點(diǎn)態(tài)度的分析；在寫作考查中，多設(shè)置思辨性話題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，形成明確的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。這要求學(xué)生在備考中，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維梳理文本脈絡(luò)，運(yùn)用辯證思維分析復(fù)雜話題，提升思維的深度與廣度。應(yīng)對(duì)考綱對(duì)思維素養(yǎng)的要求，需結(jié)合題型針對(duì)性訓(xùn)練。一方面，通過精讀文本、分析論證思路，提升邏輯思維能力；另一方面，通過對(duì)熱點(diǎn)話題、文化現(xiàn)象的思辨性探討，培養(yǎng)辯證思維與創(chuàng)新思維。同時(shí)，要注重語言表達(dá)與思維的協(xié)同發(fā)展，讓精準(zhǔn)的語言成為思維的有力載體，契合考綱“思維與語言共生”的考查理念。材料三：2026年新高考語文考綱進(jìn)一步強(qiáng)化了情境化、應(yīng)用性考查導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)與生活實(shí)際、時(shí)代需求的結(jié)合?？季V明確提出，要設(shè)置真實(shí)、具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用語文知識(shí)解決問題，提升語言的實(shí)際運(yùn)用能力。這種考查導(dǎo)向，體現(xiàn)在語言文字運(yùn)用、寫作等模塊中，也逐步滲透到閱讀模塊的命題中。情境化命題的核心的是“以用促學(xué)”，要求學(xué)生跳出純粹的知識(shí)記憶，學(xué)會(huì)在具體語境中靈活運(yùn)用語文能力。例如，語言文字運(yùn)用模塊可能設(shè)置文案撰寫、信息整合、語句修改等實(shí)用情境；寫作模塊可能結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象、文化實(shí)踐等設(shè)置任務(wù)情境，要求學(xué)生完成應(yīng)用性寫作或思辨性寫作。這種命題形式，既貼合考綱要求，也更能考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。適配情境化考查趨勢(shì)，備考需注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。要主動(dòng)接觸各類真實(shí)情境，積累實(shí)用文體的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升在情境中解決語文問題的能力；同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用，避免機(jī)械記憶，學(xué)會(huì)根據(jù)情境調(diào)整表達(dá)策略，讓語文能力真正服務(wù)于實(shí)際需求，落實(shí)考綱對(duì)應(yīng)用性素養(yǎng)的考查要求。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.2026年新高考語文考綱對(duì)傳統(tǒng)文化的考查，更側(cè)重文化內(nèi)涵解讀與當(dāng)代轉(zhuǎn)化思辨，而非單純知識(shí)識(shí)記。B.考綱對(duì)思維素養(yǎng)的考查貫穿全卷，強(qiáng)調(diào)辯證、邏輯、創(chuàng)新思維，反對(duì)思維單一化、表面化。C.情境化命題的核心是設(shè)置復(fù)雜場(chǎng)景，側(cè)重考查學(xué)生的語文知識(shí)記憶能力與機(jī)械運(yùn)用能力。D.落實(shí)考綱要求，需兼顧文化積累、思維訓(xùn)練與情境應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.考綱對(duì)傳統(tǒng)文化的考查僅局限于經(jīng)典詩文、傳統(tǒng)節(jié)日等領(lǐng)域，范圍相對(duì)狹窄。B.邏輯思維的提升僅能通過精讀文本、分析論證思路的方式實(shí)現(xiàn)，針對(duì)性較強(qiáng)。C.情境化考查要求學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語文能力，體現(xiàn)了“以用促學(xué)”的理念。D.寫作模塊的情境化命題，僅要求學(xué)生完成應(yīng)用性寫作，不涉及思辨性表達(dá)。3.下列選項(xiàng)中，最契合考綱“情境化、應(yīng)用性”考查導(dǎo)向的一項(xiàng)是（3分）（）A.要求學(xué)生默寫《離騷》中的經(jīng)典句子，并解釋句子的字面含義。B.提供某博物館非遺技藝宣傳文案初稿，讓學(xué)生修改優(yōu)化，增強(qiáng)傳播力。C.分析論述類文本的論證結(jié)構(gòu)，判斷文章使用的主要論證方法。D.結(jié)合經(jīng)典詩文，談?wù)剛鹘y(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義，寫一篇議論文。4.三則材料圍繞“2026年新高考語文考綱”展開論述，各有側(cè)重，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）5.結(jié)合三則材料，談?wù)効忌鷳?yīng)如何圍繞考綱要求，做好語文備考工作。（6分）二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類文本閱讀，本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。#墨香里的傳承王劍冰祖父的書房里，總彌漫著淡淡的墨香。那墨香混著松煙的厚重、宣紙的清潤，在歲月里沉淀，成了我童年最深刻的印記。祖父是位老教師，寫得一手好毛筆字，書房的四壁都掛著他的墨跡，從楷書的端莊到行書的飄逸，每一筆都藏著他對(duì)文字、對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏。幼時(shí)，我總愛趴在祖父的書桌旁，看他揮毫潑墨。祖父握著毛筆的手穩(wěn)健有力，筆尖在宣紙上落下，時(shí)而輕如蟬翼，時(shí)而重如磐石，墨痕在紙上暈染開來，一個(gè)個(gè)漢字便有了生命。他常說：“字是人的臉面，更是文化的根。一筆一畫都要扎扎實(shí)實(shí)地寫，就像做人要堂堂正正。”說著，便握著我的小手，在宣紙上一筆一畫地教我寫“人”字，筆尖的溫度透過筆桿傳到掌心，墨香縈繞鼻尖，那一刻，我仿佛觸摸到了傳統(tǒng)文化最本真的模樣。祖父的書房里，藏著許多舊字帖，有顏真卿的《顏勤禮碑》，有王羲之的《蘭亭集序》，每本字帖都被他翻得卷了邊，頁腳處寫滿了批注。他常給我講字帖背后的故事，講顏真卿的剛正不阿，講王羲之的潛心練字，講漢字里藏著的風(fēng)骨與情懷。他說：“漢字不只是交流的工具，更是古人智慧的結(jié)晶，每一個(gè)字都有淵源，每一筆都有講究，這就是我們的文化根脈?！焙髞砦疑蠈W(xué)了，開始用鋼筆、圓珠筆寫字，漸漸淡忘了毛筆的觸感與墨香。祖父并未強(qiáng)求，只是依舊每天在書房練字，墨香依舊在屋里彌漫。有一次，學(xué)校組織傳統(tǒng)文化手抄報(bào)比賽，我犯了難，祖父便拉著我回到書房，鋪開宣紙，重新教我握筆、運(yùn)筆。他說：“傳統(tǒng)文化不是束之高閣的古董，要融進(jìn)生活里，用到實(shí)處才有意思?！痹谧娓傅闹笇?dǎo)下，我用毛筆寫下標(biāo)題，配上傳統(tǒng)紋樣，那份手抄報(bào)最終得了獎(jiǎng)。那一刻，我忽然明白，祖父教我的不只是寫字，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與熱愛。如今祖父已不在，書房里的墨香卻依舊縈繞。我常常走進(jìn)書房，鋪開宣紙，握起毛筆，循著祖父的筆跡寫下一個(gè)個(gè)漢字。墨痕在紙上暈染，仿佛祖父還在身邊，輕聲叮囑我要守住文化的根脈。我漸漸懂得，傳統(tǒng)文化從不是遙遠(yuǎn)的過往，它藏在筆墨之間，藏在言傳身教之中，更藏在我們每一個(gè)人的堅(jiān)守與傳承里。只要我們用心去感受、去踐行，這份墨香便會(huì)永遠(yuǎn)傳承下去，滋養(yǎng)一代又一代人。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.文章以“墨香”為線索，串聯(lián)起祖父教“我”寫字、講字帖故事等情節(jié)，脈絡(luò)清晰。B.祖父教“我”寫“人”字，不僅是傳授寫字技巧，更蘊(yùn)含著做人要正直的人生道理。C.“我”淡忘了毛筆字，說明傳統(tǒng)文化在當(dāng)代青年中已失去吸引力，傳承面臨困境。D.祖父對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守與言傳身教，是“我”后來重拾毛筆、傳承文化的重要?jiǎng)恿Α?.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.開頭對(duì)墨香的描寫，既營造了溫馨的氛圍，又奠定了全文對(duì)傳統(tǒng)文化敬畏與傳承的情感基調(diào)。B.文中對(duì)祖父揮毫潑墨的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展現(xiàn)了祖父的書法功底，體現(xiàn)了他對(duì)漢字的敬畏。C.文章運(yùn)用對(duì)比手法，將“我”對(duì)毛筆字的態(tài)度變化與祖父的堅(jiān)守對(duì)比，突出祖父的固執(zhí)。D.結(jié)尾處墨香的縈繞與“我”的踐行，呼應(yīng)開頭，深化了傳統(tǒng)文化代代相傳的主題。8.文中的“祖父”是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分）9.文本圍繞“漢字與文化傳承”展開，表達(dá)了哪些深刻內(nèi)涵？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）三、古代詩文閱讀（本題共7小題，35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。顏之推，字介，瑯邪臨沂人也。祖見遠(yuǎn)，齊御史中丞。父協(xié)，梁湘東王記室。之推早傳家業(yè)，年十二，值湘東王自講《莊》《老》，之推便預(yù)門徒。虛談非其所好，還習(xí)《禮》《傳》，博覽群書，無不該洽，詞情典麗，甚為西府所稱。及湘東王即位，以為散騎侍郎。后為周軍所破，大將軍李穆重之，薦往弘農(nóng)，令掌其兄陽平公遠(yuǎn)書翰。值河水暴長，具船將妻子來奔，經(jīng)砥柱之險(xiǎn)，時(shí)人稱其勇決。齊天保末，從至鄴，除奉朝請(qǐng)，引于文林館，令撰《觀我生賦》。之推在齊有二子，長曰思魯，次曰敏楚，皆博覽群書，善屬文。之推集圣哲之訓(xùn)，辨考同異，為《顏氏家訓(xùn)》二十篇，以訓(xùn)子孫。其序致清遠(yuǎn)，其義甚正，古今家訓(xùn)，以此為祖。隋文帝開皇中，太子召為學(xué)士，甚見禮重。尋以疾終。有文集三十卷，行于世。之推嘗謂人曰：“吾家自有以來，素以儒學(xué)為業(yè)，非徒利祿而已。汝等當(dāng)務(wù)先王之道，修身慎行，以保門戶?！逼浣套尤绱恕＃ü?jié)選自《北齊書·顏之推傳》）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.之推集圣哲之訓(xùn)/辨考同異/為《顏氏家訓(xùn)》二十篇/以訓(xùn)子孫/其序致清遠(yuǎn)/其義甚正/古今家訓(xùn)/以此為祖B.之推集圣哲之訓(xùn)/辨考同異/為《顏氏家訓(xùn)》二十篇以訓(xùn)子孫/其序致清遠(yuǎn)/其義甚正/古今家訓(xùn)/以此為祖C.之推集圣哲之訓(xùn)/辨考同異/為《顏氏家訓(xùn)》二十篇/以訓(xùn)子孫/其序致清遠(yuǎn)/其義甚正古今/家訓(xùn)以此為祖D.之推集圣哲之訓(xùn)/辨考同異/為《顏氏家訓(xùn)》二十篇以訓(xùn)子孫/其序致清遠(yuǎn)/其義甚正古今/家訓(xùn)以此為祖11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.《莊》《老》，指《莊子》《老子》，與《周易》并稱“三玄”，是道家學(xué)派的經(jīng)典著作。B.奉朝請(qǐng)，古代官職名，無實(shí)際執(zhí)掌，多授予退休大臣、貴族子弟，可參與朝會(huì)。C.文林館，北齊時(shí)期設(shè)立的文化機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)編纂典籍、?？蔽墨I(xiàn)，招攬文人學(xué)士。D.儒學(xué)，以孔子為代表的學(xué)派，核心思想包括仁、義、禮、智、信，漢代后成為正統(tǒng)思想。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.顏之推出身儒學(xué)世家，早年聰慧。他傳承家業(yè)，十二歲便參與湘東王的講學(xué)，后棄虛談研習(xí)經(jīng)典，學(xué)識(shí)淵博。B.顏之推歷經(jīng)戰(zhàn)亂，膽識(shí)過人。他曾被周軍擊敗，后受李穆舉薦任職，又趁河水暴漲，帶著家人冒險(xiǎn)投奔北齊，獲人稱頌。C.顏之推著書立說，教子有方。他編纂《顏氏家訓(xùn)》訓(xùn)誡子孫，該書成為古今家訓(xùn)的典范，其兒子也都博覽群書、擅長寫文章。D.顏之推仕途順?biāo)欤瑐涫芏Y遇。他在北齊、隋朝均獲重用，擔(dān)任重要官職，晚年因病去世，文集流傳于世。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）虛談非其所好，還習(xí)《禮》《傳》，博覽群書，無不該洽，詞情典麗，甚為西府所稱。（2）吾家自有以來，素以儒學(xué)為業(yè)，非徒利祿而已。汝等當(dāng)務(wù)先王之道，修身慎行，以保門戶。14.顏之推編纂《顏氏家訓(xùn)》的目的是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。#寄李儋元錫韋應(yīng)物去年花里逢君別，今日花開又一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.首聯(lián)以“花里相逢”“花開又一年”起筆，以花為喻，暗含時(shí)光流逝、別后思念之情。B.頷聯(lián)寫世事難料、春愁滿懷，“茫?！薄镑鲼觥庇迷~貼切，渲染出低沉迷茫的氛圍。C.頸聯(lián)直抒胸臆，既寫自身多病思?xì)w的心愿，又表達(dá)對(duì)百姓流亡、自己未盡職責(zé)的愧疚。D.全詩語言華麗，對(duì)仗工整，情感真摯，既有個(gè)人愁緒，又有家國情懷，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。16.這首詩尾聯(lián)是如何表達(dá)情感的？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語·為政》中，孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是“________________，________________”。（2）《蜀相》中，杜甫用“________________，________________”兩句，贊美諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。（3）《錦瑟》中，李商隱用“________________，________________”兩句，借典故抒發(fā)對(duì)往昔歲月的追憶與悵惘。四、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。2026年新高考語文考綱強(qiáng)調(diào)，要提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中精準(zhǔn)、連貫、生動(dòng)地表達(dá)。這就要求我們?cè)趥淇贾?，________語言基礎(chǔ)知識(shí)，________語言運(yùn)用技巧，讓語言能力成為思維表達(dá)、文化傳承的堅(jiān)實(shí)載體。語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要注重系統(tǒng)性與實(shí)用性。字音、字形、詞語、病句等基礎(chǔ)考點(diǎn)，是語言運(yùn)用的根基，需逐一突破、牢固掌握。同時(shí)，要結(jié)合語境理解詞語的含義與用法，避免機(jī)械記憶，學(xué)會(huì)在具體句子中辨析詞語、修改病句，________語言表達(dá)的規(guī)范性。語言運(yùn)用能力的提升，要緊扣情境化考查導(dǎo)向。多參與文案撰寫、語句仿寫、信息整合等實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境調(diào)整表達(dá)策略，讓語言既符合邏輯規(guī)范，又兼具生動(dòng)性與感染力。唯有將基礎(chǔ)積累與情境應(yīng)用相結(jié)合，才能契合考綱要求，全面提升語言核心素養(yǎng)。18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A.夯實(shí)錘煉保障B.鞏固錘煉確保C.夯實(shí)打磨確保D.鞏固打磨保障19.文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（3分）（原句：讓語言能力成為思維表達(dá)、文化傳承的堅(jiān)實(shí)載體。）20.請(qǐng)使用對(duì)偶的修辭手法，改寫文中畫橫線的句子，增強(qiáng)表達(dá)效果。（3分）（原句：字音、字形、詞語、病句等基礎(chǔ)考點(diǎn)，是語言運(yùn)用的根基，需逐一突破、牢固掌握。）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）21.下面是某同學(xué)撰寫的“落實(shí)考綱要求，提升語文素養(yǎng)”發(fā)言稿片段，其中有五處表述不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。（5分）2026年新高考語文考綱的發(fā)布，為我們的備考指明了方向。我們要嚴(yán)格按照考綱要求，積累文化知識(shí)，訓(xùn)練思維能力，提升語言運(yùn)用水平。在備考過程中，要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，多做練習(xí)題，積累答題經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)審美能力與文化素養(yǎng)。希望大家都能落實(shí)考綱要求，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。22.請(qǐng)結(jié)合三則材料，以“落實(shí)新高考語文考綱，提升核心素養(yǎng)”為主題，寫一段不少于80字的議論性文字。（6分）五、寫作（本題共1小題，60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）2026年新高考語文考綱明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造四大核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中汲取文化養(yǎng)分，錘煉思維品質(zhì)，提升表達(dá)能力，涵養(yǎng)審美情懷。這一要求，不僅是高考命題的導(dǎo)向，更是對(duì)新時(shí)代青年綜合素養(yǎng)的期許。作為備考考生，你對(duì)如何落實(shí)考綱要求、提升語文核心素養(yǎng)有怎樣的思考與實(shí)踐？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)際，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案及考綱對(duì)應(yīng)解析一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（19分）1.C（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“情境化考查”要求）“側(cè)重考查學(xué)生的語文知識(shí)記憶能力與機(jī)械運(yùn)用能力”錯(cuò)誤，材料三明確指出情境化命題核心是“以用促學(xué)”，考查學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用語文能力解決問題的能力，而非機(jī)械記憶與運(yùn)用。2.C（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“核心素養(yǎng)”整體要求）A項(xiàng)“范圍相對(duì)狹窄”錯(cuò)誤，材料一提到考點(diǎn)涵蓋經(jīng)典詩文、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗禮儀等多個(gè)領(lǐng)域，范圍廣泛；B項(xiàng)“僅能通過”表述絕對(duì)，材料二提到還可通過思辨性探討等方式提升；D項(xiàng)“僅要求完成應(yīng)用性寫作”錯(cuò)誤，材料二、三均提到寫作可能涉及思辨性表達(dá)。3.B（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“情境化、應(yīng)用性”考查導(dǎo)向）A項(xiàng)側(cè)重知識(shí)識(shí)記與字面解讀，契合文化積累考點(diǎn)，不契合情境應(yīng)用；C項(xiàng)側(cè)重論證分析，契合思維訓(xùn)練考點(diǎn)；D項(xiàng)側(cè)重思辨性寫作，契合思維與文化素養(yǎng)考點(diǎn)；B項(xiàng)設(shè)置文案修改情境，要求優(yōu)化傳播力，直接考查情境中的語言運(yùn)用能力，最契合導(dǎo)向。4.（4分）（對(duì)應(yīng)考綱核心素養(yǎng)分類考查要求）①材料一側(cè)重解讀考綱對(duì)文化傳承與理解素養(yǎng)的考查，明確考點(diǎn)范圍與備考路徑；②材料二側(cè)重分析考綱對(duì)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)思維類型與訓(xùn)練方法；③材料三側(cè)重闡釋考綱情境化、應(yīng)用性考查導(dǎo)向，說明命題特點(diǎn)與備考策略。（每點(diǎn)1分，答對(duì)三點(diǎn)得4分，意思對(duì)即可）5.（6分）（對(duì)應(yīng)考綱四大核心素養(yǎng)備考）①文化層面：積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，挖掘文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，提升文化傳承與理解能力；②思維層面：強(qiáng)化辯證、邏輯、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，通過文本分析、思辨探討提升思維深度與廣度；③語言層面：夯實(shí)語言基礎(chǔ)，結(jié)合情境訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語言與思維的協(xié)同發(fā)展；④應(yīng)用層面：適應(yīng)情境化命題，參與實(shí)用文體寫作、問題解決等實(shí)踐，提升語文應(yīng)用能力。（每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分，意思對(duì)即可）二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（16分）6.C（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)）“說明傳統(tǒng)文化在當(dāng)代青年中已失去吸引力”錯(cuò)誤，“我”淡忘了毛筆字是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力，并非失去興趣，后文“我”重拾毛筆、傳承文化也印證了傳統(tǒng)文化的吸引力。7.C（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)）“突出祖父的固執(zhí)”錯(cuò)誤，對(duì)比的目的是突出祖父對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守，以及這種堅(jiān)守對(duì)“我”的影響，而非體現(xiàn)固執(zhí)。8.（4分）（對(duì)應(yīng)考綱“文化傳承與理解”素養(yǎng)）①學(xué)識(shí)淵博、書法功底深厚：祖父是老教師，寫得一手好毛筆字，熟悉字帖背后的文化故事；②重視文化傳承、教子有方：耐心教“我”寫字，用《顏氏家訓(xùn)》式的言傳身教，傳遞對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏與熱愛；③溫和包容、循循善誘：“我”淡忘毛筆字時(shí)不強(qiáng)求，在“我”遇到困難時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)，讓“我”領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。（每點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)得4分，意思對(duì)即可）9.（6分）（對(duì)應(yīng)考綱“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)）①漢字是傳統(tǒng)文化的重要載體，藏著古人的智慧與風(fēng)骨，是民族文化根脈；②文化傳承離不開言傳身教，長輩的堅(jiān)守與引導(dǎo)能讓傳統(tǒng)文化代代相傳；③傳統(tǒng)文化并非束之高閣，要融入日常生活、落到實(shí)處，才能煥發(fā)持久生命力；④對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守與傳承，是對(duì)民族精神的延續(xù)，能滋養(yǎng)人的精神世界。（每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分，意思對(duì)即可）三、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）10.A（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“語言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)）斷句思路：“為《顏氏家訓(xùn)》二十篇”與“以訓(xùn)子孫”為承接關(guān)系，中間斷開，排除B、D；“古今家訓(xùn)”為并列短語，作主語，中間不可斷開，排除C。11.B（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“文化傳承與理解”素養(yǎng)）“多授予退休大臣、貴族子弟”錯(cuò)誤，奉朝請(qǐng)可授予有學(xué)識(shí)、有德行之人，并非僅局限于退休大臣與貴族子弟，顏之推并非貴族子弟，也獲此職。12.D（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“篩選并整合文中信息”能力）“仕途順?biāo)?，備受禮遇”表述片面，顏之推歷經(jīng)戰(zhàn)亂，曾輾轉(zhuǎn)于梁、周、齊、隋，并非一路順?biāo)欤磺以谒宄瘍H被太子召為學(xué)士，未提及擔(dān)任“重要官職”。13.（8分）（對(duì)應(yīng)考綱“理解并翻譯文中句子”能力）（1）空談不是他所喜好的，于是回頭研習(xí)《禮記》《左傳》，博覽群書，無不精通，文章情致典雅華麗，深受西府之人稱贊。（“虛談”“該洽”“稱”各1分，句意通順1分，共4分）（2）我們家自從先輩以來，一向以儒學(xué)為家業(yè)，不只是為了謀求利祿罷了。你們應(yīng)當(dāng)致力于先王之道，修養(yǎng)身心、謹(jǐn)慎行事，以此保全家族門第。（“素”“徒”“務(wù)”各1分，句意通順1分，共4分）14.（3分）（對(duì)應(yīng)考綱“概括文本主旨”能力）①匯集圣哲的教誨，辨析考證異同，為子孫后代提供行為準(zhǔn)則；②傳承家族儒學(xué)傳統(tǒng)，教導(dǎo)子孫修身慎行、堅(jiān)守先王之道；③保全家族門第，讓后代不僅追求利祿，更注重品德與學(xué)問。（每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可）（二）古代詩歌閱讀（9分）15.D（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)）“語言華麗，對(duì)仗工整”錯(cuò)誤，這首詩語言質(zhì)樸自然，不事雕琢，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗較工整，但首聯(lián)、尾聯(lián)為散句，整體風(fēng)格清新淡雅。16.（6分）（對(duì)應(yīng)考綱“鑒賞詩歌表達(dá)技巧與情感”能力）①借事抒情，寫聽聞?dòng)讶艘獊硖酵南?，?nèi)心充滿期待，流露對(duì)友人的思念之情；②借景抒情，以“西樓望月”的動(dòng)作，將思念之情寄托于明月，意境悠遠(yuǎn)；③以景結(jié)情，“幾回圓”既寫望月的次數(shù)之多，體現(xiàn)思念之深，又暗含時(shí)光流逝，等待友人的焦灼與期盼，余味悠長。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）（三）名篇名句默寫（6分）17.（1）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（2）出師未捷身先死長使英雄淚滿襟（3）莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶望帝春心托杜鵑（每空1分，有錯(cuò)別字則該空不得分，對(duì)應(yīng)考綱“名句名篇默寫”考點(diǎn)）四、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）18.A（3分）【解析】（對(duì)應(yīng)考綱“語言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)）第一空，“夯實(shí)”側(cè)重牢固建設(shè)，搭配“基礎(chǔ)知識(shí)”更恰當(dāng)；“鞏固”側(cè)重維持原有水平，排除B、D；第二空，“錘煉”側(cè)重反復(fù)打磨提升，搭配“技巧”更契合；“打磨”側(cè)重細(xì)節(jié)完善，排除C；第三空，“保障”側(cè)重提供支撐，確保規(guī)范，符合語境。19.（3分）（對(duì)應(yīng)考綱“辨析并修改病句”能力）讓語言能力成為思維表達(dá)的有力支撐、文化傳承的重要載體。（修改思路：原句搭配合理但內(nèi)涵不足，補(bǔ)充“有力支撐”“重要”，區(qū)分語言能力對(duì)兩者的不同作用，貼合考綱素養(yǎng)要求，語句更精準(zhǔn)，2分；語句通順，1分）20.