一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到心理的雙重鋪墊教學(xué)過(guò)程：從觀察到發(fā)現(xiàn)的遞進(jìn)式探索教學(xué)總結(jié)：在回顧中深化核心概念教學(xué)反思與改進(jìn)方向2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同動(dòng)物活動(dòng)范圍實(shí)驗(yàn)課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我始終相信：小學(xué)科學(xué)教育的魅力在于用最貼近兒童生活的方式，打開(kāi)他們認(rèn)識(shí)自然的第一扇窗。一年級(jí)學(xué)生正處于"萬(wàn)物皆好奇"的階段，對(duì)動(dòng)物有著天然的親近感，但他們的觀察往往停留在"好不好看""會(huì)不會(huì)動(dòng)"的表層?！队^察不同動(dòng)物活動(dòng)范圍》這一實(shí)驗(yàn)課，正是基于新課標(biāo)"親近自然，關(guān)注生命"的理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察動(dòng)物活動(dòng)范圍，幫助他們從"隨意看"轉(zhuǎn)向"有目的觀察"，從"個(gè)體感知"走向"規(guī)律發(fā)現(xiàn)"，為后續(xù)學(xué)習(xí)"動(dòng)物與環(huán)境"的關(guān)系埋下認(rèn)知種子。教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出"動(dòng)物活動(dòng)范圍"的基本含義（在自然環(huán)境中經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域），通過(guò)觀察至少3種常見(jiàn)動(dòng)物（如蝸牛、金魚、螞蟻）的活動(dòng)范圍，初步歸納不同動(dòng)物活動(dòng)范圍的差異。01能力目標(biāo)：掌握"定點(diǎn)觀察法""軌跡記錄法"等簡(jiǎn)單觀察方法，能用圖畫、文字或符號(hào)記錄動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域；在小組合作中學(xué)會(huì)分工（觀察員、記錄員、匯報(bào)員），提升語(yǔ)言表達(dá)與信息整理能力。02情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)動(dòng)物的觀察興趣，體會(huì)"動(dòng)物活動(dòng)范圍與生存需求相關(guān)"的科學(xué)觀念；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)觀察對(duì)象、尊重生命的科學(xué)態(tài)度。0302教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到心理的雙重鋪墊教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到心理的雙重鋪墊實(shí)驗(yàn)課的成功，往往藏在課前的"細(xì)功夫"里。為了讓一年級(jí)學(xué)生既能安全觀察，又能獲得有效信息，我提前兩周開(kāi)始準(zhǔn)備，將"材料準(zhǔn)備"與"經(jīng)驗(yàn)喚醒"同步推進(jìn)。觀察對(duì)象的選擇與飼養(yǎng)考慮到一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和安全需求，我選擇了三類典型動(dòng)物：陸生小型動(dòng)物：3-5只蝸牛（提前3天從校園花壇采集，飼養(yǎng)在鋪有濕土、放有菜葉的透明塑料盒中）；水生動(dòng)物：2-3條金魚（用小型玻璃魚缸飼養(yǎng)，提前曝氣24小時(shí)的自來(lái)水，放入水草模擬自然環(huán)境）；地面活動(dòng)昆蟲：3-5只螞蟻（用亞克力觀察箱飼養(yǎng)，箱內(nèi)放置土壤、小樹(shù)枝和少量餅干屑，側(cè)面貼透明膠帶防止逃逸）。這些動(dòng)物的共同點(diǎn)是：活動(dòng)速度慢（蝸牛、螞蟻）或活動(dòng)范圍受限（魚缸內(nèi)的金魚），便于學(xué)生持續(xù)觀察；無(wú)攻擊性，符合安全要求；是校園或家庭常見(jiàn)動(dòng)物，能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。觀察工具與記錄單設(shè)計(jì)觀察工具：放大鏡（5倍，帶防滑柄）、塑料鑷子（用于輕觸蝸牛殼，觀察其反應(yīng)）、秒表（記錄螞蟻爬行時(shí)間）、防水貼紙（貼在魚缸外壁標(biāo)記金魚活動(dòng)區(qū)域）。記錄單：設(shè)計(jì)"三欄式觀察表"（見(jiàn)下圖），用簡(jiǎn)筆畫替代復(fù)雜文字，降低記錄難度：|動(dòng)物名稱|看到它在哪里活動(dòng)？（畫一畫/寫一寫）|它會(huì)離開(kāi)這里嗎？（√會(huì)/×不會(huì)）||---|---|---||蝸牛||||金魚||||螞蟻|||學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)激活課前一周，我布置了"家庭小任務(wù)"：和家長(zhǎng)一起觀察家里或小區(qū)的動(dòng)物（如寵物狗、流浪貓、花盆里的蚯蚓），用手機(jī)拍下"它在做什么"的照片，第二天分享。課堂上，我選取3-4張典型照片（如小貓?jiān)谏嘲l(fā)上睡覺(jué)、蚯蚓在泥土里鉆洞），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："原來(lái)每種動(dòng)物都有自己喜歡待的地方！這就是它們的活動(dòng)范圍。"這種"從生活到課堂"的銜接，讓抽象概念變得可觸可感。03教學(xué)過(guò)程：從觀察到發(fā)現(xiàn)的遞進(jìn)式探索情境導(dǎo)入：用問(wèn)題點(diǎn)燃好奇（5分鐘）我舉起提前錄制的"校園動(dòng)物小視頻"（內(nèi)容：蝸牛在樹(shù)葉背面爬、金魚在魚缸里上下游動(dòng)、螞蟻沿著花壇邊緣搬運(yùn)食物），問(wèn)學(xué)生："視頻里的小動(dòng)物在忙什么？你能說(shuō)出它們分別在哪里活動(dòng)嗎？"當(dāng)學(xué)生七嘴八舌回答"蝸牛在樹(shù)葉上""金魚在水里""螞蟻在地上"時(shí)，我順勢(shì)引出課題："今天我們就來(lái)當(dāng)'動(dòng)物小偵探'，仔細(xì)觀察不同動(dòng)物的活動(dòng)范圍，看看它們有什么秘密！"觀察實(shí)踐：在操作中學(xué)習(xí)方法（20分鐘）考慮到一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，我將觀察分為"教師示范-小組實(shí)踐-同伴互助"三個(gè)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)步驟清晰可操作。觀察實(shí)踐：在操作中學(xué)習(xí)方法（20分鐘）教師示范：蝸牛觀察全流程我取出蝸牛飼養(yǎng)盒，邊操作邊講解："觀察時(shí)要輕輕打開(kāi)盒子，不能用力碰蝸牛的身體，否則它會(huì)縮進(jìn)殼里。我們可以用放大鏡看它的觸角怎么動(dòng)，用手指（戴手套）輕觸殼的邊緣，觀察它會(huì)不會(huì)移動(dòng)?，F(xiàn)在老師記錄蝸牛的活動(dòng)范圍：它現(xiàn)在在盒底的濕土上，爬了1分鐘后爬到了菜葉上，所以它的活動(dòng)范圍包括濕土和菜葉。"示范過(guò)程中，我特意放慢動(dòng)作，重復(fù)關(guān)鍵步驟（如"輕拿輕放""記錄時(shí)間"），并提醒："如果蝸牛不動(dòng)了，可能是它累了，我們要耐心等一等。"觀察實(shí)踐：在操作中學(xué)習(xí)方法（20分鐘）小組實(shí)踐：分區(qū)域觀察不同動(dòng)物將學(xué)生分為3人小組（共6組，2組觀察蝸牛、2組觀察金魚、2組觀察螞蟻），每組發(fā)放觀察工具和記錄單。我在教室后方設(shè)置三個(gè)觀察區(qū)（鋪防水桌布的蝸牛區(qū)、穩(wěn)定擺放的金魚區(qū)、防滑墊上的螞蟻區(qū)），并安排1名助教老師協(xié)助指導(dǎo)。蝸牛組：重點(diǎn)觀察"是否會(huì)爬到干燥的地方""遇到強(qiáng)光（用手電筒模擬）會(huì)不會(huì)縮進(jìn)殼"；金魚組：用防水貼紙?jiān)隰~缸外壁標(biāo)記金魚停留最久的區(qū)域（如中上層、靠近水草處）；螞蟻組：用秒表記錄螞蟻從起點(diǎn)（餅干屑）到終點(diǎn)（蟻穴）的爬行時(shí)間，觀察是否會(huì)爬上小樹(shù)枝。觀察實(shí)踐：在操作中學(xué)習(xí)方法（20分鐘）小組實(shí)踐：分區(qū)域觀察不同動(dòng)物過(guò)程中，我巡回指導(dǎo)，聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)"螞蟻爬得好快，我記不住它的路線"，便建議："可以用不同顏色的彩筆，每5秒畫一個(gè)點(diǎn)，連起來(lái)就是它的活動(dòng)路線啦！"看到蝸牛組的小朋友因?yàn)槲伵？s進(jìn)殼而沮喪，我蹲下來(lái)問(wèn)："你們覺(jué)得它為什么躲起來(lái)？可能是我們說(shuō)話聲音太大，或者光線太亮？我們輕輕退后，小聲說(shuō)話，等它慢慢探出頭好不好？"這種及時(shí)的方法指導(dǎo)和情感支持，讓觀察從"任務(wù)"變成"探索"。觀察實(shí)踐：在操作中學(xué)習(xí)方法（20分鐘）同伴互助：跨組分享初步發(fā)現(xiàn)15分鐘觀察后，各組暫停記錄，進(jìn)行"1分鐘組內(nèi)小討論"（如"我們組的蝸牛大部分時(shí)間在濕土上""金魚總是在水草旁邊游"），然后每組派1名代表到其他觀察區(qū)參觀3分鐘，記錄"其他動(dòng)物的活動(dòng)范圍和我們的有什么不同"。這一設(shè)計(jì)打破了"只看一種動(dòng)物"的局限，讓學(xué)生初步感知"不同動(dòng)物活動(dòng)范圍不同"的現(xiàn)象。交流討論：從現(xiàn)象到規(guī)律的思維躍升（15分鐘）當(dāng)學(xué)生帶著記錄單回到座位，我用投影儀展示各組的記錄成果，引導(dǎo)他們對(duì)比分析："現(xiàn)在我們有了蝸牛、金魚、螞蟻的觀察數(shù)據(jù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的活動(dòng)范圍有什么不一樣？"學(xué)生A："蝸牛在濕土和菜葉上，金魚在水里，螞蟻在地上和小樹(shù)枝上！"學(xué)生B："蝸牛沒(méi)爬到干燥的地方，金魚沒(méi)游到水面外，螞蟻能爬高！"我順勢(shì)追問(wèn)："為什么它們的活動(dòng)范圍不一樣呢？"這時(shí)，我拿出提前準(zhǔn)備的"動(dòng)物生存需求卡片"（如蝸牛需要潮濕的環(huán)境防止脫水、金魚需要水中的氧氣呼吸、螞蟻需要尋找食物和筑巢），引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象與生存需求聯(lián)系起來(lái)。有個(gè)小男孩突然舉手："我知道！上次我看到蝸牛在下雨后出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)大的時(shí)候會(huì)曬干，所以它們只能在潮濕的地方活動(dòng)！"這種基于生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，正是科學(xué)思維萌芽的體現(xiàn)。拓展延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)（5分鐘）為了讓觀察不止于課堂，我布置了兩項(xiàng)任務(wù)："家庭觀察員"：回家和家長(zhǎng)一起觀察一種動(dòng)物（如小區(qū)里的麻雀、家里的寵物），用手機(jī)拍一張"它在活動(dòng)范圍里"的照片，第二天用一句話描述（例："我家的小狗活動(dòng)范圍是客廳和陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)樗矚g在沙發(fā)上睡覺(jué)，也喜歡去陽(yáng)臺(tái)玩球"）；"科學(xué)小畫家"：用彩筆繪制"我觀察的動(dòng)物及其活動(dòng)范圍"，重點(diǎn)標(biāo)出它經(jīng)常去的地方（如螞蟻的蟻穴、蝸牛的食槽），下節(jié)課在班級(jí)"科學(xué)角"展覽。04教學(xué)總結(jié)：在回顧中深化核心概念教學(xué)總結(jié)：在回顧中深化核心概念下課前5分鐘，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用"思維導(dǎo)圖"回顧本節(jié)課的重點(diǎn)：觀察方法：輕拿輕放、耐心等待、記錄軌跡；觀察發(fā)現(xiàn)：蝸牛（潮濕區(qū)域）、金魚（水中）、螞蟻（地面與低矮植物）的活動(dòng)范圍不同；科學(xué)道理：動(dòng)物的活動(dòng)范圍與它們的生存需求（如保持濕潤(rùn)、呼吸、尋找食物）密切相關(guān)。最后，我看著孩子們亮晶晶的眼睛說(shuō)："今天我們當(dāng)了小小動(dòng)物偵探，發(fā)現(xiàn)了每種動(dòng)物都有自己的'活動(dòng)地盤'。其實(shí)，只要我們用心觀察，身邊的麻雀、蝴蝶、甚至小區(qū)里的流浪貓，都藏著有趣的科學(xué)秘密。希望大家永遠(yuǎn)保持這份好奇，繼續(xù)用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用大腦去思考！"05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向課后，我梳理了三個(gè)可優(yōu)化點(diǎn)：觀察時(shí)間分配：部分小組因蝸牛長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)，記錄內(nèi)容較少，下次可提前準(zhǔn)備"活躍蝸牛"（用溫水輕觸殼刺激其活動(dòng)）；記錄單優(yōu)化：部分學(xué)生用符號(hào)記錄時(shí)出現(xiàn)混淆（如用○代表蝸牛位置，△代表螞蟻位置），可在記錄單上增加"符號(hào)說(shuō)明欄"；分層指導(dǎo)：對(duì)觀察能力較弱的學(xué)生，可安排"小導(dǎo)師"（觀察能力強(qiáng)的學(xué)生）協(xié)助，提升全員參與度。結(jié)語(yǔ)：觀