觀察不同動(dòng)物疾病模型實(shí)驗(yàn)課件演講人CONTENTS觀察不同動(dòng)物疾病模型實(shí)驗(yàn)課件實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)設(shè)定：為什么要觀察動(dòng)物疾病模型？實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、細(xì)致、充滿儀式感實(shí)驗(yàn)過程：從觀察到記錄的科學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)延伸與反思：從課堂到生活的生命教育總結(jié)：用觀察的眼睛，守生命的溫度目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同動(dòng)物疾病模型實(shí)驗(yàn)課件01觀察不同動(dòng)物疾病模型實(shí)驗(yàn)課件觀察不同動(dòng)物疾病模型實(shí)驗(yàn)課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終堅(jiān)信：科學(xué)啟蒙的核心不是知識(shí)灌輸，而是讓孩子用好奇的眼睛觀察世界，用溫暖的心靈感受生命。今天要和一年級(jí)的小朋友們分享的"觀察不同動(dòng)物疾病模型實(shí)驗(yàn)"，正是這樣一場(chǎng)融合科學(xué)探究與生命教育的旅程。我們將通過觀察幾種常見小動(dòng)物的"生病狀態(tài)"，學(xué)習(xí)如何用科學(xué)的方法記錄現(xiàn)象，更重要的是，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)關(guān)愛每一個(gè)小生命。02實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)設(shè)定：為什么要觀察動(dòng)物疾病模型？1從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的科學(xué)啟蒙一年級(jí)的小朋友們一定注意過：家里的小貓偶爾會(huì)沒精打采，魚缸里的金魚有時(shí)會(huì)躲在角落，小區(qū)里的流浪狗可能會(huì)咳嗽。這些都是小動(dòng)物"生病"的表現(xiàn)?？茖W(xué)課不是高高在上的學(xué)問，它就藏在我們每天的生活里。通過觀察動(dòng)物的疾病模型（簡(jiǎn)單來說，就是觀察生病的小動(dòng)物），我們可以：學(xué)習(xí)用"看、聽、記"的方法記錄現(xiàn)象（科學(xué)探究能力）；理解"健康"與"生病"的區(qū)別（生命科學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知）；培養(yǎng)對(duì)生命的同理心（情感態(tài)度價(jià)值觀）。記得去年帶孩子們觀察生病的蠶寶寶時(shí)，有個(gè)小女生悄悄把自己的紙巾疊成小被子蓋在蠶盒上，說"蠶寶寶生病了要保暖"——這就是科學(xué)教育最溫暖的意義。2實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇依據(jù)01考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和操作安全性，我們選擇了三種常見、易觀察且疾病表現(xiàn)明顯的動(dòng)物作為觀察對(duì)象：02金魚（爛尾病模型）：魚缸里的金魚如果尾巴邊緣變白、潰爛，游動(dòng)變慢，就是典型的"爛尾病"，現(xiàn)象直觀易觀察；03家兔（感冒模型）：兔子感冒時(shí)會(huì)打噴嚏、流清水鼻涕，耳朵溫度比平時(shí)高，這些特征符合孩子對(duì)"生病"的已有認(rèn)知（比如自己感冒時(shí)的感受）；04蠶寶寶（拒食模型）：健康的蠶寶寶會(huì)"沙沙"吃桑葉，生病的蠶寶寶會(huì)停止進(jìn)食、身體發(fā)黃，這個(gè)變化能通過對(duì)比明顯感知。05這些動(dòng)物都是孩子們?cè)谏钪锌赡芙佑|到的，既降低理解門檻，又能激發(fā)"原來科學(xué)就在我身邊"的親切感。03實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、細(xì)致、充滿儀式感1材料與環(huán)境準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一步是"有備無患"，老師提前三天就開始準(zhǔn)備啦：觀察工具：透明小魚缸（觀察金魚）、帶軟毛的小刷子（輕觸兔子檢查反應(yīng)）、放大鏡（觀察蠶寶寶的口器）、體溫貼（測(cè)量兔子耳朵溫度）、記錄本（帶簡(jiǎn)筆畫模板，方便孩子記錄）；對(duì)照樣本：每組準(zhǔn)備"健康組"和"疾病組"兩個(gè)觀察盒（如健康金魚vs爛尾金魚、活潑兔子vs打噴嚏兔子、吃桑葉的蠶vs拒食的蠶）；安全防護(hù)：一次性手套（接觸動(dòng)物后使用）、寵物專用消毒濕巾（擦拭觀察工具）、急救箱（含碘伏棉片，預(yù)防意外接觸）。特別要提醒的是，所有"疾病模型"動(dòng)物都是輕度不適的個(gè)體，我們會(huì)在實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)獸醫(yī)進(jìn)行專業(yè)護(hù)理，確保它們能恢復(fù)健康——因?yàn)閻圩o(hù)生命，是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。2學(xué)生前置經(jīng)驗(yàn)鋪墊上周的科學(xué)課上，我們已經(jīng)做了三項(xiàng)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)"健康特征"：通過圖片和視頻，學(xué)習(xí)健康金魚的"尾巴舒展游動(dòng)快""鰓部規(guī)律開合"，健康兔子的"耳朵豎立愛啃草""鼻子濕潤不流涕"，健康蠶寶寶的"身體青白吃葉快""排便顆粒均勻"；練習(xí)觀察方法：用"三步驟觀察法"（先看整體狀態(tài)→再看局部細(xì)節(jié)→最后對(duì)比記錄）觀察過健康的小倉鼠，孩子們已經(jīng)能說出"小倉鼠的毛是光滑的，生病的話毛會(huì)炸起來"；建立情感聯(lián)結(jié)：讀繪本《小熊生病了》，討論"當(dāng)朋友生病時(shí)我們可以怎么做"，引導(dǎo)孩子把對(duì)人的關(guān)心延伸到對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。04實(shí)驗(yàn)過程：從觀察到記錄的科學(xué)思維訓(xùn)練1第一階段：分組觀察，感官總動(dòng)員我們分成了三個(gè)觀察小組（金魚組、兔子組、蠶寶寶組），每個(gè)小組有2名老師輔助，確保每個(gè)孩子都能近距離觀察。觀察時(shí)要遵守"三不原則"：不抓抱動(dòng)物、不強(qiáng)行觸碰、不大聲喧嘩。1第一階段：分組觀察，感官總動(dòng)員1.1金魚組：看游動(dòng)，比尾巴STEP1STEP2STEP3STEP4孩子們圍成半圓，趴在魚缸邊，小腦袋一個(gè)挨著一個(gè)。老師引導(dǎo)："先看健康金魚和生病金魚游得有什么不一樣？"健康金魚：身體直立，尾巴像小扇子一樣左右擺動(dòng)，能快速繞魚缸轉(zhuǎn)圈；生病金魚：身體傾斜，尾巴邊緣發(fā)白、有小缺口，游動(dòng)時(shí)尾巴拖在后面，偶爾停在缸底不動(dòng)。有個(gè)小男孩突然說："老師！生病的金魚鰓動(dòng)得更快了，是不是像我們跑累了喘氣？"這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我驚喜——孩子已經(jīng)在嘗試用已有經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)象了。1第一階段：分組觀察，感官總動(dòng)員1.2兔子組：聽聲音，摸溫度壹我們準(zhǔn)備了兩只垂耳兔，健康兔在啃胡蘿卜，生病兔趴在草墊上。老師示范："輕輕摸一摸兔子的耳朵，健康的耳朵是涼涼的，生病的耳朵有點(diǎn)熱哦。"肆有個(gè)小女孩邊記錄邊說："我感冒時(shí)也會(huì)打噴嚏，兔子一定和我一樣難受。"這種共情，比任何知識(shí)都珍貴。叁生病兔：耳朵溫度31℃，每分鐘打1-2個(gè)噴嚏，鼻涕把胡須粘成了小綹。貳健康兔：耳朵溫度28℃（體溫貼顯示），聽到聲音會(huì)豎耳朵，打噴嚏間隔超過10分鐘；1第一階段：分組觀察，感官總動(dòng)員1.3蠶寶寶組：聽聲音，看糞便每組有兩個(gè)蠶盒，健康蠶盒里傳來"沙沙"的吃葉聲，生病蠶盒安靜得能聽到呼吸。老師拿起放大鏡："看看蠶寶寶的嘴巴，健康的會(huì)動(dòng)，生病的不動(dòng)哦。"健康蠶：身體青白有光澤，糞便像小米粒一樣硬，吃桑葉時(shí)頭從左到右畫半圓；生病蠶：身體發(fā)黃發(fā)皺，糞便稀軟粘在盒子上，趴在桑葉上不動(dòng)，用刷子輕觸也不爬動(dòng)。有個(gè)孩子小聲說："老師，我想給生病的蠶寶寶唱首歌，說不定它會(huì)好起來。"童言稚語里，藏著最本真的善意。3.2第二階段：對(duì)比記錄，用符號(hào)說話考慮到一年級(jí)孩子的書寫能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了"符號(hào)記錄法"：用△表示"正常"，○表示"異常"，？表示"沒看明白"。孩子們?cè)谟涗洷旧袭嬒拢航痿~組：健康魚尾巴△（畫扇形），生病魚尾巴○（畫斷裂的線）；1第一階段：分組觀察，感官總動(dòng)員1.3蠶寶寶組：聽聲音，看糞便01兔子組：健康兔打噴嚏△（寫"少"），生病兔打噴嚏○（寫"多"）；02蠶寶寶組：健康蠶吃葉△（畫√），生病蠶吃葉○（畫×）。03有個(gè)孩子在"？"里寫："生病的金魚為什么會(huì)爛尾巴？是不是被其他魚咬了？"這個(gè)問題為下節(jié)課"動(dòng)物疾病原因探索"埋下了伏筆。3第三階段：分享交流，構(gòu)建初步認(rèn)知觀察結(jié)束后，我們圍坐成圓圈分享發(fā)現(xiàn)。老師用思維導(dǎo)圖梳理："健康動(dòng)物的共同特點(diǎn)是——活動(dòng)正常、進(jìn)食積極、身體干凈；生病動(dòng)物的共同特點(diǎn)是——活動(dòng)減少、吃不下東西、身體有異常（爛尾巴/流鼻涕/發(fā)黃）。"有個(gè)孩子舉手說："我知道了！就像我發(fā)燒時(shí)不想吃飯，小動(dòng)物生病時(shí)也不想吃東西。"這種"人-動(dòng)物"的類比，正是科學(xué)概念建構(gòu)的重要橋梁。05實(shí)驗(yàn)延伸與反思：從課堂到生活的生命教育1課后行動(dòng)：做動(dòng)物的"小醫(yī)生"我們給每個(gè)孩子發(fā)了"健康觀察卡"，請(qǐng)他們觀察家里的寵物或小區(qū)里的流浪動(dòng)物，記錄：它今天活動(dòng)正常嗎？（畫笑臉/哭臉）它吃東西香嗎？（畫碗里有飯/沒飯）你想為它做什么？（畫小禮物/小房子）第二天，有個(gè)孩子高高興興帶來照片："我給樓下的流浪貓喂了溫水，它喝了好多！"另一個(gè)孩子說："媽媽說我的小烏龜最近不吃東西，可能生病了，我們要帶它去看寵物醫(yī)生。"教育的力量，正在于把課堂的感動(dòng)轉(zhuǎn)化為生活的行動(dòng)。2教師反思：科學(xué)探究與生命教育的平衡這次實(shí)驗(yàn)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物疾病模型的選擇要"輕癥狀、易恢復(fù)"，避免給孩子造成"動(dòng)物生病很可怕"的負(fù)面印象；一年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心是"趣味性+可操作性"，用孩子能理解的方式呈現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)（觀察-記錄-總結(jié)）；情感目標(biāo)的達(dá)成往往比知識(shí)目標(biāo)更重要，當(dāng)孩子說出"我要保護(hù)小動(dòng)物"時(shí)，科學(xué)教育就真正走進(jìn)了心靈。06總結(jié)：用觀察的眼睛，守生命的溫度總結(jié)：用觀察的眼睛，守生命的溫度今天的實(shí)驗(yàn)，我們不僅學(xué)會(huì)了用"看、聽、記"