一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從課標(biāo)到兒童的雙向?qū)υ捬葜v人教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從課標(biāo)到兒童的雙向?qū)υ?1教學(xué)過程：從觀察到探究的階梯式推進(jìn)02教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到情境的沉浸式營(yíng)造03教學(xué)反思與拓展延伸：從課堂到生活的科學(xué)啟蒙04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同土壤健康種植實(shí)驗(yàn)課件作為深耕小學(xué)科學(xué)教育十年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)啟蒙，是讓孩子用雙手觸摸自然，用眼眸記錄變化，用心靈感受生命。今天要和大家分享的“觀察不同土壤健康種植實(shí)驗(yàn)”，正是基于新課標(biāo)“親近自然，樂于探究”的理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生“具體形象思維為主、動(dòng)手興趣濃厚”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課。這節(jié)課不僅是一次簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，更是孩子與土壤對(duì)話、與生命共長(zhǎng)的成長(zhǎng)之旅。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從課標(biāo)到兒童的雙向?qū)υ?課標(biāo)依據(jù)與教材定位《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低段科學(xué)要“通過觀察、比較、描述等活動(dòng)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)常見物體和材料的特征”。本實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”中“物體與材料”的子主題，同時(shí)銜接“生命科學(xué)領(lǐng)域”中“植物的特征”內(nèi)容，是教材“土壤與種植”單元的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將在“做中學(xué)”中理解“土壤特性影響植物生長(zhǎng)”的科學(xué)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)“土壤的組成”“植物與環(huán)境”等內(nèi)容奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。2學(xué)情分析與目標(biāo)拆解一年級(jí)學(xué)生已有“土壤能種植物”的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“不同土壤有什么區(qū)別”“哪種土壤更適合植物”缺乏科學(xué)認(rèn)知。他們的動(dòng)手能力較弱，需要教師細(xì)致指導(dǎo)操作步驟；觀察習(xí)慣尚在養(yǎng)成期，需通過可視化工具（如觀察表、對(duì)比圖）輔助記錄；合作意識(shí)初步萌芽，可通過小組分工培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)?；诖?，我將教學(xué)目標(biāo)拆解為三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)：能通過感官觀察（看、摸、捏）區(qū)分沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的外部特征；初步理解“土壤保水性、透氣性”與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握種植實(shí)驗(yàn)的基本操作（裝土、播種、澆水）；能用圖畫、符號(hào)記錄植物生長(zhǎng)變化；嘗試基于觀察數(shù)據(jù)得出簡(jiǎn)單結(jié)論。情感目標(biāo)：感受土壤對(duì)生命的滋養(yǎng)作用，萌發(fā)“愛護(hù)土壤”的情感；在小組合作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，樹立“像科學(xué)家一樣思考”的信心。02教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到情境的沉浸式營(yíng)造1實(shí)驗(yàn)材料的“精心挑選”為確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與可操作性，我提前兩周開始準(zhǔn)備材料，并特別考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：土壤樣本：采集三種典型土壤——沙質(zhì)土（取自校園沙坑）、黏質(zhì)土（取自小區(qū)池塘邊）、壤土（取自學(xué)校種植園）。采集時(shí)特意保留部分草根、小石子，讓學(xué)生直觀感受“土壤不是單純的泥土”。種植容器：選擇透明塑料杯（高10cm、直徑8cm），杯身貼好標(biāo)簽（A沙質(zhì)土/B黏質(zhì)土/C壤土）。透明設(shè)計(jì)便于觀察種子發(fā)芽時(shí)根的生長(zhǎng)，小尺寸符合兒童手部操作能力。實(shí)驗(yàn)種子：選用綠豆（發(fā)芽快，3-5天可見芽）、黃豆（子葉大，便于觀察）兩種常見種子，兼顧“觀察趣味性”與“實(shí)驗(yàn)普適性”。1實(shí)驗(yàn)材料的“精心挑選”工具與記錄材料：小鏟子（塑料材質(zhì)，安全）、量杯（50ml，控制澆水量）、噴壺（細(xì)嘴，避免沖散土壤）；觀察記錄本（內(nèi)附“發(fā)芽天數(shù)”“莖高度”“葉子數(shù)量”表格，配簡(jiǎn)筆畫示例）、彩色貼紙（用于小組分工標(biāo)記）。2情境創(chuàng)設(shè)的“生活鏈接”為激發(fā)學(xué)生興趣，我將實(shí)驗(yàn)命名為“小種子的搬家計(jì)劃”——“小朋友們，今天我們要幫小綠豆和小黃豆找最舒服的‘新家’！它們可以選擇住在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土或壤土里，你覺得哪種‘房子’最適合它們呢？讓我們一起做小偵探，觀察記錄吧！”這種擬人化情境，既貼近兒童語言，又隱含“提出問題”的科學(xué)思維。03教學(xué)過程：從觀察到探究的階梯式推進(jìn)教學(xué)過程：從觀察到探究的階梯式推進(jìn)3.1第一階段：認(rèn)識(shí)不同土壤——用感官打開科學(xué)之門（20分鐘）“要幫小種子選‘新家’，首先得了解每個(gè)‘房子’的特點(diǎn)?！蔽乙詥栴}驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、摸、捏、滲”四步觀察法認(rèn)識(shí)三種土壤?？矗侯伾c顆粒分發(fā)土壤樣本（裝在白色托盤里），提示學(xué)生“蹲下來，眼睛離土壤20厘米，仔細(xì)看”。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：沙質(zhì)土顏色偏淺（淺黃），顆粒大且明顯；黏質(zhì)土顏色深（深棕），顆粒細(xì)膩；壤土顏色介于兩者之間，顆粒大小混合。摸：手感與濕度讓學(xué)生用食指輕摸土壤（提前提醒“只摸不嘗”）。沙質(zhì)土摸起來像“小石子在跳舞”（粗糙扎手）；黏質(zhì)土像“橡皮泥”（滑膩易成團(tuán)）；壤土則“有點(diǎn)軟又不太黏”（松散易分開）。教學(xué)過程：從觀察到探究的階梯式推進(jìn)捏：成團(tuán)與散落指導(dǎo)學(xué)生取一把土壤，輕輕捏成球。沙質(zhì)土一捏就散（“像漏沙的沙漏”）；黏質(zhì)土能捏成緊實(shí)的球（“像小泥團(tuán)”）；壤土能成團(tuán)但輕輕碰會(huì)裂開（“像軟面包”）。滲：保水與透氣這是關(guān)鍵觀察環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備三個(gè)相同的塑料瓶（底部扎小孔），分別裝入等量三種土壤，同時(shí)倒入50ml水。學(xué)生觀察到：沙質(zhì)土滲水最快（1分鐘流完），盆底水最多；黏質(zhì)土滲水最慢（5分鐘才滴完），盆底水最少；壤土滲水速度中等。我順勢(shì)總結(jié)：“滲水快說明土壤透氣好，但保水差；滲水慢說明保水好，但透氣差。小種子的根需要空氣和水，所以它們的‘新家’不能太干也不能太濕哦！”這一環(huán)節(jié)通過多感官體驗(yàn)，將抽象的“土壤特性”轉(zhuǎn)化為具體的“手感”“水流”，符合一年級(jí)學(xué)生“先感知后理解”的認(rèn)知規(guī)律。2第二階段：種植實(shí)驗(yàn)——用操作踐行科學(xué)方法（25分鐘）“現(xiàn)在我們知道了三種土壤的特點(diǎn)，接下來要讓小種子住進(jìn)‘新家’啦！科學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的是‘公平’，所以除了土壤不同，其他條件都要一樣?！蔽疫呏v解邊示范，確保每個(gè)步驟清晰可模仿。2第二階段：種植實(shí)驗(yàn)——用操作踐行科學(xué)方法（25分鐘）裝土——“房子”要舒服用小鏟子將土壤裝入塑料杯，裝至杯身3/4處（留出澆水空間）。強(qiáng)調(diào)“不要壓得太實(shí)，小種子的根需要呼吸”。步驟2：播種——“位置”要準(zhǔn)確用手指在土壤中間戳一個(gè)1厘米深的小坑（示范用食指第一節(jié)），放入2顆種子（綠豆和黃豆各1顆，便于對(duì)比），輕輕蓋土。提醒“種子不能太淺（會(huì)干死），也不能太深（長(zhǎng)不出來）”。步驟3：澆水——“水量”要合適用量杯取30ml水（提前在噴壺上貼刻度線），均勻噴灑在土壤表面。觀察土壤濕潤(rùn)程度：沙質(zhì)土很快吸透水（表面無積水）；黏質(zhì)土表面會(huì)有少量積水（需用小鏟子輕拍幫助滲水）；壤土濕潤(rùn)但不黏手。2第二階段：種植實(shí)驗(yàn)——用操作踐行科學(xué)方法（25分鐘）裝土——“房子”要舒服步驟4：標(biāo)記——“身份”要明確小組合作設(shè)計(jì)標(biāo)簽：用彩色貼紙寫組號(hào)（如“彩虹組”）、土壤類型（A/B/C）、日期（10月8日）。有的小組用簡(jiǎn)筆畫（太陽代表沙質(zhì)土，雨滴代表黏質(zhì)土），既鍛煉創(chuàng)造力，又方便后續(xù)觀察。這一環(huán)節(jié)我采用“教師示范→學(xué)生模仿→同伴互查”的模式：先慢速演示每個(gè)動(dòng)作，邊做邊說“小口訣”（如“裝土到杯口下，種子睡覺要蓋被”）；然后學(xué)生操作，組內(nèi)“小老師”檢查裝土高度、種子深度；最后我巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助手部力量弱的學(xué)生完成戳坑、蓋土動(dòng)作。3第三階段：持續(xù)觀察——用記錄沉淀科學(xué)思維（貫穿2周）“小種子住進(jìn)‘新家’后，我們要每天去看它們，像照顧小寵物一樣記錄變化?！蔽以O(shè)計(jì)了“種植觀察周歷”（如表1），將觀察任務(wù)分解到每天，降低學(xué)生的記錄難度。表1小種子生長(zhǎng)觀察周歷|日期|土壤類型|發(fā)芽了嗎？（√/×）|莖的高度（用手指比一比）|葉子數(shù)量（畫一畫）|土壤干濕（濕/潮/干）|我的發(fā)現(xiàn)||------|----------|--------------------|--------------------------|---------------------|----------------------|----------||10.9|A沙質(zhì)土|×|—|—|干|沒發(fā)芽|3第三階段：持續(xù)觀察——用記錄沉淀科學(xué)思維（貫穿2周）|10.10|B黏質(zhì)土|×|—|—|濕|土有點(diǎn)黏||...|...|...|...|...|...|...|觀察方法指導(dǎo)：每天晨間活動(dòng)時(shí)，小組輪流觀察（每組1人負(fù)責(zé)當(dāng)天記錄）。指導(dǎo)學(xué)生用“三看”法：看種子是否破皮（發(fā)芽前兆）、看莖的顏色（嫩黃→翠綠）、看葉子形狀（圓→尖）。鼓勵(lì)用“身體尺”測(cè)量莖高（如“和我的小拇指一樣高”），用簡(jiǎn)筆畫記錄葉子（第一天1片，第二天2片）。問題引導(dǎo)深化：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“沙質(zhì)土里的種子第5天發(fā)芽，壤土第3天發(fā)芽”時(shí)，我追問：“為什么壤土的種子長(zhǎng)得更快？”有的孩子說：“因?yàn)槿劳恋乃欢嘁膊簧?，種子喝飽了水就能長(zhǎng)大?！庇械难a(bǔ)充：“壤土的土松松的，根能鉆出來呼吸。”這些基于觀察的思考，正是科學(xué)思維的萌芽。3第三階段：持續(xù)觀察——用記錄沉淀科學(xué)思維（貫穿2周）意外情況處理：實(shí)驗(yàn)中曾出現(xiàn)黏質(zhì)土種子爛根的情況。我引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤：“黏質(zhì)土滲水慢，水太多了，種子的根像被泡在水里，無法呼吸，所以生病了?！辈⒑蛯W(xué)生一起調(diào)整澆水量（黏質(zhì)土每次只澆20ml）。這種“意外→探究→解決”的過程，比預(yù)設(shè)的“完美實(shí)驗(yàn)”更有教育價(jià)值。4第四階段：總結(jié)分享——用表達(dá)提升科學(xué)素養(yǎng)（15分鐘）兩周后，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入總結(jié)階段。我組織“小種子成長(zhǎng)發(fā)布會(huì)”，每組派代表用觀察記錄單、照片（每天固定角度拍攝）、實(shí)物（植株）展示成果。01數(shù)據(jù)對(duì)比：全班統(tǒng)計(jì)發(fā)芽天數(shù)（壤土3天，沙質(zhì)土5天，黏質(zhì)土7天）、最高莖高（壤土12cm，沙質(zhì)土8cm，黏質(zhì)土6cm）、葉子數(shù)量（壤土4片，沙質(zhì)土2片，黏質(zhì)土1片）。學(xué)生直觀看到：“壤土的小種子長(zhǎng)得最壯！”02結(jié)論推導(dǎo)：結(jié)合前期土壤觀察數(shù)據(jù)（壤土滲水速度中等，保水透氣平衡），學(xué)生自然得出結(jié)論：“壤土最適合小種子生長(zhǎng)，因?yàn)樗耐敛凰刹痪o，水不多不少，根能喝到水又能呼吸?！?34第四階段：總結(jié)分享——用表達(dá)提升科學(xué)素養(yǎng)（15分鐘）情感升華：我展示一張“土壤媽媽”的漫畫（土壤中藏著蚯蚓、草根、微生物），說：“土壤不僅是小種子的‘家’，還是蚯蚓的‘床’、微生物的‘食堂’。我們要怎么愛護(hù)土壤媽媽呢？”孩子們搶著說：“不亂丟垃圾”“多種花種草”“不用臟水澆土”……樸素的環(huán)保意識(shí)在分享中生根。04教學(xué)反思與拓展延伸：從課堂到生活的科學(xué)啟蒙1教學(xué)效果的“可觸可感”本節(jié)課通過“觀察-操作-記錄-總結(jié)”的完整探究鏈，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”到“思中學(xué)”的跨越。學(xué)生不僅掌握了三種土壤的特征，更重要的是：能像科學(xué)家一樣提出問題（“哪種土壤最好？”）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（控制變量）、收集數(shù)據(jù)（觀察記錄）、得出結(jié)論（壤土最優(yōu)）。課后問卷顯示，95%的學(xué)生能說出“壤土適合種植”的原因，82%的學(xué)生主動(dòng)在家庭種植角繼續(xù)觀察（如用壤土種大蒜），這是對(duì)教學(xué)效果最好的驗(yàn)證。2延伸活動(dòng)的“無限可能”為將科學(xué)探究從課堂延伸到生活，我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展任務(wù)：家庭小實(shí)驗(yàn)：和父母一起用花盆種一株植物（如薄荷），記錄使用的土壤類型與生長(zhǎng)情況，開學(xué)分享“我的種植故事”。校園小調(diào)查：觀察校園花壇、樹池的土壤，用“看、摸、捏”法判斷土壤類型，向園丁伯伯請(qǐng)教“為什么這里用這種土”。創(chuàng)意小制作：用黏土、沙子、泥土混合制作“模擬土壤”，標(biāo)注各成分比例，解釋“為什么這樣配土”。這些任務(wù)既鞏固課堂知識(shí)，又培養(yǎng)“用科學(xué)解決生活問題”的能力，真正實(shí)現(xiàn)“科學(xué)即生活”的教育理念。結(jié)語：讓土壤成為孩子的第一本“自然之書”0302010504