一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要教"材料實(shí)驗(yàn)的比較方法"？演講人01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要教"材料實(shí)驗(yàn)的比較方法"？02教學(xué)準(zhǔn)備：從材料選擇到工具設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)把控03教學(xué)過程：從興趣激發(fā)到方法內(nèi)化的階梯式推進(jìn)04教學(xué)反思與優(yōu)化方向：讓比較方法真正"長(zhǎng)"在學(xué)生心中05結(jié)語(yǔ)：比較方法——打開材料世界的第一把鑰匙目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解材料實(shí)驗(yàn)的比較方法課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)教育的起點(diǎn)不在公式與定理，而在孩子對(duì)生活的觀察與好奇。當(dāng)我翻開2025年新版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材，看到"了解材料"這一單元時(shí)，內(nèi)心既熟悉又激動(dòng)——這是孩子們第一次系統(tǒng)接觸"物質(zhì)世界"的窗口，而其中"實(shí)驗(yàn)的比較方法"更是貫穿整個(gè)單元的核心能力。今天，我將以一線教師的視角，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯、具體實(shí)施策略到教學(xué)反思與拓展，全面呈現(xiàn)這一課件的設(shè)計(jì)思路。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為什么要教"材料實(shí)驗(yàn)的比較方法"？1課標(biāo)與教材的雙重依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低段科學(xué)要"引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、描述中形成對(duì)常見物質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)"，而"了解材料"單元正是落實(shí)這一目標(biāo)的典型載體。一年級(jí)學(xué)生已具備基本的生活經(jīng)驗(yàn)（如知道木頭、塑料、布等材料），但對(duì)材料特征的認(rèn)知多停留在"能說出名稱"的水平，缺乏"用科學(xué)方法比較差異"的意識(shí)。因此，本課時(shí)的核心任務(wù)是：將學(xué)生的日常觀察轉(zhuǎn)化為規(guī)范的科學(xué)比較，讓"比較"成為他們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的工具。2學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)把握一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）的思維以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，動(dòng)手操作興趣遠(yuǎn)大于抽象記憶?；诖?，我將教學(xué)重點(diǎn)定位為"通過直觀的感官觀察（看、摸、掂）比較不同材料的特征"，難點(diǎn)則是"引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述比較結(jié)果，并理解‘比較需要標(biāo)準(zhǔn)’的科學(xué)思維"。例如，當(dāng)學(xué)生說"這塊布比塑料軟"時(shí)，需要追問："你是怎么比較出來的？"從而將模糊的感受轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的方法。3教學(xué)目標(biāo)的三維設(shè)計(jì)A知識(shí)目標(biāo)：知道常見材料（如木頭、塑料、布、金屬）的基本特征，能說出"顏色、光澤、粗糙程度、輕重"等可比較的屬性；B能力目標(biāo)：掌握"看-摸-掂"的實(shí)驗(yàn)比較流程，能使用簡(jiǎn)單工具（如放大鏡）輔助觀察，用圖畫或符號(hào)記錄比較結(jié)果；C情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)材料探究的興趣，體會(huì)"比較"在科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成"用證據(jù)說話"的科學(xué)態(tài)度。02教學(xué)準(zhǔn)備：從材料選擇到工具設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)把控1實(shí)驗(yàn)材料的"三原則"為確保實(shí)驗(yàn)效果，我篩選材料時(shí)遵循三個(gè)原則：典型性：選擇學(xué)生最熟悉的材料（木塊、塑料片、棉布條、鐵片），避免因材料陌生干擾方法學(xué)習(xí)；可比性：每種材料選取大小、厚度相近的樣品（如5cm×5cm的正方形），控制變量以突出特征差異（如木塊與塑料片的輕重差異）；安全性：所有材料邊緣打磨光滑，金屬片選擇較薄的鋁片而非尖銳鐵片，布片選用無毛刺的純棉材質(zhì)。2記錄工具的"兒童友好"設(shè)計(jì)考慮到一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，我設(shè)計(jì)了"材料比較記錄單"（如圖1）：01表頭：材料名稱（配圖片）、觀察方法（看/摸/掂）、我的發(fā)現(xiàn)（用√選擇"粗糙/光滑""亮/不亮""重/輕"或畫圖）；02示例區(qū)：提前用彩色筆示范"木塊用‘看’的方法，發(fā)現(xiàn)顏色是棕色，用‘摸’的方法感覺粗糙"，降低記錄難度。033課堂環(huán)境的"探究氛圍"營(yíng)造教室桌椅調(diào)整為6人小組圍坐，每組桌面鋪藍(lán)色桌布（減少干擾），實(shí)驗(yàn)材料分放在貼有組號(hào)的托盤里。黑板左側(cè)繪制"材料王國(guó)地圖"，右側(cè)預(yù)留"我們的發(fā)現(xiàn)"張貼區(qū)，讓學(xué)生的探究成果可視化。03教學(xué)過程：從興趣激發(fā)到方法內(nèi)化的階梯式推進(jìn)教學(xué)過程：從興趣激發(fā)到方法內(nèi)化的階梯式推進(jìn)3.1情境導(dǎo)入：從"身邊的材料"喚醒探究欲（5分鐘）我手持一個(gè)"百寶袋"（裝學(xué)生常見物品：woodenpencil盒、plastic尺子、cloth小布袋、metal回形針）走進(jìn)教室："小朋友們，今天老師帶來了幾位‘材料朋友’，它們藏在袋子里，誰(shuí)來摸一摸，猜猜是什么材料做的？"當(dāng)學(xué)生陸續(xù)說出"木頭""塑料""布""金屬"后，我順勢(shì)提問："大家都能認(rèn)出這些材料，那你們知道它們有什么不一樣嗎？比如，為什么鉛筆盒用木頭，尺子用塑料？"這時(shí)，有個(gè)扎馬尾的小女孩舉手："木頭的硬，塑料的滑！"另一個(gè)男孩補(bǔ)充："布的軟，能裝東西！"看著他們眼睛里的光，我知道——興趣的種子已經(jīng)發(fā)芽。設(shè)計(jì)意圖：用"摸一摸猜材料"的游戲激活前概念，通過"為什么選這種材料"的追問，將學(xué)生的注意力從"認(rèn)材料"轉(zhuǎn)向"比特征"。3.2方法學(xué)習(xí)：從"單一感官"到"多維度比較"的指導(dǎo)（15分鐘）2.1第一步：用"看"比較——發(fā)現(xiàn)顏色與光澤我取出木塊和塑料片，舉到胸前："首先，我們用眼睛‘看’。請(qǐng)大家觀察它們的顏色和表面的光亮程度。"邊說邊用放大鏡演示："看，木塊的表面有像樹紋一樣的痕跡，塑料片的表面亮亮的，沒有紋路。"學(xué)生模仿觀察后，我引導(dǎo)總結(jié)："用‘看’的方法，可以比較材料的顏色（是紅、黃還是棕色）和光澤（是亮閃閃的，還是暗淡的）。"2.2第二步：用"摸"比較——感知粗糙與光滑"接下來，我們用手‘摸’。"我示范動(dòng)作："用食指指腹輕輕滑過材料表面，慢慢摸，感受是粗糙還是光滑。"特別提醒："不要用力搓，否則可能被材料邊緣刮到哦！"小組嘗試時(shí)，我聽到有學(xué)生說："布摸起來軟，還有小毛毛！"另一個(gè)反駁："塑料片滑溜溜的，像冰塊！"我蹲下來問："你們覺得‘軟’和‘光滑’是一回事嗎？"孩子們歪著頭討論："軟是捏起來的感覺，光滑是摸起來不扎手！"——這正是我希望他們區(qū)分的"觸感的不同維度"。2.3第三步：用"掂"比較——判斷輕重差異1"最后，我們用手‘掂’。"我拿起木塊和鐵片："兩只手各拿一個(gè)材料，輕輕上下顛一顛，感受哪邊更重。"強(qiáng)調(diào)："要拿大小差不多的材料，否則大的可能更重，不是因?yàn)椴牧媳旧砼叮?2當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"鐵片比木塊重很多"時(shí)，我追問："如果給書包選材料，太重的好不好？為什么？"孩子們搶著說："不好，背不動(dòng)！所以書包用布做，布輕輕的！"——知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)自然發(fā)生。3設(shè)計(jì)意圖：通過"看-摸-掂"的分步指導(dǎo)，將抽象的"比較方法"轉(zhuǎn)化為可操作的感官體驗(yàn)，同時(shí)滲透"控制變量"（如材料大小相近）"觀察維度"（顏色、光澤、粗糙程度、輕重）等科學(xué)思維。2.3第三步：用"掂"比較——判斷輕重差異3分組實(shí)驗(yàn)：在實(shí)踐中鞏固比較方法（20分鐘）"現(xiàn)在，我們要成立‘材料偵探小組’！"我分發(fā)記錄單和材料包（每組4種材料：木塊、塑料片、布、鐵片），明確任務(wù)："用剛才學(xué)的方法，比較四種材料的不同，把結(jié)果記在記錄單上。"實(shí)驗(yàn)開始后，教室里響起此起彼伏的討論："快看，布的顏色是白色，塑料片是透明的！""鐵片摸起來冰手，木塊不冰！"我巡視時(shí)，注意到第三組的小宇盯著布和塑料片發(fā)愁："它們摸起來都滑，怎么區(qū)分？"我蹲下來問："除了用手摸，能不能用放大鏡看看？"他眼睛一亮，拿起放大鏡："哇！布上面有好多線線，塑料片是平平的！"記錄單上，他畫了布的"線線"和塑料片的"平平"。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：2.3第三步：用"掂"比較——判斷輕重差異3分組實(shí)驗(yàn)：在實(shí)踐中鞏固比較方法（20分鐘）關(guān)注能力較弱的小組，通過"你剛才用‘看’的方法發(fā)現(xiàn)了什么？能不能再用‘摸’試試？"引導(dǎo)完成完整比較流程；01捕捉典型發(fā)現(xiàn)（如"金屬摸起來涼"），及時(shí)追問："這是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？"強(qiáng)化"方法-發(fā)現(xiàn)"的對(duì)應(yīng)關(guān)系；02提醒記錄方式（不會(huì)寫字可以畫圖），鼓勵(lì)用"我發(fā)現(xiàn)…因?yàn)椤?的句式表達(dá)。032.3第三步：用"掂"比較——判斷輕重差異4分享總結(jié)：從個(gè)體發(fā)現(xiàn)到集體認(rèn)知的升華（10分鐘）"偵探小組們，誰(shuí)來分享你們的發(fā)現(xiàn)？"我邀請(qǐng)各組代表上臺(tái)，將記錄單貼在"我們的發(fā)現(xiàn)"區(qū)。第一組的小美舉著記錄單："我們發(fā)現(xiàn)鐵片最亮，布最不亮；鐵片最重，布最輕；布摸起來粗糙，塑料片最光滑！"第二組的浩浩補(bǔ)充："木塊有樹紋，塑料片沒有；布可以折，鐵片折不彎！"我指著記錄單上的"冰手"標(biāo)記問："有的小組記錄‘鐵片摸起來冰’，這是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？"孩子們異口同聲："摸！"我順勢(shì)總結(jié)："原來，除了看顏色、摸粗糙，我們還能通過更多感官（比如觸覺的冷熱）比較材料。這些方法有個(gè)名字，叫‘實(shí)驗(yàn)的比較方法’——用眼睛看、用手摸、用手掂，或者其他感官，找出材料的不同。"2.3第三步：用"掂"比較——判斷輕重差異4分享總結(jié)：從個(gè)體發(fā)現(xiàn)到集體認(rèn)知的升華（10分鐘）最后，我在黑板上畫出"比較方法樹"：根是"目的（找不同）"，枝干是"方法（看、摸、掂…）"，葉子是"發(fā)現(xiàn)（顏色、光澤、粗糙、輕重…）"。孩子們盯著這幅圖，小聲說："原來比較方法像樹一樣，有根有葉子！"設(shè)計(jì)意圖：通過分享將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體認(rèn)知，用"比較方法樹"可視化思維過程，幫助學(xué)生構(gòu)建方法體系。2.3第三步：用"掂"比較——判斷輕重差異5拓展應(yīng)用：從課堂探究到生活觀察的延伸（5分鐘）"今天回家，我們有個(gè)‘材料小偵探’任務(wù)！"我舉起自帶的物品："比如，觀察家里的碗，陶瓷碗和塑料碗有什么不同？用今天學(xué)的方法比一比，明天來分享！"有個(gè)小男孩舉手："老師，我家還有玻璃杯子，能一起比較嗎？"我笑著點(diǎn)頭："當(dāng)然可以！科學(xué)偵探的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)更多材料的秘密！"04教學(xué)反思與優(yōu)化方向：讓比較方法真正"長(zhǎng)"在學(xué)生心中1課堂生成的驚喜與啟示本次教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)超預(yù)期：他們自發(fā)用"聞"的方法比較材料（如說"布有太陽(yáng)的味道，塑料有怪怪的味道"），這提醒我要鼓勵(lì)"多感官參與"；記錄單上的圖畫（如用波浪線表示粗糙，直線表示光滑）充滿童趣，說明"非文字記錄"更適合低段學(xué)生；當(dāng)討論"為什么選布做書包"時(shí)，有學(xué)生提到"布軟，背起來舒服"，這體現(xiàn)了"材料特征-實(shí)際用途"的關(guān)聯(lián)思維，是科學(xué)素養(yǎng)的萌芽。2待改進(jìn)的細(xì)節(jié)部分小組在"掂輕重"時(shí)，因材料大小差異（如布片較?。┊a(chǎn)生爭(zhēng)議，下次可準(zhǔn)備厚度一致的材料；01個(gè)別學(xué)生在記錄時(shí)只畫不標(biāo)方法，需在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)"每種方法對(duì)應(yīng)一個(gè)發(fā)現(xiàn)"；02時(shí)間分配上，分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可延長(zhǎng)5分鐘，讓更多學(xué)生充分操作。0305結(jié)語(yǔ)：比較方法——打開材料世界的第一把鑰匙結(jié)語(yǔ)：比較方法——打開材料世界的第一把鑰匙回顧整節(jié)課，我深刻感受到：對(duì)一年級(jí)學(xué)生