一、教學(xué)背景與設(shè)計思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點02教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）04總結(jié)與課后任務(wù)05教學(xué)準(zhǔn)備03教學(xué)反思與調(diào)整方向06目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解水帶來的樂趣課件01教學(xué)背景與設(shè)計思路教學(xué)背景與設(shè)計思路作為小學(xué)科學(xué)課程的啟蒙階段，一年級上冊的教學(xué)核心在于激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)觀察、描述與簡單探究的能力。水是兒童日常生活中最熟悉的物質(zhì)之一，從晨起漱口到雨后踩水洼，從澆花到游泳，水的“身影”貫穿孩子的成長軌跡。基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化”主題下“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)”的要求，結(jié)合一年級學(xué)生“以具體形象思維為主，依賴直觀體驗”的認(rèn)知特點，本課件以“水帶來的樂趣”為線索，通過“回憶樂趣—探索樂趣—分享樂趣—守護(hù)樂趣”的遞進(jìn)式設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、觀察比較中感知水的基本特性（流動性、無固定形狀、透明等），同時在情感層面建立對水的親近感與保護(hù)意識，實現(xiàn)科學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活情感體驗的雙向融合。02教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能通過觀察與操作，說出水的3個以上典型特征（如流動、無固定形狀、透明、無味等）；結(jié)合生活經(jīng)驗，列舉水在游戲、清潔、種植等場景中的具體應(yīng)用。01能力目標(biāo)：在“倒水、裝水、摸水”等探究活動中，初步學(xué)會用“看、摸、倒”等方法觀察物質(zhì)；能用簡單的語言或圖畫描述水的特點及玩水時的感受。02情感目標(biāo)：感受水與生活的密切聯(lián)系，體會水帶來的快樂；萌發(fā)“珍惜每一滴水”的初步意識。03教學(xué)重難點重點：通過直觀操作感知水的流動性、無固定形狀等特性，建立“水是有趣的”認(rèn)知。難點：引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述觀察到的現(xiàn)象（如“水會從杯子里流出來，像一條線”而非“水是軟的”），并將具體體驗抽象為對水特性的初步理解。03教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備為確保探究活動的可操作性與安全性，本次教學(xué)需準(zhǔn)備以下材料與資源：實物材料：透明塑料杯（每人1個）、不同形狀的容器（圓形碗、方形盒、錐形瓶各3個）、玻璃彈珠（與水對比用）、海綿（濕/干各1塊）、噴壺（裝水）、托盤（接灑出的水）；輔助工具：防水記錄表（畫有“我看到的水”“我摸到的水”兩欄）、彩色貼紙（用于小組合作標(biāo)記）；多媒體資源：《下雨啦》兒童動畫片段（展示雨水中的玩耍場景）、《小水滴的旅行》科普短片（5分鐘，簡單呈現(xiàn)水的循環(huán)）；安全提示卡（貼于教室顯眼處）：“輕拿輕放容器”“玩水時不弄濕書本”“有問題及時舉手”。04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）情境導(dǎo)入：回憶水帶來的“快樂清單”（5分鐘）“同學(xué)們，上周末老師在小區(qū)里看到幾個小朋友追著灑水車跑，邊跑邊喊‘下雨啦！’，他們的笑聲像銀鈴一樣。你們有過類似的玩水經(jīng)歷嗎？”（稍作停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)）01邀請2-3名學(xué)生分享：“你什么時候玩過水？當(dāng)時有什么感覺？”（預(yù)設(shè)回答：“下雨天踩水坑，水濺起來像小蘑菇！”“用噴壺給花澆水，水珠在葉子上滾來滾去！”）02教師小結(jié)并板書課題：“原來水不僅能幫我們洗手、解渴，還藏著這么多好玩的秘密！今天我們就一起走進(jìn)‘水的世界’，找找它帶來的樂趣！”03設(shè)計意圖：從生活經(jīng)驗切入，喚醒學(xué)生的情感記憶，建立“水=快樂”的初步聯(lián)結(jié)，為后續(xù)探究奠定興趣基礎(chǔ)。04探究活動一：玩一玩，發(fā)現(xiàn)水的“會流動”（10分鐘）“現(xiàn)在請大家輕輕拿起桌子上的透明杯，里面裝了半杯水。我們來做個‘倒水游戲’——把杯口傾斜，看看水會怎么動？”（教師示范：緩慢傾斜杯子，水呈細(xì)流流出；快速傾斜，水嘩啦流出）操作要求：小組合作（4人一組），每人輪流倒一次水到托盤里；觀察時注意：水是“站著不動”還是“跑起來”？和杯子里的玻璃彈珠（提前放入另一個杯子）相比有什么不同？交流分享：提問引導(dǎo)：“誰來說說，水倒出來的時候像什么？彈珠倒出來的時候呢？”（預(yù)設(shè)回答：“水像小蛇一樣溜出來，彈珠是蹦出來的！”“水會流，彈珠只會滾?！保┨骄炕顒右唬和嬉煌?，發(fā)現(xiàn)水的“會流動”（10分鐘）教師總結(jié)：“水沒有腳，卻能自己‘跑’起來，這種特點叫做‘流動性’。而彈珠、石頭這些東西，需要我們推或倒才會動，它們沒有流動性?！痹O(shè)計意圖：通過對比實驗（水與固體彈珠），直觀感知水的流動性，符合一年級學(xué)生“在比較中學(xué)習(xí)”的認(rèn)知規(guī)律。探究活動二：變一變，發(fā)現(xiàn)水的“沒形狀”（12分鐘）“剛才我們發(fā)現(xiàn)水會‘跑’，現(xiàn)在來看看它會不會‘變魔術(shù)’！”（展示圓形碗、方形盒、錐形瓶）“如果把水倒進(jìn)這些不同形狀的容器里，它會變成什么樣子？”實驗步驟：每組選擇2種容器，將杯中的水倒入其中；用手指沿著水面畫輪廓（濕手在容器外壁標(biāo)記），觀察水的形狀是否和容器一樣；再將水倒回原杯，觀察形狀是否變化。記錄與討論：發(fā)放防水記錄表，引導(dǎo)學(xué)生用簡單圖畫記錄“水在圓形碗里的形狀”“水在方形盒里的形狀”；探究活動二：變一變，發(fā)現(xiàn)水的“沒形狀”（12分鐘）010203提問：“水有自己固定的形狀嗎？它的形狀是誰決定的？”（預(yù)設(shè)回答：“水在圓碗里是圓的，在方盒里是方的，它的形狀和容器一樣！”）教師總結(jié)：“水沒有自己固定的形狀，它會‘變成’裝它的容器的樣子，這種特點叫做‘無固定形狀’。”設(shè)計意圖：通過“倒水—觀察—再倒水”的循環(huán)操作，讓學(xué)生在“變”與“不變”的對比中理解水的無固定形狀特性，同時培養(yǎng)簡單記錄能力。探究活動三：摸一摸，發(fā)現(xiàn)水的“軟乎乎”（8分鐘）“除了會流動、變形狀，水還有什么秘密？請大家用食指輕輕蘸一點水，摸一摸自己的手背——有什么感覺？”（教師示范：輕蘸、輕摸，避免甩水）分層體驗：第一層次：感知水的觸感（涼、濕、滑）；第二層次：對比體驗（摸干海綿與濕海綿，摸玻璃彈珠與水），提問：“干海綿摸起來怎么樣？濕海綿呢？彈珠和水的感覺一樣嗎？”（預(yù)設(shè)回答：“干海綿扎手，濕海綿軟；彈珠硬，水軟?！保┱Z言提煉：引導(dǎo)學(xué)生用“滑溜溜”“涼絲絲”“軟乎乎”等詞匯描述，教師補充：“水是液態(tài)的，不像石頭那樣硬邦邦，所以摸起來更柔軟、濕潤?！碧骄炕顒尤好幻?，發(fā)現(xiàn)水的“軟乎乎”（8分鐘）設(shè)計意圖：通過觸覺體驗豐富對水特性的認(rèn)知，同時聯(lián)系生活（如洗手時水的觸感），強化“水與我有關(guān)”的親切感。拓展討論：水的“快樂清單”與“守護(hù)責(zé)任”（5分鐘）0504020301“現(xiàn)在我們知道了水會流動、變形狀、摸起來軟乎乎，那它在生活中還給我們帶來了哪些樂趣？”（播放《下雨啦》動畫片段，畫面包含踩水坑、打水仗、用噴壺澆花等場景）學(xué)生分享：“我和爸爸去游泳，水托著我浮起來！”“用杯子接雨水，聽滴答滴答的聲音！”教師追問：“如果沒有水，這些樂趣還會有嗎？我們應(yīng)該怎么對待水？”（引導(dǎo)得出：“不浪費水”“看到漏水的水龍頭要報告”）播放《小水滴的旅行》短片，簡單說明“水會循環(huán)，但干凈的水很珍貴”，總結(jié)：“水不僅是我們的好玩伴，更是生命的源泉。珍惜每一滴水，就是守護(hù)我們的快樂！”設(shè)計意圖：從“發(fā)現(xiàn)樂趣”延伸到“守護(hù)樂趣”，將科學(xué)知識與社會責(zé)任感結(jié)合，落實課程的育人價值。05總結(jié)與課后任務(wù)課堂總結(jié)（2分鐘）“今天我們和水做了三個游戲：看它流動、看它變形狀、摸它的軟乎乎。水不僅是‘會跑的’‘會變的’‘軟軟的’，更是我們的‘快樂伙伴’。下節(jié)課，我們還會用它來做‘彩虹實驗’，看看水能不能畫出顏色！”（邊總結(jié)邊指板書：流動、無固定形狀、柔軟濕潤）課后任務(wù)（彈性作業(yè)）必做：和爸爸媽媽一起玩“水的形狀變變變”游戲（用不同容器裝水，畫下它的形狀），并分享一句話感受（如“水在瓶子里像火箭！”）；選做：觀察家里的水有哪些用途（如煮飯、拖地），用照片或圖畫記錄3種，下節(jié)課分享。06教學(xué)反思與調(diào)整方向教學(xué)反思與調(diào)整方向本次教學(xué)以“樂趣”為線索，通過“玩中學(xué)”的方式將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體體驗，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。后續(xù)可根據(jù)課堂實際調(diào)整：若學(xué)生對“流動性”理解困難，可增加“水和蜂蜜的流動比賽”（蜂蜜