一、課程導(dǎo)入：從生活感知到科學(xué)探索的聯(lián)結(jié)演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從生活感知到科學(xué)探索的聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)認(rèn)知：溫度是什么？我們?yōu)槭裁匆私馑扛兄獪囟龋簭纳眢w到工具的雙重探索實(shí)驗(yàn)探究：尋找屬于我們的“舒適溫度”拓展應(yīng)用：生活中的“舒適溫度”在哪里？總結(jié)與升華：做自己的“溫度小衛(wèi)士”目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解溫度實(shí)驗(yàn)的舒適環(huán)境課件01課程導(dǎo)入：從生活感知到科學(xué)探索的聯(lián)結(jié)課程導(dǎo)入：從生活感知到科學(xué)探索的聯(lián)結(jié)各位一年級的小朋友、聽課的老師們，上午好！今天站在教室的講臺上，我想起自己讀一年級時(shí)的一個小插曲——那時(shí)總愛用手去摸教室窗臺上的花盆，冬天覺得瓷盆冰得刺骨，夏天卻被曬得燙手。后來才知道，原來這種“冷”和“熱”的感覺，都和一個叫“溫度”的科學(xué)概念有關(guān)。今天，我們就一起走進(jìn)“了解溫度實(shí)驗(yàn)的舒適環(huán)境”，用小科學(xué)家的眼睛和雙手，去探索藏在生活里的溫度秘密。02基礎(chǔ)認(rèn)知：溫度是什么？我們?yōu)槭裁匆私馑?溫度的“形象化”定義——給冷熱找把“尺子”小朋友們有沒有過這樣的體驗(yàn)？冬天喝熱水時(shí)，會說“好燙！”；夏天吃冰淇淋時(shí)，會喊“好涼！”；春天在戶外跑跳，會覺得“不冷不熱剛剛好”。這些“燙”“涼”“剛剛好”的感受，其實(shí)都是我們的身體在“測量”周圍的冷熱程度?？茖W(xué)上，我們把這種“冷熱程度”叫做溫度。簡單來說，溫度就是給“冷”和“熱”找的一把“尺子”——用這把尺子，我們能更準(zhǔn)確地描述：今天有多熱？洗澡水有多燙？冰箱里的牛奶有多涼？2舒適環(huán)境的重要性——溫度與我們的生活息息相關(guān)大家想一想：如果教室的溫度特別高，像夏天被太陽曬透的鐵皮屋，我們還能安安靜靜地聽老師講課嗎？如果溫度特別低，像冬天沒開暖氣的小房間，我們的小手會不會凍得握不住鉛筆？科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)環(huán)境溫度“剛剛好”時(shí)，我們的身體最放松，注意力最集中，學(xué)習(xí)和玩耍都會更開心。這種“剛剛好”的溫度，就是我們今天要探索的舒適環(huán)境溫度。它可能藏在媽媽調(diào)整的空調(diào)溫度里，藏在教室窗戶的開合角度里，甚至藏在我們自己挑選的衣服厚度里。03感知溫度：從身體到工具的雙重探索1用身體感知溫度——我們的“天然溫度計(jì)”小朋友的小手掌、小臉蛋，其實(shí)都是特別靈敏的“天然溫度計(jì)”?，F(xiàn)在請大家輕輕摸摸自己的課桌：如果覺得“涼涼的但不冰手”，說明課桌的溫度比我們的體溫低一點(diǎn)；如果摸起來“和手差不多溫度”，說明它和我們的體溫接近。不過，身體感知有個小問題——它有時(shí)候會“騙”我們。比如，冬天從外面剛進(jìn)教室，摸金屬門把手會覺得“特別冰”，但摸旁邊的木頭椅子卻覺得“沒那么冰”，其實(shí)它們的溫度是一樣的！這是因?yàn)榻饘賯鳠峥?，會更快帶走我們手上的熱量，所以感覺更冷。這說明：用身體感知溫度很方便，但不夠“精準(zhǔn)”。2認(rèn)識工具溫度計(jì)——讓溫度“看得見”為了更準(zhǔn)確地知道溫度到底是多少，科學(xué)家發(fā)明了溫度計(jì)。大家看老師手里的這支（舉起玻璃溫度計(jì)），它的身體是一根細(xì)細(xì)的玻璃管，里面裝著紅色的液體（水銀或酒精）。當(dāng)周圍變熱時(shí)，液體就會“長胖”，沿著玻璃管往上升；周圍變冷時(shí)，液體就會“變瘦”，往下降。玻璃管上的刻度就是溫度的“數(shù)字語言”，比如“25℃”讀作“25攝氏度”，這是我們最常用的溫度單位。（展示不同場景的溫度計(jì)圖片：體溫計(jì)、室內(nèi)溫度計(jì)、冰箱溫度計(jì)）“看！醫(yī)生給我們量體溫用的體溫計(jì)，和掛在教室墻上的溫度計(jì)長得不太一樣，因?yàn)樗鼈兊摹ぷ鞣秶煌w溫計(jì)專門量我們身體的溫度（35-42℃），而室內(nèi)溫度計(jì)要測更寬的范圍（比如-20-50℃）。這就像我們的尺子，量課本用15厘米的小尺子，量黑板就要用2米的大尺子啦！”04實(shí)驗(yàn)探究：尋找屬于我們的“舒適溫度”1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、簡單、有趣的材料清單今天的實(shí)驗(yàn)我們要分小組完成，每個小組需要：1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、簡單、有趣的材料清單3個透明塑料杯（分別標(biāo)為“冷”“溫”“熱”）冷水（約10℃，可加冰塊）、溫水（約25℃，接近人體舒適溫度）、熱水（約40℃，需教師提前準(zhǔn)備，避免燙傷）紙質(zhì)溫度記錄表（畫三個杯子，分別標(biāo)注“冷”“溫”“熱”，下方留空白欄寫“我的感受”）軟尺（測量小組同學(xué)的“舒適動作”：比如手是張開還是蜷縮）（強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則）：“熱水杯由老師統(tǒng)一分發(fā)，小朋友只能用食指輕輕觸碰杯壁，數(shù)‘1-2-3’就拿開，千萬不能湊到嘴邊吹或喝！如果覺得太燙，馬上舉手告訴老師！”2實(shí)驗(yàn)步驟：像小科學(xué)家一樣記錄與分析：初步感知（5分鐘）每組同學(xué)輪流用食指觸碰三個杯子的外壁，說說自己的感受：“冷水杯摸起來______（像冬天的小雪花/像冰箱里的牛奶）”“溫水杯摸起來______（像媽媽的手/像春天的風(fēng)）”“熱水杯摸起來______（像剛煮好的粥/有點(diǎn)燙但能忍?。?。老師在黑板上記錄關(guān)鍵詞：冰涼、溫和、微燙。第二步：動作觀察（3分鐘）請同學(xué)們保持手指觸碰杯子的姿勢30秒，觀察自己的身體反應(yīng)：摸冷水杯時(shí)，手指會不會不自覺地蜷縮？摸熱水杯時(shí)，肩膀會不會輕輕抬起？摸溫水杯時(shí)，是不是全身都放松？把這些動作畫在記錄表的“舒適動作”欄里。2實(shí)驗(yàn)步驟：像小科學(xué)家一樣記錄與分析：初步感知（5分鐘）第三步：小組討論（5分鐘）組長組織討論：“哪個杯子的溫度讓你最舒服？為什么？”有的同學(xué)可能說：“溫水杯最舒服，因?yàn)槭植焕湟膊粻C?！庇械耐瑢W(xué)可能補(bǔ)充：“摸溫水杯時(shí)，我想多摸一會兒，不像冷水杯想趕緊拿開?！崩蠋熞龑?dǎo)總結(jié)：“大家覺得最舒服的，是不冷也不熱的溫水，這說明我們的身體更喜歡‘中間溫度’?！?實(shí)驗(yàn)結(jié)論：我們的舒適溫度范圍通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)溫度大約在20-28℃時(shí)（結(jié)合教室溫度計(jì)的實(shí)際讀數(shù)），大多數(shù)同學(xué)覺得“手放松”“身體不緊繃”“想多待一會兒”。這個范圍就是我們一年級小朋友的“舒適環(huán)境溫度”。就像小金魚需要合適的水溫，小樹苗需要適宜的溫度，我們的身體也有自己的“舒適小天地”。05拓展應(yīng)用：生活中的“舒適溫度”在哪里？1教室的舒適溫度——我們的學(xué)習(xí)小窩現(xiàn)在看一眼教室后面的溫度計(jì)，現(xiàn)在的室溫是______℃。這個溫度符合我們實(shí)驗(yàn)得出的20-28℃嗎？如果夏天室溫超過30℃，老師會打開電扇或空調(diào)；冬天低于15℃，會關(guān)閉部分窗戶。這些都是為了讓教室保持“舒適溫度”，讓大家學(xué)得更開心。2家里的舒適溫度——溫馨的避風(fēng)港小朋友們回家可以做個小調(diào)查：媽媽做飯時(shí)，廚房的溫度是不是比客廳高？晚上睡覺前，臥室的溫度是不是比白天低一點(diǎn)？（展示圖片：冬天開暖氣的臥室22℃，夏天開空調(diào)的客廳26℃）原來，爸爸媽媽早就學(xué)會了“調(diào)整溫度”的小本領(lǐng)，讓我們的家更舒服。3大自然的舒適溫度——四季的禮物春天的溫度為什么讓人想跑想跳？因?yàn)樗蠖嘣?5-25℃，正好是我們的舒適范圍；夏天的溫度有時(shí)超過30℃，所以我們需要穿薄衣服、吃西瓜降溫；冬天的溫度可能低于10℃，所以要穿厚棉襖、戴手套保暖。大自然用溫度變化為我們“安排”不同的活動，這是不是很神奇？06總結(jié)與升華：做自己的“溫度小衛(wèi)士”總結(jié)與升華：做自己的“溫度小衛(wèi)士”今天的科學(xué)課，我們像小偵探一樣，用手、用眼睛、用實(shí)驗(yàn)，找到了“溫度”的秘密，發(fā)現(xiàn)了屬于我們的“舒適環(huán)境溫度”。從現(xiàn)在開始，我們可以：觀察教室的溫度計(jì)，提醒老師調(diào)整窗戶或空調(diào)；回家和爸爸媽媽一起測量臥室溫度，討論“最舒服的睡覺溫度”；冬天戶外玩耍時(shí)，摸摸自己的小手，如果冰涼就趕緊搓搓手、跑跑跳跳——這也是在“調(diào)整自己的溫度”。最后，想和大家分享一句話：“科學(xué)不在遠(yuǎn)方，