一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）04教學(xué)反思與改進(jìn)方向05教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判03目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解用聲音傳遞信息課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為一線科學(xué)教師，我深知一年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向初步抽象思維過渡的關(guān)鍵階段。他們對(duì)聲音的感知停留在“能聽見”的表層，但尚未系統(tǒng)理解“聲音如何傳遞信息”這一核心概念?；凇读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與能量”領(lǐng)域的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生“喜歡觀察、樂于模仿、渴望表達(dá)”的年齡特點(diǎn)，本課件以“生活中的聲音”為切入點(diǎn)，通過“感知—探究—應(yīng)用”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步建構(gòu)“聲音是傳遞信息的重要方式”這一科學(xué)觀念，同時(shí)培養(yǎng)觀察、描述和推理的科學(xué)思維能力。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能列舉自然、生活中通過聲音傳遞信息的實(shí)例，初步理解“聲音”與“信息”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；能區(qū)分不同聲音所表達(dá)的不同含義（如“鈴聲”代表上課/下課，“狗叫”可能表達(dá)警示或歡迎）。過程與方法：通過“聽聲辨物”“模仿聲音”“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單聲音指令”等活動(dòng)，提升觀察能力、語言表達(dá)能力及對(duì)信息的初步分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受聲音在生活中的重要作用，激發(fā)對(duì)“聲音”這一科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣；體會(huì)人類與自然通過聲音建立的聯(lián)系，初步形成“觀察生活、思考科學(xué)”的意識(shí)。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過具體實(shí)例理解“聲音能傳遞信息”的普遍性與多樣性。難點(diǎn)：將“聲音”這一具體現(xiàn)象與“傳遞信息”這一抽象功能建立聯(lián)系，理解“不同聲音對(duì)應(yīng)不同信息”的邏輯關(guān)系。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判1教學(xué)資源準(zhǔn)備實(shí)物教具：上課鈴（錄音）、下課鈴（錄音）、哨子、小鼓、動(dòng)物叫聲（貓、狗、鳥）錄音、交通聲音（汽車?guó)Q笛、救護(hù)車警笛）錄音。1圖片/視頻：森林中動(dòng)物鳴叫的場(chǎng)景圖、菜市場(chǎng)的喧鬧場(chǎng)景圖、教室中老師用聲音指令（如“請(qǐng)坐好”“開始活動(dòng)”）的實(shí)拍視頻。2互動(dòng)道具：“聲音信息卡”（正面畫聲音來源，背面寫傳遞的信息，如正面畫鈴鐺，背面寫“上課了”）、小話筒（用于學(xué)生模仿聲音）。32學(xué)情預(yù)判與應(yīng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生可能存在的認(rèn)知誤區(qū)：認(rèn)為“聲音只是用來聽的”，未意識(shí)到聲音背后的信息功能。例如，聽到狗叫可能只覺得“吵”，而忽略“可能是在警告陌生人”。對(duì)此，教學(xué)中需通過“追問法”引導(dǎo)思考：“小狗為什么叫？它想告訴主人什么？”幫助學(xué)生從“聽到聲音”過渡到“理解聲音的意義”。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）1情境導(dǎo)入：生活中的“聲音信號(hào)”（5分鐘）（播放一段“校園生活聲音混剪”：上課鈴聲、下課鈴聲、廣播操音樂、同學(xué)喊“老師好”的聲音）師：同學(xué)們，剛才這段錄音里有很多熟悉的聲音，誰能說說你聽到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些聲音出現(xiàn)的時(shí)候，我們都會(huì)做特定的事情？比如聽到上課鈴，我們會(huì)——（生齊答：跑回教室坐好）；聽到下課鈴，我們會(huì)——（生齊答：收拾書本準(zhǔn)備休息）。原來，這些聲音不是隨便響的，它們?cè)凇案嬖V”我們?cè)撟鍪裁?！這就是聲音在傳遞信息。今天，我們就一起來“了解用聲音傳遞信息”。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的校園場(chǎng)景切入，將抽象的“信息傳遞”轉(zhuǎn)化為具體的“行為指令”，建立初步認(rèn)知聯(lián)結(jié)。2探究活動(dòng)一：自然中的聲音信息（10分鐘）活動(dòng)1：聽聲猜動(dòng)物（播放貓、狗、鳥的叫聲錄音，學(xué)生搶答）師：大家聽得真準(zhǔn)！那你們知道這些小動(dòng)物為什么要發(fā)出聲音嗎？比如，小貓“喵喵”叫，可能是在說什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：餓了、找媽媽、和同伴玩）（展示森林場(chǎng)景圖：小鳥鳴叫、猴子呼喚、青蛙鼓噪）師：在大自然里，動(dòng)物的聲音更是重要的“語言”。比如，鳥媽媽會(huì)用特定的叫聲提醒寶寶“危險(xiǎn)來了”；小猴子找不到媽媽時(shí)，會(huì)大聲喊叫“我在這里”。聲音就像它們的“電話”，幫它們傳遞“安全”“位置”“情緒”這些信息?；顒?dòng)2：模仿與表達(dá)（請(qǐng)學(xué)生模仿一種動(dòng)物的聲音，并說說“它想傳遞什么信息”）生1：我學(xué)小狗“汪汪”叫，可能是在說“有陌生人來了，小心！”2探究活動(dòng)一：自然中的聲音信息（10分鐘）活動(dòng)1：聽聲猜動(dòng)物生2：我學(xué)小鳥“嘰嘰”叫，可能是在說“這里有蟲子，快來吃！”師總結(jié)：原來在大自然里，動(dòng)物們?cè)缇蜁?huì)用聲音傳遞信息了！它們的聲音可能是“警報(bào)”“召喚”，也可能是“表達(dá)心情”。設(shè)計(jì)意圖：通過“聽—猜—說—模仿”的多感官參與，將“自然聲音”與“信息傳遞”關(guān)聯(lián)，突破“聲音是動(dòng)物本能行為”的認(rèn)知局限，理解其功能性。3探究活動(dòng)二：生活中的聲音信息（15分鐘）活動(dòng)1：生活聲音大分類（展示圖片：紅綠燈提示音、門鈴聲、炒菜時(shí)的“滋啦”聲、媽媽喊“吃飯了”的聲音）師：這些聲音也在傳遞信息嗎？我們一起來分析。（以“門鈴聲”為例）師：門鈴“叮咚”響，是誰在傳遞信息？（生：客人在說“我來了”）；聽到這個(gè)聲音，主人會(huì)怎么做？（生：開門）所以，門鈴聲的信息是——（生：“有客人到訪”）。（分組討論其他聲音的信息，每組選代表分享）生3：紅綠燈“滴滴”響，可能是在說“現(xiàn)在可以過馬路了”（針對(duì)盲人提示音）。生4：炒菜“滋啦”聲，可能是在說“菜熟了，很香”（媽媽補(bǔ)充：也可能提醒“小心油濺出來”）?；顒?dòng)2：聲音指令小體驗(yàn)（教師用不同聲音發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行并描述信息）3探究活動(dòng)二：生活中的聲音信息（15分鐘）活動(dòng)1：生活聲音大分類輕敲小鼓（“咚咚咚”）：“請(qǐng)大家輕輕拿出科學(xué)書”；吹長(zhǎng)哨（“——”）：“請(qǐng)安靜，注意聽”；拍手兩次（“啪啪”）：“請(qǐng)和同桌討論30秒”。師：剛才老師用鼓聲、哨聲、拍手聲代替了說話，你們卻都聽懂了！這說明什么？（生：聲音能代替語言傳遞指令）活動(dòng)3：特殊聲音的“秘密”（播放救護(hù)車警笛、消防車警笛錄音）師：這些聲音和普通汽車?yán)嚷曈惺裁床煌?？（生：更響、有?jié)奏）它們傳遞的信息是什么？（生：“緊急情況，請(qǐng)讓行”）3探究活動(dòng)二：生活中的聲音信息（15分鐘）活動(dòng)1：生活聲音大分類師：是的，這些特殊聲音是人們專門設(shè)計(jì)的“緊急信號(hào)”，能讓大家立刻明白“有危險(xiǎn)需要幫助”。這說明，人類還會(huì)“設(shè)計(jì)”聲音來傳遞重要信息！設(shè)計(jì)意圖：從自然到生活，從被動(dòng)接收到主動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步深化“聲音傳遞信息”的多樣性與人為創(chuàng)造性，貼合學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。4拓展活動(dòng)：我來設(shè)計(jì)“聲音密碼”（8分鐘）任務(wù)：兩人一組，用簡(jiǎn)單的聲音（拍手、敲桌子、吹口哨等）設(shè)計(jì)一組“密碼”，并向全班展示“這個(gè)聲音代表什么信息”。示例：生5和生6：“拍一下手”代表“我同意”，“拍兩下手”代表“我不同意”；生7和生8：“吹短哨”代表“該收作業(yè)了”，“吹長(zhǎng)哨”代表“可以出去玩”。師點(diǎn)評(píng)：大家的設(shè)計(jì)太有創(chuàng)意了！這說明只要約定好，任何聲音都能成為傳遞信息的“密碼”。其實(shí)，古代的“擊鼓進(jìn)軍”“鳴金收兵”，現(xiàn)代的“Morse電碼”（用長(zhǎng)短音傳遞字母），都是用聲音設(shè)計(jì)信息的智慧呢！設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)“聲音傳遞信息”的核心——“約定與對(duì)應(yīng)”，同時(shí)感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。5總結(jié)與延伸（2分鐘）師：今天我們一起發(fā)現(xiàn)，聲音不僅是“好聽的”“吵鬧的”，更是“會(huì)說話的”。從動(dòng)物的本能呼喚，到生活中的各種提示，再到人類設(shè)計(jì)的特殊信號(hào)，聲音就像一位“無聲的信使”，幫我們傳遞著安全、情緒、指令等各種信息。延伸問題：如果世界上沒有聲音了，我們的生活可能會(huì)遇到哪些麻煩？下節(jié)課我們一起討論！課后任務(wù)：回家和爸爸媽媽一起“收集聲音信息”，記錄3種生活中聽到的聲音，并寫下它們傳遞的信息（用畫圖或簡(jiǎn)單文字）。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次教學(xué)以“生活場(chǎng)景—自然現(xiàn)象—人為設(shè)計(jì)”為主線，通過多感官體驗(yàn)和實(shí)踐操作，幫助一年級(jí)學(xué)生初步理解“聲音傳遞信息”的科學(xué)概念。課堂中，學(xué)生對(duì)“模仿動(dòng)物聲音”“設(shè)計(jì)聲音密碼”等活動(dòng)參與度極高，但部分學(xué)生在“抽象信息與聲音的對(duì)應(yīng)”上仍需強(qiáng)化（如理解“救護(hù)車警笛”傳遞的“緊急”信息）。后續(xù)可增加“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（如播放普通汽車?yán)扰c警笛，提問“哪個(gè)更能讓你立刻注意到？為什么？”），深化對(duì)“聲音設(shè)計(jì)”的理解。教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器。當(dāng)看到孩子們眼睛發(fā)亮地說“原來小狗叫是在‘說話’”“我也能設(shè)計(jì)聲音密碼”時(shí)，我更加確信：用貼近生活的實(shí)例、充